幼小銜接必須堅持的原則是

幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒成長過程的一個重大轉折，這個階段也處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學時期的教育主要是以學習為主的教育方式，兩者教育方式的不同，需要幼兒自身調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接不當會造成幼兒身體，心理和社會適應性方面的種種問題，所以做好幼小銜接很重要。學齡前和學齡期幼兒在心理發(fā)展方面存在著顯著的差異，幼兒園與小學的生活和學習環(huán)境有著明顯的不同，在教育目標、教育的方式、方法等方面更有著本質的區(qū)別。加強幼小銜接，幫助學齡前幼兒順利的過渡到學齡期是幼兒家長，十分關心的問題。小剛的媽媽意識到了幼小銜接的重要性，怕小剛上學以后跟不上，為了讓他能快速適應小學生活，小剛的媽媽在他上幼兒園中班起就給他報了珠心算班、認字閱讀班和書法班的學習。平時，她也會買書輔導孩子，孩子的識字量已超過2000多，看一般的幼兒讀物都沒問題，珠心算水平也不錯。可是小學第二個學期的家長會上，老師卻反映小剛不愿意和小朋友們一起玩，也不愿意參加集體活動，喜歡自己一個人待著，在語言表達能力和生活自理能力方面，也只有幼兒園中班孩子的水平。幼小銜接不僅僅是知識的銜接，超前學習完全沒有必要。部分家長到了幼兒大班后便開始“加碼”，使幼兒的大班時期成了“集訓期”、“超負荷期”，導致幼兒對所學習的知識“消化不良”。幼兒的成長應遵循循序漸進的原則，也就是說，整個學前期都應該為孩子入學打基礎，到幼兒園大班時只是適當“強化”而已。提前做好幼小銜接工作有利于幼兒適應小學教育。不過需要注意的是，幼小銜接應遵循循序漸進的原則，家長不應逼迫孩子過早接觸小學教育。那么幼小銜接課程需要遵循哪些基本原則呢？原則一：雙向性原則。雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性。根據(jù)階段性和連續(xù)性的發(fā)展特點，結合幼兒在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，積極引導和促進，可帶幼兒進入小學參觀，提前了解小學的學習生活，以便幼兒更好地適應小學生活。原則二：全面性原則。從幼兒體、智、德、美各方面地進行，而不是偏重某方面。幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴重的，一說到銜接很容易就與教認字、教拼音、教數(shù)學等連起來，而忽視了銜接應包括體、智、德、美各方面。事實表明，健康的身體、熱愛學習的態(tài)度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨立自理能力、與老師同學交往的能力等等，對幼兒順利過渡到小學是非常重要的。通過對幼兒入學后的考察發(fā)現(xiàn)，其學習上的困難不僅僅是由于“智”的方面準備不足，更多的是在健康狀況、學習態(tài)度，包括學習興趣、自理能力、人際交往能力等方面準備不足而造成的。因此幼小銜接必須在促進幼兒發(fā)展的過程中去完成。教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接的課程應該以幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的角度出發(fā)，不側重以學習為主的課程。原則三：漸進性原則。漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。幼兒某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該從幼兒一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。在學前的最后一年，側重做好幼兒入小學的特殊準備。所以幼小銜接的課程應遵循漸進性原則，逐步增加課程的難易程度，通過直觀的方式，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。原則四：整體性原則。幼兒園教育與小學教育是一個整體的系統(tǒng)，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，幼兒園為小學作預備，階段性