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真正的教育是“根”的教育真正的教育是“根”的教育真正的教育是“根”的教育(《心根課堂》自序)也許因?yàn)樽鴵戆蜕?,瀕臨渝水,與綠樹(shù)作伴的緣故,在教育系統(tǒng)摸爬滾打,我始終迷戀“根”的意象,信奉“根”的哲學(xué),并堅(jiān)信真正的教育是“根”的教育。最需要的是扎根我來(lái)自“草根”。1987年從教,被改革的時(shí)代浪潮所激發(fā),和10余位熱血青年一道到大巴山深處,承包了四面環(huán)山、破敗不堪的太興村小,開(kāi)展農(nóng)村村小整體改革實(shí)驗(yàn)。10年“面壁”,自感就像一位皈依山林的隱者,面對(duì)山石、山林和山水,將學(xué)習(xí)的“根須”伸向古今中外的教育名著和文藝?yán)碚?,將研究的“根須”伸向山鄉(xiāng)孩子的課堂、生活和心靈,和同伴們一起將這所山野村小變成“中國(guó)教育改革第一村小”(原國(guó)家教育督學(xué)、教育部師范司司長(zhǎng)孟吉平到學(xué)??疾鞎r(shí)題詞)。日后的15年,我親歷了從農(nóng)村到縣城,再到都市學(xué)校的教育工作,從小學(xué)到進(jìn)修學(xué)校再到區(qū)、市教委,從教師到校長(zhǎng)再到教委行政干部等多個(gè)角色的轉(zhuǎn)換,每到一處,都將學(xué)習(xí)之根、改革之根、研究之根深深地扎入腳下的泥土,向一切可學(xué)之人學(xué)習(xí),向一切可學(xué)之事學(xué)習(xí),向一切可學(xué)之物學(xué)習(xí),先后開(kāi)展了建構(gòu)現(xiàn)代技術(shù)教育模式、學(xué)習(xí)最優(yōu)化學(xué)校、全場(chǎng)景教育管理等系列教育改革?!坝懈暧谙?,有榮葉于上”(《論衡?超奇》)。我深知,教育工作者最需要的是扎“根”,只有堅(jiān)持根須遠(yuǎn)涉,才能真正追尋教育的真諦,在育人的事業(yè)上作出有價(jià)值的業(yè)績(jī)。我夢(mèng)想著,“草根”也能完成樹(shù)的蝶變,成長(zhǎng)為一棵真正的樹(shù),聳立時(shí)郁郁蔥蔥,為教育“吸氮吐氧”;倒下時(shí)復(fù)歸于根,為教育奉獻(xiàn)“最后的臺(tái)匕日.”能量”。最要緊的是尋根王陽(yáng)明所言,“為學(xué)須有本原,須從本原上用力。”教育的本原到底在哪里?我一直在“打破燒鍋問(wèn)到底”,永不停歇地追尋著這教育的“本根”。20余年來(lái),在我的書(shū)柜里疊放了上百本研究筆記,這些研究筆記記錄著我上課、聽(tīng)課、座談,甚至是閑聊中的所見(jiàn)所聞、所思所感。那布滿(mǎn)筆記本每一頁(yè)左側(cè)三分之一處的文字,記錄著教育的細(xì)節(jié)、案例、現(xiàn)象和他人的言論,右側(cè)三分之二處則記錄著我的追問(wèn)和思考,雖然密密麻麻且有些潦草,但每一處文字都是我對(duì)教育“本根”的尋覓。令我沒(méi)有想到的是,五年來(lái),“心根語(yǔ)文”實(shí)現(xiàn)了向“心根教育”的拓展,“心根”教育的思想不但在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)一步豐富和發(fā)展,而且還在中小學(xué)的其他學(xué)科中得到試驗(yàn)和推廣?,F(xiàn)階段,這些研究主要聚焦于“課堂”,對(duì)“什么是心根上的課堂”、“課堂中怎樣滋育學(xué)生的心根”等問(wèn)題進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐研究。本書(shū)就是這些研究成果的集中呈現(xiàn)。最核心的是育根詩(shī)人圖岸在《樹(shù)的哲學(xué)》中寫(xiě)道:“愈是深深地扎下\愈是高高地伸展\\愈是與泥土為伍\愈是有云彩作伴。”這也是“心根”教育所信奉的哲學(xué)。在研究“心根課堂”時(shí),我們力圖扎根課堂教學(xué)實(shí)踐,但不拘泥于“課堂”這一方熱土,而是站在心靈哲學(xué)的高度來(lái)思考課堂、建構(gòu)課堂、創(chuàng)新課堂。本書(shū)從三個(gè)方面作了探討:第一部分“生命中的心根”。從生命與心靈的演進(jìn)講起,分析了行為、大腦和心靈的關(guān)系,心理世界的特征,繼而指出人的心靈也有“根”,心根關(guān)涉人的幸福,個(gè)體知識(shí)是心根的重要組成部分并對(duì)人的心根,尤其是兒童心根的隱秘世界和生長(zhǎng)之道等進(jìn)行了探討。用生動(dòng)的實(shí)例和故事說(shuō)明:真正意義上的教育,直抵每個(gè)人生命中的心根。第二部分“心根上的課堂”。課堂抓住了“心根”,就抓住了人的精神本質(zhì),也就回歸到了教育的本源。這部分通過(guò)大量的課例,分別闡述了心根課堂的十個(gè)基本特征:外散內(nèi)聚、親近和諧、滿(mǎn)足需要、注意聚焦、實(shí)踐體驗(yàn)、復(fù)雜充盈、積極生長(zhǎng)、全息溝通、獨(dú)一無(wú)二、太極境界。第三部分“課堂里的生長(zhǎng)”。圍繞“為生命立心,為人生育根”這一終極目的,介紹了課堂教學(xué)的路徑和方法,要求教師從觸摸兒童心靈之根,到打開(kāi)兒童覺(jué)知的大門(mén),再到抵達(dá)兒童的心靈深處,呵護(hù)心靈胚胎,突破語(yǔ)言之繭,繁衍心靈枝蔓,豐富心靈意象,促使心靈蝶變;要求學(xué)生如雛鳥(niǎo)破殼,白駒過(guò)隙,一點(diǎn)一點(diǎn)地積累,一點(diǎn)一點(diǎn)地延展,一點(diǎn)一點(diǎn)地生長(zhǎng)。落筆至此,五年來(lái)讀讀研研、寫(xiě)寫(xiě)停停的經(jīng)歷,連同苦澀和甜蜜的思考,隨著暮色遠(yuǎn)去,成為“歷史”。窗外的彩云湖已晨曦初露,一方草坪,一坡綠樹(shù)、一片湖水,一抹浮橋,一群白鷺,一縷霞光,映入眼簾?!暗婪ㄗ匀弧钡睦献佑幸痪湓?huà)再次在耳邊響徹:“夫物蕓蕓,各復(fù)歸其根?!北緯?shū)和這眼前的一切景象一樣,生于“根”,也終將沉寂于“根”,如果有幸,會(huì)演化出新的“根”。我熱忱地希望,親愛(ài)的讀
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