普通中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及應對措施

3解放思想開拓創(chuàng)樂觀探究中專向高職的轉移式進展途徑楚雄州工業(yè)學校孫德磊沙朝升隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，產(chǎn)業(yè)構造調(diào)整的進程在不斷向前推動，高技術的迅猛進展，社會對人才需求的層次在不斷提高，導致中專招生持續(xù)滑坡，是當今經(jīng)濟和社會進展對教育構造變化所產(chǎn)生的深刻影響的表現(xiàn)。因此，在經(jīng)濟轉型期，如何使中等職業(yè)教育適應經(jīng)濟和社會進展與產(chǎn)業(yè)構造調(diào)整的需要，使中等職業(yè)教育在逆境中找到的生存和進展空間，是我們必需正視和設法解決的問題。在去年由我校舉辦的全國農(nóng)機校第九次全會上，我校作為東道主，曾向與會代表介紹了近幾年來我校建設和進展所取得的主要閱歷建多層次、多渠道的辦學體系，全面開展多功能的職業(yè)后培訓，增加辦學構造，培育適銷對路人才。時隔半年，我們在以上兩個方面的工作又取得了的進展。主要是云南農(nóng)業(yè)大學、云南財貿(mào)學院合作舉辦的水利水電工程、計算機網(wǎng)絡、電算會計等四個?？瓢嘁验_頭考前輔2703等專業(yè)去年已招生辦班。以上工作的進展，一方面使我們看到，在現(xiàn)有條件下充分挖掘潛力，中等職業(yè)教育在目前仍可求得肯定的生存和進展空間。另一方面，我們也糊涂看到，在目前形勢下，一般中專學校的生存和進展空間越來越狹小。為此，學校確定了解放思想，開拓創(chuàng)，樂觀探究和推動學校辦學層次提升的進展戰(zhàn)略。今年，在州黨委和州人民政府的大力支持下，以州校合作一、中等職業(yè)教育面臨的形勢與挑戰(zhàn)在211999520239個百分點，照此速度進展，幾年后，大局部中專將面臨無生可招，無班可辦的境地。中專招生滑坡，既有主觀因素，也有客觀因素，歸納起來有以下幾點：〔一門”的愿望難成現(xiàn)實，打擊了農(nóng)村子女上中專的樂觀性，從而使以農(nóng)村生源為主的中專招生大幅滑坡。其次，高校擴招，考大學跳“龍門”已相對簡潔，讀高中上大學成了經(jīng)濟較穩(wěn)定家庭子女的首選。第三，經(jīng)濟構造調(diào)整所引起的就業(yè)難與社會上對人才使用的高消費現(xiàn)象，嚴峻制約著中專教育的進展。第四，中專學校投入缺乏、教育教學設施落后，高水平師資缺乏，辦學質(zhì)量不高，專業(yè)調(diào)整困難，難以適應社會的需求?！捕硰纳顚哟紊峡?，隨著經(jīng)濟和社會的進展，科學技術的不斷進步，使社會對人才需求的層次在不斷提高。從世界范圍內(nèi)看，傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術教育正在不斷萎縮。以美國為例：承受中職教育學生，在高中階段學生198234%，1994年下降到25%。同時，經(jīng)濟增長的方式正在發(fā)生根本的變化，學問已成為進展經(jīng)濟最重要的資本。勞動密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)對社會經(jīng)濟增長的奉獻在削減，而高技術產(chǎn)業(yè)對社會經(jīng)濟增長的作用日益突出。產(chǎn)業(yè)升級換代迫使社會經(jīng)濟構造自覺或不自覺地悄然進展著調(diào)整和優(yōu)化，不斷推動著經(jīng)濟增長方式的根本轉變。這就使得現(xiàn)有以培育為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)效勞的初中等技術人才為主的中專教育在人才培育的層次規(guī)格、專業(yè)構造等方面與社會進展不相協(xié)調(diào)，從而導致了上述四種外表現(xiàn)象的產(chǎn)生。2023年教育部有關人士在談話中明確表似乎使中專學?？吹搅艘粋€良好進展機遇，但與幾年前招生時良中挑優(yōu)仍門庭假設市的火爆狀況相比，我教育的滑坡，有著其深刻的社會經(jīng)濟背景，在某種意義上說，是不行逆轉的大趨勢。固然，目前消滅的中專教育萎縮并不意味著整個職業(yè)技術教育在社會教育中不重要了。江在十五大報告中指出“要樂觀進展各種形式的職業(yè)教育，穩(wěn)步進展高職教高素養(yǎng)勞動者和數(shù)以千萬計的特地人術教育是相當重視的。目前中等職業(yè)教育的逆境是由于所培育的人才不能勝任經(jīng)濟轉型后的市場需求所造成的，這必將促使職業(yè)教育由初中等層次向上延長到高等職業(yè)教育?？梢怨懒?，將來中專教育進展的模式是：在目前的進展中，是可持續(xù)進展和轉移式進展并存；在今后的進展中，是轉移式進展重于可持續(xù)進展。中等職業(yè)教育大方向上的轉移式進展，是打破原有的辦學體制、辦學形式和辦學類型，逐步轉變原有進展模式，在更大范圍的職業(yè)教育中謀求更高層次的進展。二、中專向高職轉移式進展的途徑在1995年中國高等職業(yè)教育爭論會第五次會議4、發(fā)揮少數(shù)重點中專的學校中只有極少數(shù)重點中專才能搭上通往高職教育的班車。能通過上述途徑舉辦高職教但實際上，符合以上“三改一補”條件的學校，由于種種緣由的限制，通過改革、改組、改制實現(xiàn)舉辦高職教育的進程緩慢。比方：在現(xiàn)有教育體系中，高專的層次似乎比高職的層次要高，大局部高專學校沒有將高專改為高職的意愿；其它三類學校在通往高職的路上，由于自身硬件設施、資則被政策排擠在了高職教育之外。這樣，就造成了一方面中專教育舉步維艱，不斷滑坡，教育資源大量閑置，另一方面社會對一大批能適應生產(chǎn)、建設、治理、效勞一線的技術應用型高職人才的需求又得不到滿足。整個職業(yè)教育構造與社會經(jīng)濟的同步進展脫節(jié)，使得職業(yè)教育的各種沖突日益凸現(xiàn)。以我校為例，由于所處地區(qū)經(jīng)濟落后，投入缺乏，學校辦學規(guī)模擴張22校，要靠“三改一補”實現(xiàn)通向高職教育的道路是行不通的。面對中專教育所遇到的巨大的危機和挑戰(zhàn)，如仍不能適應形勢需要，盡快走出以前那種以內(nèi)涵式為主的進展道路，死守中專教育這塊陣地，最終學校的生存和進展空間會越來越狹小，學校最終的結局只有被關、停、并、轉。這是我們所不情愿看到的。鄧小平講過職業(yè)教育的進展也必需符合三個有利于的原有利于教育資源的合理配置；有利于學校的生存和長遠進展。依據(jù)這一思路，我們打破單一封閉的辦學模式，上掛下聯(lián)，內(nèi)外輻射，多主體辦學，多渠道拓展，創(chuàng)設立體化職教構架，增加多功能進展的綜合實力。特別是在縱橫拓展方面，我們在州黨委和州人民政府的支持下，與昆明理工大學本著“互惠互利、講求實效、共同進展”的原則，在我校現(xiàn)有根底上，合作成立昆明理工大學楚雄應用技術學001年秋季招生打算已得到落實，今6標志著我校在通往高職教育的道路上邁出了關鍵的一步。三、中專向高職轉移式進展的可行性昆明理工大學是云南省規(guī)模最大，學科門類最多，理工特色最突出的大學，具有雄厚的辦學實力和豐富的辦學閱歷，與昆明理工大學通過合作共建方式舉辦高職，可以在充分利用現(xiàn)有教育資源的根底上，實現(xiàn)投入小、見效快的辦學目標?！惨弧辰柚咝Ｅ谱舆@一無形資產(chǎn)，吸引生源，有利于中專學校辦學規(guī)模和辦學效益的提高。首先，隨著高校擴招的步伐在加快，普高熱還在進一步升溫，高中畢業(yè)生的總體數(shù)量在不斷增加。但高2023年高考升學率為40也在增加。從這方面說，高職教育在生源數(shù)量上是有保證的。其次，隨著我國勞動力預備制度的建立和完善，今后高中畢業(yè)生要想就業(yè)，也必需通過正規(guī)的職業(yè)教育，取得相應的職業(yè)資格證書才能獲得相應的就業(yè)資格，這也將為高職教育的招生制造極為有利的條件。第三，除高中生外，高職教育還可招收中專、職高、技校的應屆畢業(yè)生，為中職生架通通向高職教育的立交橋。〔二〕借助高校力氣，到達教育教學資源共享。一般來說，大學具有豐富的辦學閱歷，良好的辦學條件和雄厚的辦學實力。而我校作為一個地區(qū)級的一般中專學校，要想依據(jù)國家要求申辦高職，明顯是不現(xiàn)實的，也是難于行通的。借助高校的師資、試驗實習設施，依據(jù)資源共享、有償使用的原則，既可滿足教學要求，也到達了節(jié)約投資、減輕國家財力負擔，合理配置教育資源的目的?！踩骋揽扛咝５霓k學閱歷，嚴格把好理論教學、試驗實習、技能培訓等高職教育的重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量關，可使學院高職教育的教育教學質(zhì)量得打算組織教學2各專業(yè)重點課程由高校依據(jù)教考分別的原則組織考核，有利于加強教學治理4核發(fā)畢業(yè)文憑由高校統(tǒng)一把關?！菜摹撑c高校聯(lián)合辦學，有利于我?，F(xiàn)有師資水平和層次的提高。學院依托昆明理工大學的辦學資源，以理工大學專業(yè)課教師為主，以我校具有相應教學資格和力量的教師為輔，組成學院的專兼職教師隊伍。我校現(xiàn)有大局部教師以助教身份參與教學，并在參與教學的過程中有效地提高自身的教學水平。同時，由昆明理工大學對我校教師實行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)進修和培訓，包括學歷教育、技能培訓、參與科研開發(fā)等，為學院培育出一支構造合理，素養(yǎng)精良，有較強教學、實踐操作技能、科研力量的教師隊伍，能有效地提高我?，F(xiàn)有教師的整體水平，并在與高校全面合作的過程中，積存辦學閱歷，全面提高治理水平。應當指出，中專教育目前面臨的危機不是臨時的，也不是階段性的