信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合

信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合隨著信息技術(shù)不斷滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，21世紀(jì)的人類社會已全面進(jìn)入了信息時代。通過豐富的知識和多樣的傳遞方式，信息技術(shù)不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。教育學(xué)者們在學(xué)習(xí)方法的革命，教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，對人才信息素養(yǎng)的提高，以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等方面發(fā)出了不同的聲音。在這一時代背景下，對于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)注與研究成為時代發(fā)展的必然。目前，我國體育課程改革與實(shí)踐在不斷地深化，這對體育教師的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與體育教育專業(yè)課程整合的問題也進(jìn)入了體育院校的體育教育專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域研究者們的視野。且當(dāng)代教育發(fā)展的信息化理念，現(xiàn)在所具備的信息技術(shù)環(huán)境，師生所擁有的信息技術(shù)知識，以及體育教育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求等因素，都為整合提供了豐厚的土壤。許多的專家學(xué)者從不同的視角和范疇對這一命題進(jìn)行了研究和詮釋，并取得了許多基礎(chǔ)性的研究成果。但從文獻(xiàn)的查閱與整理過程中，發(fā)現(xiàn)對于信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合問題缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究擬從信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合對體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，教學(xué)場所的信息化，以及對教學(xué)模式的改善等方面進(jìn)行探索性研究。1信息技術(shù)與課程整合解析“信息技術(shù)”是指對信息采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。這里的“手段”是指各種媒體，而“方法”是指運(yùn)用媒體對信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，信息技術(shù)是由信息媒體和信息媒體的應(yīng)用兩個部分組成的?！罢稀本褪且粋€系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。整合就是更好地發(fā)揮要素的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到“1+1?2”的目的。對于“信息技術(shù)與課程整合”這個概念，國內(nèi)有許多知名學(xué)者，如華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長李克東教授、我國電化教育的創(chuàng)始人南國農(nóng)教授、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗教授等，都分別從不同的視角和范疇對其進(jìn)行了闡述。其中何克抗教授的定義為:“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)―――主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)”。這一定義包含3個基本屬性:營造（或創(chuàng)設(shè)）新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。且這3個屬性呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系，最終的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。本研究擬采用這一較為深刻地詮釋了信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的定義，來進(jìn)一步地探索信息技術(shù)與體育教育專業(yè)課程整合的問題。體育教育專業(yè)的課程有著不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。從課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式來劃分，體育教育專業(yè)課程包含了認(rèn)知類課程和操作類課程。認(rèn)知類課程內(nèi)容主要包括人文社會學(xué)類課程和運(yùn)動人體科學(xué)類課程。操作類課程主要由田徑、球類、體操和武術(shù)課程組成，人們通常習(xí)慣將此類課程稱為“術(shù)科”課程。與認(rèn)知類課程相比，術(shù)科課程的教學(xué)具有其特有的規(guī)律，而與一般學(xué)校體育課相比，體育教育專業(yè)的術(shù)科課程的教學(xué)在課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)過程更具其獨(dú)特性。劉斌在《體育專業(yè)教育中的“術(shù)科”課程》一文中給出了如下定義:“術(shù)科課程是根據(jù)體育院系專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合體育學(xué)科領(lǐng)域不同運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動技術(shù)、技能和知識組織起來的，以實(shí)踐性課程為主要特征的課程群”。從內(nèi)容上看，主要包括運(yùn)動技術(shù)、技能和理論知識;從學(xué)習(xí)方式上看，主要通過身體練習(xí)獲得體驗(yàn)。因此，通過身體練習(xí)來掌握運(yùn)動技術(shù)、技能并使身體承受相應(yīng)的運(yùn)動負(fù)荷是“術(shù)科”課程的顯著特點(diǎn)。2信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)探究“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個要素中相互聯(lián)系、相互作用的具體表現(xiàn)。何克抗教授在談到教學(xué)改革的發(fā)展時曾表達(dá)了這樣的觀點(diǎn):“多年來教學(xué)改革存在的主要問題在于忽視‘教學(xué)結(jié)構(gòu)'的改革，多年來我國的教學(xué)改革成果不斷但是卻難有實(shí)質(zhì)性的突破。教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革固然很重要，卻不一定會觸動教育思想、教育學(xué)理論這類深層次的問題，只有教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革才會觸動這類問題”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，促使著眾多的領(lǐng)域不斷地推陳出新。信息技術(shù)向傳統(tǒng)體育教育專業(yè)術(shù)科課程領(lǐng)域的滲透已經(jīng)成為必然，二者的整合，必將為改善體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)提供新的動力和技術(shù)支撐。體育教育專業(yè)術(shù)科課程是在一定的基礎(chǔ)理論知識之上，主要進(jìn)行各項(xiàng)目運(yùn)動技能的教授與學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上看，主要包括運(yùn)動技術(shù)、技能和理論知識;從學(xué)習(xí)方式上看，主要通過身體練習(xí)獲得體驗(yàn)。因此，通過身體練習(xí)來掌握運(yùn)動技術(shù)、技能并使身體承受相應(yīng)的運(yùn)動負(fù)荷是“術(shù)科”課程的顯著特點(diǎn)。運(yùn)動技能的教授，學(xué)習(xí)和掌握遵循著運(yùn)動技能的形成的經(jīng)典理論原理。在傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)過程中，不僅缺乏先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)，而且教學(xué)技術(shù)手段落后，往往存在這兩種較為極端的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要么極端的以教師為中心，要么極端的以學(xué)生為中心，這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)雖在一定的歷史條件下，都有其存在的合理性，但是二者都有其自身的弊端。長期地偏重任何一方就違背了術(shù)科教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，都無法取得良好的教學(xué)效果，難以高效率地培養(yǎng)出自主性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)理念的產(chǎn)生，為學(xué)教并重（或稱“主導(dǎo)一主體”）的教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育專業(yè)術(shù)科滲透創(chuàng)造了一定的條件。學(xué)教并重教學(xué)結(jié)構(gòu)是相對最適宜在信息技術(shù)與體育專業(yè)課程整合的教學(xué)形式下應(yīng)用的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用使得師生間的信息傳遞更加順暢，成為了教師與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系與溝通的紐帶。信息技術(shù)作為教與學(xué)的重要輔助手段，對教師而言，可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)信息的傳遞與呈現(xiàn)。如:具有危險性的情景與事件，能啟發(fā)學(xué)生想象力空間的情景，需要反復(fù)觀察的動態(tài)現(xiàn)象等，以及一些學(xué)生不能所見所得的情況大部分可以通過信息技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。從而也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的示范與講解所不能實(shí)現(xiàn)的功能，改善了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，使得接下來的學(xué)生練習(xí)的過程更加的流暢，減少了不必要的中斷，這樣對于學(xué)生而言，他們可以得到多種的練習(xí)機(jī)會，有利于學(xué)生盡快地掌握動作技能。另外，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體理念的重要體現(xiàn)之一。以前讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技術(shù)和技能進(jìn)行預(yù)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用使之成為現(xiàn)實(shí)。通過預(yù)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性，勢必會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極地影響。但是，在將信息技術(shù)有機(jī)地融入到教學(xué)活動中時，應(yīng)正確地認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)活動中的地位與作用，要認(rèn)識到它只是教學(xué)活動中的一個組成因素，它既不能代替教師的教，也不能代替學(xué)生的學(xué)，特別要杜絕教學(xué)活動中為了技術(shù)而技術(shù)的形式主義做法。信息技術(shù)要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程貼切地結(jié)合。在最大限度地利用信息技術(shù)的同時，還要注意信息技術(shù)在運(yùn)動技能的教學(xué)中的局限性，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)做到人與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。3教學(xué)場所信息化的探索教學(xué)場所是指進(jìn)行教學(xué)活動的場所。對于體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)而言，教學(xué)場所主要是運(yùn)動場館。體育場所的信息化是信息技術(shù)與術(shù)科課程整合的重要保證。信息化的運(yùn)動場館的體現(xiàn)在以下3個方面:3．1多媒體教學(xué)設(shè)備在運(yùn)動場館的應(yīng)用體育教育專業(yè)術(shù)科課程一般要在運(yùn)動場館中進(jìn)行，隨著信息技術(shù)軟、硬件設(shè)備的發(fā)展，以前所不能實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)，也由于筆記本電腦、便攜式投影儀和數(shù)碼攝像機(jī)的普及，漸漸地進(jìn)入了體育場館之中。有一臺筆記本電腦，一臺便攜式投影儀和一臺數(shù)碼攝像機(jī)便可以構(gòu)成一套“便攜式”多媒體教學(xué)設(shè)備。3．2各種傳感探測技術(shù)在運(yùn)動場館的應(yīng)用現(xiàn)在，許多的傳感技術(shù)都在競技體育的運(yùn)動訓(xùn)練監(jiān)測中得到了廣泛的使用，這些手段當(dāng)然也可以應(yīng)用到運(yùn)動技能的教學(xué)中。如:使用心率遙測儀來監(jiān)測學(xué)生在練習(xí)過程中所承受的運(yùn)動負(fù)荷，可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個體差異，從而為教師的教和學(xué)生的練習(xí)提供定量的科學(xué)依據(jù)。3．3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在運(yùn)動場館中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的主要代表之一。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生可以更加靈活有效地安排學(xué)習(xí)的時間，充分地利用運(yùn)動資源，從而建立一個“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。校園無線網(wǎng)絡(luò)的普及使多媒體網(wǎng)絡(luò)場館得以實(shí)現(xiàn)。例如:利用一臺帶有無線網(wǎng)卡的筆記本和一架數(shù)碼攝像機(jī)就可以將運(yùn)動場上的現(xiàn)場實(shí)況傳到網(wǎng)上，供交流、協(xié)作、評價等教學(xué)活動。4信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式探究信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下的優(yōu)點(diǎn):第一，信息源豐富，知識量大，有利于理想的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第二，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。第三，個性化教學(xué)，有利于因材施教。第四，互助、互動實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。體育教育專業(yè)術(shù)科實(shí)踐課的主要內(nèi)容是技能教學(xué)。在信息技術(shù)與課程整合條件下，傳統(tǒng)的“示范f講解f練習(xí)”這一被證明行之有效的教學(xué)模式仍然應(yīng)得到“重用”。因?yàn)檫@種教學(xué)模式符合運(yùn)動技能形成的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在整合的條件之下需要做的是將“示范”、“講解”和“練習(xí)”中學(xué)生掌握技能情況等環(huán)節(jié)信息化。傳統(tǒng)的“示范f講解f練習(xí)”教學(xué)模式中，信息傳遞的過程可以簡單地概括為“示范f講解f建立表象f模仿練習(xí)f糾錯f形成正確的本體感覺”這樣一個過程。在這個過程中，要讓學(xué)生盡快掌握動作要領(lǐng)，教師正確的示范（動作正確，示范方法正確）作用十分重要。目前信息技術(shù)的發(fā)展可以用多媒體技術(shù)來替代教師示范，這就在一定程度上為信息技術(shù)與體育專業(yè)術(shù)科課程整合提供了可能。然而，對于運(yùn)動技能形成過程中的本體感覺問題，則主要靠教師進(jìn)行把握，這種把握是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，且這種能力很難用語言準(zhǔn)確描述，這是計(jì)算機(jī)很難代理的，這也正是信息技術(shù)與術(shù)科課程進(jìn)行深層次整合的關(guān)鍵技術(shù)。深層次的整合的過程中，有許多的技術(shù)難題還需要進(jìn)一步的研究與探索。雖然有些信息技術(shù)難以用于教學(xué)實(shí)踐中，但是仍要根據(jù)目前體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的實(shí)際情況充分地利用現(xiàn)行的信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)模式加以改進(jìn)。諸如在基于Web的教師智能代理系統(tǒng)+音頻+視頻演示+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸?shù)男畔⒓夹g(shù)的支持下，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入評價環(huán)節(jié)，即：“示范f講解f練習(xí)f評價”的教學(xué)模式。在這個模式之下的評價環(huán)節(jié)與以往的評價信息獲得的不同在于，利用信息技術(shù)中視頻回放等功能，學(xué)生可以及時地獲得自身的動作完成情況信息，以便進(jìn)行自我評價，并據(jù)此及時地采取相應(yīng)的符合自身?xiàng)l件的改進(jìn)措施。如：對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時地進(jìn)行調(diào)整，選用何種有針對性的練習(xí)手段等。這就會對學(xué)生的技能掌握起到一定的加速作用，提高了教與學(xué)的效率。而這種做法在以前是很難以做到的。通過利用信息技術(shù)，還可以為教師節(jié)省出講解示范的時間，以用于對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助上，使得師生間的交流互動更加充分，從而使教學(xué)效果得到較大的提高