2023年七年級下冊語文知識點總結

人教版七年級下冊語文知識點總結一?？甲⒁糇中未_鑿(z6o)、菜畦(ql)、桑甚(shan)、皂莢(jid)樹、油蛉(Hng)、斑贅(mGo)、臃腫(yongzhbng)、珊瑚(shdnhU)、斂(lidn)、攢(cudn)人跡罕(hdn)至、枇谷(bi)、系(ji)長繩、蟬蛻(tul)、盔(kui)甲、拗(do)、輕捷、蟋蟀、腦髓、相宜、書塾、方正、博學、人聲鼎沸、雞毛彈(ddn)子、玉簪(zdn)花、驪(H)歌、腫脹、叮囑、恐驚、花圃、木屐(ji)、丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶、瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋、山巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、哽(ging)咽、懊悔、祈禱、逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是、熾(chi)痛、斕(kin)語、鎬(gd。)頭、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、出壟、蚱螭、污穢、嚏(xUn)、鋌(ting)而走險、宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可泣、鮮為人知、當之無愧、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已、彌(mi)高、瀝(11)盡心血、迥(jibng)乎不同、氣沖斗(dbu)牛、兀兀(w€i)窮年、群蟻排衙(yd)、衰微、赫然、迭起、高標、鍥而不舍、潛心貫注、心會神凝、一反既往、慷慨淋漓、躊躇(chiuchU)、磐(pdn)石、重荷、愁苦、深邃、巴望、鎖閉、惹人注目、雜亂無章、不見天日、博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺(ying)、歸省(x】ng)、行(hdng)輩、肆無忌憚(ddn)、押掇(cudnduo)、鳧(窕)水、亢(kdng)奮、羈(ji)絆、驀(mi)然、冗(r6ng)雜、戛(ji。)然而止、狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、奔突、翻飛、大徹大悟、水門汀(ting)、蘸、幽暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、顰蹙(Pincu).嗔(chQn)視、叱咤(chizhd)風云、盡態(tài)極妍(ydn)、清揚、咿啞、靜穆、端凝、粲然、變幻多姿、本色當行、離合悲歡、低回婉轉(zhuǎn)、叱咤風云、渾身解數(shù)、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通、拽(zhuai)拉、毛骨悚(sbng)然、怏怏(yGngydng)不樂、毋(wU)寧、嬴(畝i)、告罄(qing)、拽、無垠、癲狂、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅持不懈、千辛萬苦、風餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂、毛骨悚然、耀武揚威、洋洋得意、怏怏不樂、殺頭。4、修辭手法作用類比方：比方就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。作用：比方的作用重要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象：用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。借代：借代不直.接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果?？鋸?夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。作用：烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特:性，引起讀者的強烈共鳴對偶:它是一對字數(shù)相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強,具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強語言的氣勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要擬定答案。作用：引起讀者思考。用在標題匕能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，尚有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證進一步，脈絡清楚。反問：反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表達擬定的意思，句末一般打問號，有的打感慨號。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調(diào)作用擬人:作用：使事物人格化，使語言富有神采。反復：由二個相同的詞語或句式構成反復。作用：重要起強調(diào)作用★修辭方法及表達作用答題方式：比方,擬人:生動形象地表現(xiàn)出了表達了情感。排比：表現(xiàn)了……抒發(fā)了增強了語勢,加強了感情。反復，夸張:突出了（強調(diào)了）（的情感），給人留下深刻印象。設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。反問:加強語氣，增強語勢,表達了（的情感），使文章有起伏。模式：（1）.點明何種表現(xiàn)手法（2）.表現(xiàn)了什么內(nèi)容（3）.表達了如何的感情？此句運用了……從而生動形象表現(xiàn)了……表達了……這一句采用了……的修辭手法，…（作用）論述了……（內(nèi)容）。七綜合性學習課標規(guī)定：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐。命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現(xiàn)代文閱讀”中的趨勢，答題思緒、解題技巧不變。常用題型：1、活動類：根據(jù)活動主題設計活動宣傳標語、活動環(huán)節(jié)等。對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準確、生動；活動過程或計劃要點表述要清楚，F(xiàn)I的要明確，過程和計劃要分項列出。2、提取、概括信息、擬寫標題類對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點,思考材料的共性,找出帶有規(guī)律性的標題要點概括：A.摘引文中原句作為答案。B.選取文中重要詞語語句組合成答案C.劃分相關內(nèi)容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。3、口語交際語言運用類結合情境,簡明、連貫、得體地完畢交際任務。對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。4、語言積累類：對策：枳累古詩文、現(xiàn)代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特別是時代性、地區(qū)性較強的綜合性知識表述。5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準確，抓住關鍵。一般用第一人稱作答。八文言文總結1傷仲永詞語解釋：標題：傷仲永傷:哀傷、嘆息。(1)世隸耕隸:屬于。(2)未嘗識書具嘗：曾經(jīng)。(3)父異焉異：時””感到詫異。(4)邑人奇之奇:對,,,,感到奇怪。(5)稍稍來賓其父來賓:以來賓之禮相待。(6)或以錢幣乞之乞：求取。(7)日扳仲永環(huán)謁于邑人日:天天。謁：拜訪。(8)不能稱前時之聞稱：相稱。聞：名聲。(9)賢于材人遠矣賢：勝過、超過。(10)父利其然也利:認為,“，有利可圖。(11)收族：收，聚,團結。(12)文理:文采和道理。(13)泯然：完全。(14)受之于天受：承受。(15)卒之為眾人卒：最終。(16)如此之賢也賢:(有)才干通假字：日扳仲永環(huán)謁于邑人：“扳”通“攀”；牽，引。課文理解：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？答：第一階段:幼年天資聰慧“即書詩四句”；“指物作詩立就”。第二階段：才干漸退，“不能稱前時之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。(2)“受于天”指什么？“受于人”又指什么？答：“受于天”指人的先天條件好，即有天賦；“受于人”又指人后天學習和受到的教WoWoWoWo(3)方仲永由神童淪為平庸之輩的因素是什么？作者如何看待？答：方仲永由神童淪為平庸之輩的因素是“父利其然”，“不使學”，把仲永當作賺錢的工具,荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為仲永才干衰退的因素是“受r人者不至”，即沒有進行后天學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人假如不注重后天教育,結果將更不可設想的感觸。(4)請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點(不與作者觀點雷同)：①吾生也有涯，而知無涯。②活到老，學到老。③天才是百分之一的靈感加.卜.百分之九十九的汗水。2木蘭詩詞語解釋：當:對著。惟:只。市：買。當:對著。惟:只。市：買。強：有余。郭:外城。著：穿。傍:靠近,貼近(2)惟聞女嘆息(3)愿為市鞍馬(4)賞賜百千強(5)出郭相扶將(6)著我舊時裳(7)雙兔傍地走(8)但聞黃河流水鳴濺濺但:只。(9)萬里赴戎機戎機：戰(zhàn)爭。(10)旦辭爺娘去旦：上午。通假字：對鏡帖花黃：“帖”通“貼”。成語：撲朔迷鬧指難辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。課文內(nèi)容鏈接:(1)木蘭替父從軍的因素是：阿爺無大兒,木蘭無長兄。(2)表現(xiàn)將士苦寒生活的句子/寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。（3）表白木蘭功勞之大、賞賜之多的句子/表現(xiàn)木蘭有很大功勞的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（4）寫木蘭出征前緊張、周密地準備的句子：東市買駿馬，西市買鞍脖，南市買轡頭，北市買長鞭。（5）寫木蘭經(jīng)歷持久、出生入死、劇烈緊張的戰(zhàn)斗的句子/寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機,關山度若飛。（6）贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是/成語“撲朔迷離”出自本文的哪句：雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（7）表現(xiàn)木蘭為父親出征的事憂慮的句子：不聞機杼聲，惟聞女嘆息。（8）描寫木蘭回家后還原女兒本色的句子：當窗理云鬢,對鏡貼花黃。本文的描寫手法互文：.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。字面意思：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來。對的解釋:征戰(zhàn)數(shù)年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。.開我東閣門，坐我西閣床。字面意思:打開我東屋的閨門,坐在我西屋的床上。對的解群:每間房子都要開了門進去看看。不同：不是開了東閣的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。字面意思：對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā),對著鏡子貼上好看的花黃。對的解釋:當著窗戶,對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3孫權勸學詞語解釋:(1)卿今當涂掌事當:掌管。當涂：當權.(2)蒙辭以軍中多務辭：推托。(3)但當涉獵但：只。當:應當。涉獵:粗略地閱讀。(4)見往事耳見：了解。往事：歷史。(5)及魯肅過尋陽過：至上(6)孤世欲卿治經(jīng)為博士邪治：研究。博士：當時專學經(jīng)學傳授的學官。(7)卿今者才略才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。(8)大兄何見事之晚乎見事：認清事物。通假字：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“邪”通“耶”，語氣詞。成語：(1)成語：吳下阿蒙。意思是:指沒有學問的人。(2)成語：刮目相待。意思是：用新的眼光看待。課文理解：(1)呂蒙的變化對你有什么啟示？答：要想讓人刮F1相看，一定要自己善于學習，并學有所成。(2)孫權與呂蒙對話的重要內(nèi)容是什么？孫權用什么方法勸呂蒙學習的？答：孫權與口蒙對話的重要內(nèi)容是勸學；孫權用自己的讀書的體會現(xiàn)身說法來勸口蒙學習的。(3)找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫？作用是什么？答：魯肅贊揚呂蒙的語句是“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！边@是側(cè)面描寫;作用是突出表現(xiàn)呂蒙修業(yè)，學有所成。九現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀解題原則是：“以文解題”；看分值答題（假如多分值最佳標出1、2,3,但有字數(shù)限制的概括題除外）；盡量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題要細，別看錯，別漏掉。（一）、記敘文閱讀1、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。⑴能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果；（2）能擬定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文，找出后代入原文，看是否通順合理.2、文章概括：內(nèi)容概括（一句話概括故事情節(jié)）：人物和事件（A、誰干什么B什么怎么樣）主題概括：“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情?、人生哲理）。”主旨句的作用:結構上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。3、記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感。作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清楚。4、記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清楚，脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘:導致了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性.（3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。記敘文中穿插議論的作用：結構上承上啟下；內(nèi)容上畫龍點睛.5、文章段落語句的重要作用有：（必須從內(nèi)容、結構兩個方面來進行做答）（1）、結構上：承接上文、啟動下文、總領下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。（2）、內(nèi)容上:開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設立懸念（小說），為下文作輔墊：總領下文；2、文中：承上啟下；總領下文;總結上文；3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）（3）、寫法上:氣氛渲奧、托物言志、以小見大、設立懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人.環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。在回答時必須結合當時本地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。以《孔乙己》為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。環(huán)境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設立了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了.主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。6、評價感悟類評價：“是不是”、“批準不批準”、“好不好”？感悟：結合主旨、個人生活體驗，提出對問題的見解。啟示從原文引出；評價表白態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題FI中所規(guī)定的所有答出。感想啟迪類答題方法：.抓住文段的中心，理解文段的含義,聯(lián)系中心作答.聯(lián)系自己或社會實際情況,引發(fā)感悟.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比方排比等修姍姍來遲、憂心忡忡、疲倦不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語無倫次、精打細算、與其“毋寧、乙醛(mi)、犁鋅(hud)、蟲笏(zhi)、珞、噎、輻射、篩糠、遮蔽、幻影、疲倦、協(xié)奏、軀殼、臍帶、真諦、卷土重來、蕓蕓眾生、死得其所、硬(bidn)骨、履踐、崔巍(cuiw6i)、養(yǎng)精蓄銳、齊心合力、頭昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、陰囊(mdi)、建樹、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、污澀(s魚)、慫恿(s6ngydng)、紅綾、悵然、蜷伏、悲楚、懲戒、妄下斷語、峰(mie),悲愴(chuang),嫻(xidn)熟、肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然、抽搐(chii)、較、勸誘、溝顰、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、剽悍(Pid。hdn)、窺伺(kuIsi)、瘡痍(chudngyi)、闊綽(chui)、項鬣(1i含)、庇蔭(biyin)(也寫作“蔭庇”)、遒(qiU)勁、妒(d￡i)忌、面面相覷(qii)疆場、馴良、勇毅、迎合、枉然、觀瞻、妍麗、獷野、畸形、顆骨、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及、二成語使用正誤辨別題：A望文生義，即只根據(jù)字面的意思,就做出想當然的錯誤解釋。例如：走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放松。“風聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽到風聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚恐疑懼。乂如:運動會上,他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。B褒貶誤用，即對成語的感情色彩把握不準，本來是具有褒義的，卻用到貶義的語境中去。例如：貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高鴦遠、隨聲附和、滿城風雨、趨之若鷲、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。辭；運用成語。.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。詞句品味類答題方法：詞語品味答題方法：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。.分析修辭，體會詞語的形象含蓄句子品味答題方法：A.看句子是否富有哲理：假如富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感慨句能抒發(fā)強烈的感情；排比句層層進一步,顯得氣勢磅礴；C.從修辭的角度分析：比方使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特性；擬人能使事物生動形象：對比給人鮮明印象；反語顯得風趣風趣，諷刺意味強烈。★答題方式：我認為……美在……它表現(xiàn)了……7、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面（間接）描寫：其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境烘托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩作用是:揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風貌非主人公在文中的作用：對比烘托，使主人公性格特性更加鮮明突此★答題方式：本段運用了……的描寫手法，塑造了（假如是側(cè)面描寫用烘托）……形象,表現(xiàn)了……性格,體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。8、記敘文語言風格:親切自然口語化、風趣諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等9、人稱作用：第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。第二人稱:便于作者與文中的人物或讀者感情交流,顯得特別親切、感人。10、指示代詞指代對象的判斷類考試類型及答題方法：（合用于其他文體）?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……一般是往前找，找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。11、賞析表達技巧抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫龍點睛。說明：明白事情的來龍去脈描寫：身臨其境，栩栩如生記敘文中的議論：點明中心，升華主題記敘:要結合具體語言環(huán)境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。）★答題方式:本段采用了……的表達方式，表達了作者的……感情，起到使讀者的作用。描寫方式有動靜結合、虛實結合;抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景語皆情語等）（二）、議論文閱讀一、擬定中心論點的重要方法是：①標題要區(qū)分論題和論點②開篇點題③篇末點題（“所以、總之、歸根結底、一句話”）④概括論據(jù)證明的觀點。方法：1、論點出現(xiàn)的形式和位置:論點應當是明確的判斷，是作者見解的完整陳述，在形式上應當是較完整的句子。位置:①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括2、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內(nèi)容的基礎上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。3、要注意的是,有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。二、論據(jù)知識的考察有以下幾種類型：①剖析論據(jù)。論據(jù)替換、論據(jù)能否證明類似論點并說明理由，引用這一論據(jù)作用等。②補充論據(jù)。原則：必須真實；要典型;要能證明論點方法：一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。A、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面,但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的?！锎痤}方式:人物+事例+簡短評價③概括論據(jù)的內(nèi)容（規(guī)定字數(shù)）。格式：人物（事物）+主體特性（發(fā)生發(fā)展結果）④調(diào)換論據(jù)的順序、刪除等（往往不能調(diào)換，論據(jù)的前后肯定有相照應的詞語和句子）⑤根據(jù)論據(jù)概括段落的觀點、內(nèi)容。三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用？舉例論證、通過……事例，有力地證明了……（觀點），使論述更真實可信，更有說服力，有力的論證論點道理論證（引證法）：引用……名言來證明……（觀點），使說理更充足、更深刻，更具有權威性，有力的論證論點比方論證：用……來比方……，把……這一深奧的道理，說得講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點對比論證：把……和……放在一切比較對照，對的錯誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴密,說服力強,給人印象深刻。有力的論證論點注意：答論證方法的作用時，先從內(nèi)容上考慮,再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比方論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一■失。★答題方式：這一段（一句）運用了….論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）四、議論文的論證方式：一般有立論、駁論兩種。辯駁方法有三個:①駁論點②駁論證③駁論據(jù)五、議論文的段落作用：結構加內(nèi)容開頭作用:①提出論題或論述的內(nèi)容，為下文的論述做鋪墊②提出論點。結尾作用有:①總結全文，得出或深化論點②發(fā)出號召，提出希望、展望。六、議論文語言的最基本特點:準確、嚴密。常見考點：修飾、限制、強調(diào)等詞語的嚴密性、準確性的理解;重要語句含義的理解七、開放性試題：寫讀后的結識和感受。八、引用小詩、故事的作用：增強趣味性，作為論據(jù)來證明論點，若是在開頭，尚有引出論題（論點）的作用.（三）、說明文閱讀一、明確說明對象及重要內(nèi)容：事物（說明對象）或事理（現(xiàn)象的起因、性質(zhì)、解決措施等）二、如何抓住說明文的特性呢？從說明事物的內(nèi)容入手，從中理解、概括說明對象的特性；抓住中心句及關鍵詞。三、理清說明順序。①時間順序②空間順序③邏輯順序（A、總一分；B、總一分一總；C、分一總）四、說明文開頭作用有:①引出說明對象②引出說明的內(nèi)容③提出說明的問題。結尾作用有:①總結全文②提出一些希望、展望、預測等。五、掌握說明方法。使用了哪些說明方法？有什么作用？模式：方法+效果+特性“運用了……的說明方法，……說明了（說明對象）的……（特點）?！?分類別:把……分別加以說明，顯得條理清楚2引用:引用……，突出了……既增強了說服力,也增強了趣味性3打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。4作詮釋：對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的結識.5舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體,更有說服力。6下定義:準確而簡明地揭示了……的本質(zhì)特點，使說明更加嚴密。7作比較:把……和……互相比較，突出強調(diào)了……的特點.8列數(shù)字：用品體的數(shù)據(jù)……加以說明，使說明更準確更有說服力。.列圖表:具體說明了……特點，使說明更簡明更直觀..摹狀貌：具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.六、感悟說明語言。修飾性、限制性詞語（如：基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數(shù)、更、也許、經(jīng)常、在當時、絕大部分、重要、幾乎……）能否刪除或替換，為什么？語言準確類答題方法：.“XX”詞好在哪里？★答題方式：用了“XX”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特性,可以激發(fā)讀者的愛好（符合實際情況,具有科學性）。.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步：A：判斷,一般是不能刪B:解釋這個詞語在這句話中的含義，在限度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.C.比較：即比較刪掠這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變?yōu)椤啊保c實際不符,不符合原意等D結尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。★答題模式：不能刪。由于“XX”詞表達……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。褒義色彩的成語有：蔚然成風、集腋成裘、從容不迫等等。C對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬革生輝?！芭罡锷x”是謙辭，表達由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。有些成語專指特定對象,例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書籍多：“相敬如賓”形容夫妻：“天倫之樂”形容一家人；“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫字、畫畫、作文不久就完畢；“改弦更張”指對制度和方法的改革變更；要特別注意“如”字結構的詞語。D不合語境，是指成語的合用語境被錯用而致使用不妥。例如:據(jù)專家測算,在市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，競占污染總量的45%?！笆桩斊錄_”比方一方面受到?jīng)_擊或遭遇劫難。E反復累贅,是指在語句中已具有成語里的含義，再用成語,則導致反復。例如:他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個風趣的故事，他忍俊不禁地笑了起來。三修改病句課標規(guī)定：養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。1、修改病句類（1）用詞不妥①感情色彩不妥。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤，（“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適,應改為“學習”。）②關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）（2）搭配不妥①主謂搭配不妥。如:他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）②動賓搭配不妥。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一-批熱心為科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應當是“專業(yè)化人才”。）⑧主賓搭配不妥。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最快樂、最故意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不妥,應刪去“的勞動”。）④修辭語與中心詞搭配不妥。如：他在哺育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不妥，應改為“很多”。）（3）成分殘缺①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。）②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）（4）語序不妥①邏輯語序不妥。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。）②關聯(lián)詞語序不妥。如:A:不僅我信任他，并且信任他的朋友。B：我不僅信任他,并且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個分句是同一主語時,關聯(lián)詞語在主語后邊。如例A,兩個分句的主語都是“我”，“不僅”應在主語“我”后邊:兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例B,兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不僅”應放在“我”前邊。）（5）前后矛盾①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況,所以，應刪去“能否”。）②否認多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任,加上“并非”，意相悖,應去掉“并非”或去掉“不”。）⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關F澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”涉及“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”o）（6）反復羅嗦。如：中小學生課業(yè)承擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”反復，應刪去其中一個）（7）表意不明（歧義）。如:牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?.結識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。（1）檢查病句，判明因素。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改規(guī)定。找出病因是修改病句的前提。（2）先主后次，對癥下藥。假如是語法錯誤導致的病句，修改時，一方面要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正:然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不妥的附加成份加以改正。（3）修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增長字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。四名著閱讀：《童年》一一在苦難中長大作者：高爾基（前蘇聯(lián)）本書的作者是_前蘇聯(lián)（國家）的高爾基。主人公名叫阿廖沙。這是作者的以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體三部曲之一，另兩部是一《在人間》《我的大學》。重要內(nèi)容：主人公阿廖沙三歲失去父親，被母親帶到外祖父家，過著壓抑沉悶、悲涼凄苦的生活，母親因不堪忍受這種生活，離開了阿廖沙。而小茨岡“好事情”、特別是外祖母等人。特別關心愛惜阿廖沙，在他們影響下，阿廖沙逐漸恢復了自信，闖蕩真正的“人問”。主題思想：《童年》最基本的主題之一是:阿廖沙的成長。阿廖沙這一形象是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。這部小說還折射出19世紀末期俄國生活的普遍情形，勾畫了俄羅斯底層人民種種生動的形象，鞭撻俄國國民的小市民習氣。藝術特色：（I）小說的感情基調(diào)嚴厲、低沉，又不失天真爛漫的色彩;（2）有相稱杰出的景物描寫。⑶有生動的人物性格刻畫；（4）有細膩的心理剖析。（5）行文生動活潑，語調(diào)詼諧風趣，充滿盎然的情趣《昆蟲記》“昆蟲的史詩”一一譜寫昆蟲生命的詩篇作者:法布爾：是一位嚴謹、細致、熱愛生命、珍愛自然的昆蟲學家。重要內(nèi)容:重要描寫昆蟲本能習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等生活情景，表達了作者對生命的關愛之情,充滿了對自然萬物的贊美之情①既是科普著作，同時也是文學經(jīng)典②全文生動活潑,語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣法布爾也由此獲得了“科學詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。藝術特點：(1)作為科學巨著，語言嚴謹而細致(2)作為文學經(jīng)典，行文生動活潑，語調(diào)輕松，充滿情趣。思想內(nèi)容及情感價值觀(可讀性體現(xiàn)在)：(1)將昆蟲鮮為人知的真實生活和習性生動地揭示出來，使人們得以了解昆蟲的真實生活情景(2)透過昆蟲世界折射出社會人生(3)全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自大萬物的贊美之情啟示或感受:昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處，我們?nèi)祟悜斉c它們和諧相處，共創(chuàng)我們和諧的家園?！独ハx記》是優(yōu)秀的科普著作也是公認的文學經(jīng)典。它行文生動活潑，語調(diào)輕松詼諧，魯迅把它奉為“講昆蟲生活”的楷模。它根據(jù)大量第一手資料，將昆蟲的生活和習性揭示出來，如蟬在地下潛伏4年才干鉆出地面,在陽光下歌唱5個星期；蟋蟀善建巢穴，管理家務；蜘蛛善于捕食、織網(wǎng);螳螂善于運用“心理戰(zhàn)術”制服敵人；樵葉峰可以不用任何工具“剪”下圓葉片做巢穴蓋子……在作者筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲”為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬傷的小麻雀也會“快樂地進食，假如我們喂食動作慢了，它甚至會像嬰兒般哭鬧。五語文古詩詞歸納復習.《木蘭詩》中夸張地描寫木蘭矯健雄姿的語句是：萬里赴戎機,關山度若飛。寫木蘭躍馬疾馳，馳騁沙場的英雄氣概的句子是：萬里赴戎機,關山度若飛。描寫邊塞夜晚荒涼,冷寂的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。描寫戰(zhàn)地寒冷，戰(zhàn)斗生活艱苦的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。概括寫戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷的句子是:將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)爭劇烈悲壯的語句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赌咎m詩》中與“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”意思相近，同樣強調(diào)戰(zhàn)爭悲壯的語句是:將軍百戰(zhàn)死，壯士卜年歸。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的語句是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。表現(xiàn)木蘭離家愈遠思親越切的句子是:不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。.《孫權勸學》中說明不能用老眼光看人，而要用發(fā)展的眼光來看待萬物的句子是：士別三日，即更刮目相待。.《山中雜詩》中表現(xiàn)出作者恬淡和安閑情懷的句子是：鳥向檐上飛，云從窗里出?！渡街须s詩》中與陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山”。有異曲同工的詩句是：山際見來煙，竹中窺落日。《山中雜詩》寫山中空曠清幽，杳無人跡，道出詩人陶醉其中，靈魂融入自然的詩句是:鳥向檐上飛，云從窗里出。.《竹里館》中表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是:獨坐幽篁里，彈琴復長嘯