《米洛斯的維納斯》設計市賽獲獎 省賽一等獎

《米洛斯的維納斯》教學設計【教學目標】1、了解清岡卓行的美學觀點，理解課文中關鍵語句的含義。2、培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解。3、發(fā)展學生審美個性，引導學生認識審美活動的主觀性特征?！窘虒W重點】

培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性見解?！窘虒W難點】

1、了解作者的美學觀點，理解關鍵語句的含義。

2、理解“殘缺美”的涵義。（這是對作者美學觀點的延展）【教學方法】

引導研討式【教具】

多媒體【課時】一課時【教學過程】一、導入：1、投影：讓學生欣賞石膏像《米洛斯的維納斯》，并談感受。【展示石膏像，學生就有一個實體感受，他的想象就會有的放矢，畢竟審美活動是主觀與客觀的統(tǒng)一，欣賞者的主觀感受是建立在客觀實體的基礎之上的。】教師總結：“米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因為她是雙臂殘缺，又被稱為“斷臂的維納斯”，大理石雕像，高約204厘米4世紀時,希臘著名的雕刻家阿海山納在神話的基礎上加以想象和創(chuàng)造,用大理石雕成了這一藝術珍品.這件高兩米,上身半裸的公元前的古希臘雕塑,在以收藏古代繪畫和雕刻而聞名于世的盧浮宮里,被稱為“首席珍寶”.是羅馬神話中愛和美的女神,即希臘神話中的阿佛洛。羅浮宮三寶之一：蒙娜麗莎（意大利）達·芬奇；羅浮宮三寶之一：勝利女神像2、當學生發(fā)現(xiàn)“斷臂”這個特點時，講述“斷臂”的來歷?！局v述來歷的目的有兩個：一是引起學生的興趣，為后來的“補臂”想象作鋪墊；二是照應課文的第二段，加深學生對“偶然”的理解。】教師總結：本文的作者清岡卓行在觀賞了維納斯的雕像后，產生了一個奇怪的念頭——“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，作者緣于何種原因有如此怪誕的想法？他借此又想表達一種什么樣的藝術創(chuàng)作特點？讓我們帶著這些問題研讀課文。由此引入課文學習，板出課題：《米洛斯的維納斯》教案二、作者介紹及維納斯的猜想作者:清岡卓行生于1922年,日本當代詩人小說家。投影：1、左手拿蘋果，手臂搭在木臺上，右手緊貼腰布——德國考古學家阿道爾夫·富爾托溫古拉2、兩手拿著勝利的花環(huán)——英國雕刻家拜爾3、右手拿著鴿子，左手拿蘋果——瑞士蓋伊凱爾·撒羅蒙三、理解性探討1、學生熟讀課文，把握課文的基本觀點及其所持的理由觀點：為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂理由：無臂：豐富的藝術想象（缺失）有臂：定型的、受限制的（完整）手：千變萬化，喚起想象2、維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？學生在課文中找：“我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求?！蓖队埃禾厥馄毡榈暮敛怀C揉造作的飛躍部分完整的偶然追求教師提問：具體到課文內容，作者是怎樣具體闡釋這種感受的？（學生思考）投影：“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多樣可能性的生命之夢。”“卻出乎意料地獲得了一種不可思議的藝術效果，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂?！鲍@得抽象藝術效果暗示無數(shù)秀美玉臂散發(fā)一種神秘氣氛孕育多種生命之夢（投影：余秋雨名句幫助理解）3、失去其他部分會怎樣呢？（學生思考）投影：原因：不會產生魅力、不能放射變幻無窮的生命光彩手是與外界千變萬化交涉的手段與這些關系的媒介物千變萬化交涉的原則性方式身體的其他部分都不具備手具有的象征意義。追求無數(shù)雙手的夢幻曲手是產生虛的基礎。由此得出：形體的殘缺無——有少——多藝術的完整4、總結學生填空投影：本文作者的觀點：她為了如此迷人，必須失去雙臂。（1）圍繞這一觀點，文章先從_____面論述必須失去雙臂（段），然后又從_____面論述不能復員雙臂（段），最后從_____面論述了只能失去雙臂（段）。四、文章的寫作特色投影：《畫鑒析覽》和余秋雨的名句（學生歸納）教師總結：藝術欣賞的一條規(guī)律—借助“缺失”來獲取“完美”也就是虛實相生可見——缺失是有條件的，并不是所有的殘缺都能增加藝術品的藝術效果五、小組開放式討論投影：供比較的兩段話學生任意談自己觀點：缺失是美完整是美教師總結：美的事物是不局限于完整還是缺失，只要她存在，她是不拘泥于表現(xiàn)形式的。美的真正所在是懂得欣賞，只要我們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，一顆善于領悟美感受美的豐富的心靈，我們就不愁沒有美的發(fā)