小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)課件

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》授課方案教材剖析磁鐵這一單元共有7課，依照內(nèi)容能夠分為3個(gè)部分。第1部分是第1課“我們知道的磁鐵”，主若是引領(lǐng)學(xué)生交流、梳理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步研究的興趣。第二部分是2-6課，主若是經(jīng)過(guò)引領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步圓滿(mǎn)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第三部分是第7課“做個(gè)指南針”，主若是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和制作，進(jìn)一步加深和拓展對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)?！洞盆F有磁性》這一課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。第一，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量很多的資料的檢測(cè)，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，進(jìn)而初步建立“磁性”的看法。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去鑒識(shí)一些物體，分辨出哪些是用鐵資料制作的，哪些不是用鐵資料制作的。這是從研究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)看法。第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能夠隔著物體吸鐵，活動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)資料的物體。這是由于鐵資料擁有導(dǎo)磁性，能夠改變磁場(chǎng)的大小和方向，由于鐵資料的厚薄和形狀不一樣樣，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“傳達(dá)”到本來(lái)達(dá)不到的地方，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“阻截”住(磁障蔽)，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單理解的，所以活動(dòng)只對(duì)非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。這個(gè)研究活動(dòng)指向的科學(xué)看法最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。學(xué)情剖析磁鐵是學(xué)生生活中常有的物體，很多同學(xué)見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，感覺(jué)磁鐵有一種奇怪的力量，對(duì)磁鐵的研究也很有興趣。但關(guān)于磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻主若是來(lái)自于他們平常生活中積1/8累的經(jīng)驗(yàn)，是一種感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這些感性的認(rèn)識(shí)經(jīng)常是不全面的，缺乏確實(shí)的憑據(jù)。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能夠吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。在本單元第1課的學(xué)習(xí)中，師生共同梳理了對(duì)磁鐵的原有認(rèn)識(shí)，而這些原有認(rèn)識(shí)能夠分為這樣三類(lèi)。如：有一部分原有認(rèn)識(shí)是正確的，獲取了確認(rèn)；有些原有認(rèn)識(shí)得了拓展或圓滿(mǎn)；還有一些需要進(jìn)一步的修正圓滿(mǎn)，進(jìn)一步研究。這樣的梳理活動(dòng)，不僅向?qū)W生浸透了信息辦理方式，還使學(xué)買(mǎi)賣(mài)識(shí)到：“認(rèn)識(shí)是不斷修正中漸漸圓滿(mǎn)的”，進(jìn)而為今天的學(xué)習(xí)做了鋪墊。授課目的科學(xué)看法經(jīng)過(guò)經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性;經(jīng)過(guò)經(jīng)歷“磁鐵隔著物體吸鐵嗎”的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法能夠用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能夠吸引什么；在實(shí)驗(yàn)中，能仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄、能夠剖析兩類(lèi)資料的各自的特點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)小組合作、全班交流形成共識(shí)；在用磁鐵檢測(cè)“哪些是鐵資料做的”的活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性，還能夠夠依照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有關(guān)問(wèn)題。能夠依照資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并研究磁鐵隔著一些物體能不能夠吸鐵；能夠發(fā)現(xiàn)并描述磁鐵能隔著一些物體能吸鐵的事實(shí)，甚至能夠提出“磁鐵隔著物體吸引鐵質(zhì)物品與距離有關(guān)”的問(wèn)題。感神態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)獲取憑據(jù)，用憑據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2/8意識(shí)到“磁鐵的磁性”等科學(xué)認(rèn)識(shí)是在不斷考據(jù)、修正的過(guò)程中圓滿(mǎn)的，能夠意識(shí)到原有認(rèn)識(shí)無(wú)論正確與“錯(cuò)誤”，都是不斷修正、圓滿(mǎn)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)建立在自己剖析基礎(chǔ)之上議論交流更有利于形成正確的認(rèn)識(shí)；能夠仔細(xì)的觀察，在剖析的基礎(chǔ)上積極提出自己的問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)，在小組合作中有序的用磁鐵分別檢測(cè)實(shí)驗(yàn)物品可否被吸引的過(guò)程中漸漸建構(gòu)磁性的看法。難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)中能被磁鐵吸引的物體和不能夠被磁鐵吸引的物體進(jìn)行分類(lèi)剖析，找出它們各自的特點(diǎn)，并能夠描述。授課思路經(jīng)過(guò)上節(jié)課學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)引入對(duì)磁鐵能吸引什么樣的物體的研究，直接導(dǎo)入新課。今后先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析，和對(duì)磁鐵性質(zhì)的原有認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較，修正對(duì)磁性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。用磁鐵鑒識(shí)哪些物體是鐵做的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)考據(jù)不一樣樣資料的物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用磁鐵來(lái)鑒識(shí)鐵質(zhì)的物體改正確，有些物體還需要分開(kāi)來(lái)測(cè)試，更希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)只要含有鐵成分的物體磁鐵都能夠吸，圓滿(mǎn)對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)，更高的要求就是發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著薄薄的黃銅也能吸鐵，進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)。在磁鐵能隔著物體吸鐵環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，希望學(xué)生對(duì)磁性有更多的發(fā)現(xiàn)。授課流程圖直考據(jù)“磁鐵認(rèn)識(shí)磁鐵考據(jù)和完總→→→→接能吸引什能隔著物善磁鐵有結(jié)授課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：3/8貼有物品名稱(chēng)的磁吸、（鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃片、紙片、塑料片、木片、布片、鋼珠、橡皮、塑料尺等實(shí)物）茶葉筒（鐵和紙相結(jié)合的）、水龍頭、磁鐵、2個(gè)相同的塑料瓶（其中一個(gè)內(nèi)蓋上固定上1元硬幣）、礦泉水1瓶；記錄單3份、課件學(xué)生準(zhǔn)備：1．鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃片、紙片、塑料片、木片、布片、鋼珠、橡皮、塑料尺等物品、磁鐵；2．不一樣樣材質(zhì)的硬幣、茶葉盒、小刀授課過(guò)程一、斬釘截鐵導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)妄圖：直接導(dǎo)課，簡(jiǎn)單明確，突出重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)識(shí)。）發(fā)言：同學(xué)們，我們前一次見(jiàn)面時(shí)共同認(rèn)識(shí)了關(guān)于磁鐵的很多知識(shí)，如磁鐵的形狀、應(yīng)用、各種特其他性質(zhì)等。這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)研究磁鐵。（板書(shū)：磁鐵）在上節(jié)課同學(xué)們認(rèn)為磁鐵能吸鐵、能吸金屬等等（投影出示同學(xué)們的記錄并標(biāo)出主要詞句）。關(guān)于這些看法，你是怎樣看的？學(xué)生說(shuō)出自己的看法提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)這些看法？學(xué)生回答二、自主研究獲取新知㈠考據(jù)“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、剖析等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)看法，切合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)了慎重的科學(xué)態(tài)度。）4/8明確實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)方法。（1）發(fā)言：做實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生表達(dá)自己的看法。教師梳理、引導(dǎo)：要有磁鐵，和同學(xué)們想檢測(cè)的物品。（2）提問(wèn)：有了實(shí)驗(yàn)器材，同學(xué)們準(zhǔn)備怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答發(fā)言：同學(xué)們說(shuō)的都很好，除此之外，老師還有一些提示：（課件）先進(jìn)行展望；再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考據(jù)考據(jù)時(shí)注意磁鐵的使用方法（圖片演示）一個(gè)物體一個(gè)物體的進(jìn)行檢測(cè)；將檢測(cè)完的物體依照能吸引、和不能夠吸引分為兩類(lèi)；邊檢測(cè)邊填寫(xiě)記錄單1，所有物品檢測(cè)完成后，剖析能被吸引的物體在使用的資料上有什么共同特點(diǎn)？不能夠被吸引的物體又有什么共同特點(diǎn)？由此推知，磁鐵能夠吸引什么物體？與自己本來(lái)的看法比較較，本來(lái)的看法哪些是正確的？哪些還需要做一些“改正”？（視頻投影本來(lái)記錄）學(xué)生實(shí)驗(yàn)考據(jù)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流，形成共識(shí)。全班組織交流交流內(nèi)容（1）你們的發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引哪些物品？不吸引哪些物品？？教師依照學(xué)生表達(dá)及時(shí)板書(shū)（2）這兩類(lèi)物品各有什么特點(diǎn)？教師梳理并板書(shū)㈡考據(jù)和圓滿(mǎn)磁鐵有磁性的活動(dòng)5/8（設(shè)計(jì)妄圖：先觀察后實(shí)驗(yàn)的方法能讓學(xué)生領(lǐng)悟到鑒識(shí)鐵制物體用磁鐵去判斷更可靠。從研究和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)看法。）考據(jù)哪些物體是鐵做的提問(wèn)：老師這里有一些物體（課件出示物品），它們可否是鐵做的？為什么？怎樣證明？學(xué)生回答議論并確定：檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)中還應(yīng)該注意什么。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)小組活動(dòng)組織報(bào)告交流教師同步梳理、糾正、議論小結(jié)：要鑒識(shí)哪些是鐵資料做的，有些資料用肉眼很難鑒識(shí)，而用磁鐵就能正確無(wú)誤的鑒識(shí)，有的物體需要翻開(kāi)分別來(lái)試。磁鐵能吸引鐵，能鑒識(shí)哪些物體是鐵做的，科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（板書(shū)）也就是說(shuō)磁鐵有磁性。補(bǔ)充課題：有磁性㈢認(rèn)識(shí)磁鐵能隔著物體吸鐵的活動(dòng)（設(shè)計(jì)妄圖：擴(kuò)大一些物體能夠吸鐵的范圍，經(jīng)過(guò)不一樣樣的設(shè)計(jì)方案，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）發(fā)言：方才有同學(xué)提出，磁鐵隔著一種黃色金屬也能吸鐵，隔著其他物體也能吸鐵嗎？大家感覺(jué)怎樣？怎樣用實(shí)考據(jù)明？生思慮回答提出要求：每個(gè)小組先商討實(shí)驗(yàn)方法，今后依照確定的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)驗(yàn)好嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，教師巡視指導(dǎo)6/8組織交流：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？遇到了什么問(wèn)題？教師同步梳理學(xué)生的認(rèn)識(shí)、并及時(shí)議論與糾正等。小結(jié)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠說(shuō)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（板書(shū)）應(yīng)用：（出示盛有水的礦泉水瓶）。怎樣不沾水、不倒水，把回形針取出？依照學(xué)生說(shuō)方法，教師演示。三、總結(jié)、拓展（設(shè)計(jì)妄圖：使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)事物要有不斷修正，不斷圓滿(mǎn)的過(guò)程。激勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生自主的思慮和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的精神。）總結(jié)（1）發(fā)言：今天我們一起做了些實(shí)驗(yàn)，獲取了一些認(rèn)識(shí)。大家看，這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)和你昨天的看法圓滿(mǎn)一致嗎？（2）表達(dá)：其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)所有的認(rèn)