5《復(fù)習(xí)與提高》單元練習(xí)

單元練習(xí)基礎(chǔ)鞏固1、直接寫出得數(shù)：1、直接寫出得數(shù)：400＋300＝430＋8＝444＋8＝800－200＝750－40＝654－40＝2000－500＝870＋36＝763＋7＝340＋120＝620－50＝321－6＝1000＋370＝540＋90＝893＋40＝【作業(yè)要求】獨立完成?！緦W(xué)生表現(xiàn)】能正確計算，但計算速度有差異，個別學(xué)生會出現(xiàn)計算錯誤或符號看錯的情況?！窘虒W(xué)策略】通過練習(xí)鞏固計算以三位數(shù)為主的加減法，達(dá)到口算要求。核對答案后，要求學(xué)生對自己的錯誤答案分析原因。2、列豎式計算：2、列豎式計算：4734＋3298＝40003－6729＝【作業(yè)要求】獨立完成?！緦W(xué)生表現(xiàn)】多數(shù)學(xué)生能正確計算，有個別學(xué)生在連續(xù)退位減法上出現(xiàn)錯誤?！窘虒W(xué)策略】針對連續(xù)退位減法的典型錯誤，分析各個數(shù)位上被減數(shù)、減數(shù)、差的數(shù)據(jù)特征，積累計算經(jīng)驗。3、用遞等式計算，打*的要巧算：3、用遞等式計算，打*的要巧算：56－56÷87×2×5*5×8＋3×84×9＋1*703＋654＋97*764＋356－264【作業(yè)要求】獨立完成?！緦W(xué)生表現(xiàn)】基本能正確按照計算順序進(jìn)行計算，并能巧算。【教學(xué)策略】梳理：1、兩步計算的式題的運算順序：同級運算從左到右進(jìn)行計算，兩級運算的先乘除后加減進(jìn)行計算。2、巧算方法的運用。應(yīng)用提高1、判斷題：1、判斷題：1）在一個三角形中，有3個鈍角的三角形叫鈍角三角形。（）2）在一個三角形中，有3個銳角的三角形叫銳角三角形。（）3）直角三角形中沒有鈍角。（）【作業(yè)要求】判斷，用手勢表示?！緦W(xué)生表現(xiàn)】前2題正確率較高，最后一題，個別學(xué)生產(chǎn)生爭議。【教學(xué)策略】通過判斷，鞏固對三角形中角的特征的知識。2、選擇題：2、選擇題：1）每個三角形都至少有（）個銳角。A．1B．2C．32）計算：2317－1243＋843，你認(rèn)為正確的方法是（）。A．2317＋843－1243B．2317＋1243－843C．2317－1243－8433）一共有（）個三角形。A．4B．8C．10【作業(yè)要求】獨立思考，手勢表示?！緦W(xué)生表現(xiàn)】第一題的完成情況較好，學(xué)生對于第二、第三題的選擇略有差異?！窘虒W(xué)策略】對第二題的分析時，可通過計算或說明等方法引導(dǎo)學(xué)生對錯誤的選項進(jìn)行反證，使學(xué)生習(xí)得一些解題策略；在第三題的講解中教師應(yīng)滲透有序數(shù)數(shù)的策略。3、解決問題：3、解決問題：1）水果店第一天賣出26筐梨和38筐蘋果。第二天賣出梨和蘋果共60筐。兩天共賣出多少筐梨和蘋果？2）小明有36本書，小強(qiáng)有3套書，每套6本，他們一共有幾本書？【作業(yè)要求】同桌分析解題思路，再獨立完成?！緦W(xué)生表現(xiàn)】基本能正確列式解答，但在解題思路的表達(dá)上差異較大?！窘虒W(xué)策略】通過兩道部總關(guān)系的兩部計算應(yīng)用題的練習(xí)，重在學(xué)生的解題思路的訓(xùn)練和表達(dá)。教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會聆聽學(xué)生的發(fā)言，及時了解不同層次的學(xué)生對兩步計算應(yīng)用提的思考能力?；顚W(xué)活用有趣的多連塊有趣的多連塊1、用左邊的多連塊拼出右邊的正方形，每個多連塊只能使用一次。2、學(xué)上面的樣子，自己設(shè)計一個多連塊拼圖游戲。用不同顏色的彩筆在方格圖中畫出你提供的多連塊用黑色水彩筆勾出你設(shè)計的圖形55×56×66×6【作業(yè)要求】1、小組合作完成第一小題的拼圖練習(xí)。2、獨立完成第二小題的設(shè)計多連塊游戲，全班交流設(shè)計技巧。3、在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的多連塊游戲，并玩一玩?！緦W(xué)生表現(xiàn)】對于拼圖游戲?qū)W生表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是本次游戲的難度較大，學(xué)生需要借助組內(nèi)同學(xué)的通力合作以及不斷的嘗試，方能獲得成功。設(shè)計拼圖游戲時，個別學(xué)生在開始時會顯得比較盲目，無從入手，但在教師適時的引導(dǎo)和同伴經(jīng)驗的借鑒后，可以順利完成任務(wù)。游戲的設(shè)計思路也不盡相同，有的學(xué)生是先畫出不同的多連塊，然后進(jìn)行拼搭得到圖形；也有學(xué)生是先設(shè)計圖形，再通過分割后得到若干個多連塊?！窘虒W(xué)策略】在設(shè)計游戲時教師應(yīng)及時提示學(xué)生，可以設(shè)計幾何圖形的拼搭，也可以設(shè)計字母拼搭，更可以設(shè)計