3《回憶魯迅先生》教案

《回憶魯迅先生》教案知識與能力：1.朗讀課文，整體感知課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2.通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。3.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。4.體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。二、教學重點、難點：1.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2.理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。三、課前準備：1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2.布置學生廣泛搜集魯迅的故事。收集蕭紅的生平事跡。教學過程一、導入新課談話導入激發(fā)興趣

1.出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。2.學生介紹本篇作者——蕭紅。二、初讀課文，整體感知。（一）寫作背景及作者簡介多媒體出示：1.作者簡介蕭紅（1911-1942），黑龍江呼蘭人，因反抗父母包辦婚姻離家出走，1934年在魯迅的幫助下來到上海，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，到香港，后病逝于香港。主要作品有《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》2.作品簡介魯迅是蕭紅精神上的文學上的導師，為了培養(yǎng)蕭紅這朵中國女姓文學的藝術奇葩，魯迅傾注了大量的心血，魯迅去逝后，蕭紅從悲痛中振奮起來，出版了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》等著名佳作，本文是一篇回憶魯迅先生的文章。（二）檢查課前預習1.給加點字注音囑咐（）調羹（）薪金（）揩桌（）校對（）深惡痛絕（）鑒賞（）衰弱（）渾濁（）咖啡（）燈罩（）咳嗽（）2.解釋下列詞語。深惡痛絕：________________________________________________________________不以為然：________________________________________________________________輕捷：________________________________________________________________憂郁：________________________________________________________________明確：ǔgēngxīnkāijiàowùjiànshuāihúnkāzhàosòu2.深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。輕捷：動作輕快敏捷。憂郁：憂傷郁結；憂慮煩悶。（三）朗讀課文，整體感知（1）本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生的？表現(xiàn)了魯迅先生是一個怎樣的人？（2）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?（3）本文記敘了魯迅先生日常生活瑣事，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質或特性？

（小組合作討論，學生發(fā)言。）明確：（1）有以下生活場景：①笑聲明朗；②走路輕捷；③品評衣著；④待人飲食；⑤調侃玩笑；⑥感染快樂；⑦接待商人；⑧回復來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。（2）可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。（3）神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神。休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。對待疾?。骸安『闷饋砹恕薄安　谩恕?，樂觀精神。（四）合作探究，研讀賞析1.研讀課文，回答問題。（1）作者對魯迅先生十分敬仰，這種情感在文章中是如何體現(xiàn)出來的？（2）魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？（3）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？（小組合作討論，學生發(fā)言。）明確：（1）作者對魯迅先生的崇敬之情在文章中體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)在對魯迅先生的稱呼上，作者很少用“他”為稱呼魯迅先生，大多是稱“魯迅先生”；二是體現(xiàn)在對魯迅先生語言、動作等客觀、細致的描寫上，在描寫中流露出了對魯迅先生的深深的崇敬與感激之情。（2）大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：①更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。②更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。③更真摯。通篇的細節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節(jié)，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。④更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。⑤更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事?！笨此戚p描淡寫，實則富有思想含量。（3）還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個人的身份不同，所以作用也不一樣。本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛;而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅病危時，她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強。2.研讀課文，賞析句子。這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。（小組合作討論，學生發(fā)言。）明確：（1）你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。賞析：這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。（2）以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？賞析：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。（3）許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。賞析：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。（4）魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”賞析：魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。（5）但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。賞析：他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。3.朗讀全文，分析文章寫作特點。（學生討論歸納）明確：①捕捉人物生活的靈性細節(jié)，從細微處見精神。本文通過女性作者的細心體察，通過捕捉魯迅生活中的瑣事來表現(xiàn)他的個性、情趣、魅力和氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。②平淡的敘述中包含著深厚的情感。作者將對魯迅先生的崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中，在看似客觀、平淡的敘述里，包含著作者深厚的情感。（五）交流探討，互動釋疑1.交流探討：為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點？(學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié),討論后自由發(fā)言)明確：因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。2.互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。（六）拓展延伸對比研究：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？明確：同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情；以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。小結：通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅