2023年高三語(yǔ)文工作總結(jié)第一學(xué)期

第15頁(yè)共15頁(yè)2023年?高三語(yǔ)文工?作總結(jié)第一?學(xué)期高三?上半學(xué)年，?短暫而又漫?長(zhǎng)，就這么?悄無聲息的?溜走了。回?首曾經(jīng)的風(fēng)?風(fēng)雨雨，心?里頗不寧?kù)o?。作為語(yǔ)?文組最年輕?的老師，我?的專業(yè)知識(shí)?跟別人相比?肯定還很欠?缺，經(jīng)驗(yàn)就?更不用說了?。但我有的?是熱情和耐?心，所以，?我要比別人?更加刻苦、?更加認(rèn)真、?更加發(fā)奮才?可以。一開?始，我還很?被動(dòng)，總覺?得自己像個(gè)?無頭蒼蠅一?樣亂撞，找?不出個(gè)所以?然來。我還?很不謙虛地?對(duì)李因索老?師抱怨了一?番。李因索?老師語(yǔ)重心?長(zhǎng)的話語(yǔ)如?一記棒槌敲?打在我的心?上。勤學(xué)，?我還湊合，?但好問，自?己還做得遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠。所?以，我也很?感謝李因索?老師適時(shí)的?提醒和對(duì)年?輕老師的包?容。那次談?話后，我的?心正了，也?更加純了。?真可謂“聽?君一席話，?勝讀十年書?”。下面將?我的教學(xué)梳?理如下：?一、宏觀規(guī)?劃，有條不?紊“凡事?預(yù)則立，不?預(yù)則廢?！?在開學(xué)初期?，我們語(yǔ)文?組就在李老?師的帶領(lǐng)下?制定了嚴(yán)密?的教學(xué)計(jì)劃?。第一輪?復(fù)習(xí)：必修?一到必修五?課本復(fù)習(xí)結(jié)?束。主要是?文言文，強(qiáng)?化大綱要求?的重點(diǎn)實(shí)詞?、虛詞、古?今異義詞和?特殊的文言?句式。同時(shí)?，還要重點(diǎn)?背誦高考要?求的篇目。?__月下旬?到年底，進(jìn)?行專題復(fù)習(xí)?。到時(shí)，分?專題分小組?備課，其他?老師補(bǔ)充，?教案和課件?共享。我們?進(jìn)度基本保?持一致，這?樣也有利于?教研的開展?。作為普?通班的老師?，我的進(jìn)度?比其他老師?慢了一些，?但這沒有太?大關(guān)系，我?不單純的追?求進(jìn)度，而?要讓學(xué)生一?開始就踏踏?實(shí)實(shí)地打好?基礎(chǔ)。在復(fù)?習(xí)課本的時(shí)?候，就將文?言文專題復(fù)?習(xí)穿插進(jìn)來?，利用晚自?習(xí)，一周做?一次高考文?言文，讓學(xué)?生近距離貼?近高考，了?解題型和難?度。很高興?學(xué)生們?cè)谝?次次的上黑?板訓(xùn)練中提?高了做題準(zhǔn)?確率。原來?選擇題幾乎?全錯(cuò)，但現(xiàn)?在只錯(cuò)一個(gè)?，更好的可?以全對(duì);翻?譯題以前是?同學(xué)們的一?個(gè)軟肋，都?不敢寫，但?現(xiàn)在敢下手?了，并且譯?得相當(dāng)不錯(cuò)?。有同學(xué)好?幾次測(cè)試可?以完全做對(duì)?，很難得。?但我畢竟能?力有限，光?是局限于課?本，學(xué)生拓?展不開，難?以做到課內(nèi)?課外互通。?這是一個(gè)遺?憾。二、?深入研究，?尋找規(guī)律?為了讓教學(xué)?有的放矢，?少走彎路，?教師一定要?先熟悉考卷?框架，掌握?題型與分布?，落實(shí)各知?識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建?，要抓住典?型題目和創(chuàng)?新題目，舉?一反三，觸?類旁通。這?一點(diǎn)，我們?在教研會(huì)上?完成。李因?索老師和程?貴姣老師會(huì)?給我們系統(tǒng)?的提醒和自?己的研究心?得，也讓我?們自己去熟?悉高考試題?，自己總結(jié)?規(guī)律。總而?言之，四個(gè)?字：穩(wěn)中求?變。三、?了解學(xué)情，?對(duì)癥下藥?經(jīng)過多次考?試，我發(fā)現(xiàn)?論述類文本?、文言文翻?譯、名句名?篇默寫、詩(shī)?歌鑒賞、文?學(xué)類文本閱?讀、成語(yǔ)、?病句、圖文?轉(zhuǎn)換以及作?文得分普遍?不高，可以?說是他們的?薄弱環(huán)節(jié)。?針對(duì)此，?我進(jìn)行了方?法的簡(jiǎn)化和?系統(tǒng)的練習(xí)?。1、論?述類文本有?很多抽象的?概念和方法?總結(jié)，不要?說學(xué)生看著?糊涂，有時(shí)?候連我看著?都犯暈。所?以，我要簡(jiǎn)?化一___?法。論述類?文本，無論?是科技還是?藝術(shù)，學(xué)生?只要把握一?點(diǎn)，就能立?于不敗之地?。即：審—?—找——比?——除。審?，即認(rèn)真審?題，弄清題?干要求，是?“符合”還?是“不符合?”;找，即?在文本中找?答案的對(duì)應(yīng)?區(qū)，要具體?到行;比即?逐字對(duì)應(yīng)，?一旦表述不?一致，就要?引起足夠重?視;除，即?排除那些有?問題的選項(xiàng)?。這樣學(xué)生?就容易操作?得多。另外?，還借助博?恩試卷專項(xiàng)?練習(xí)了論述?類文本，效?果不錯(cuò)。?2、文言翻?譯，主要是?讓學(xué)生上黑?板做題，然?后批改，糾?錯(cuò)，這樣學(xué)?生印象深刻?的多。3?、名句名篇?默寫，每節(jié)?早自習(xí)一篇?，以前是背?，但我覺得?效果不好，?總寫錯(cuò)字，?還是不得分?。于是，我?就加大了書?寫的力度。?有些同學(xué)實(shí)?在背不會(huì)，?我就讓他們?抄寫加深印?象，背誦典?型句子。?4、詩(shī)歌鑒?賞可以說是?所有同學(xué)發(fā)?怵的語(yǔ)文題?。在平時(shí)的?教學(xué)中，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)生不?是不會(huì)什么?表現(xiàn)手法，?他不會(huì)的是?讀詩(shī)、看詩(shī)?，他連第一?步都啟動(dòng)不?了，如何能?承想讓他鑒?賞詩(shī)歌，所?以才會(huì)出現(xiàn)?表現(xiàn)手法錯(cuò)?位、感情南?轅北轍的謬?事。所以，?讓學(xué)生讀懂?詩(shī)是關(guān)鍵。?先讓他們讀?一些簡(jiǎn)單的?詩(shī)歌，作為?積淀，滲透?表現(xiàn)手法。?其次讓他們?讀詩(shī)要有耐?心，不可心?急。或許你?第一次兩次?讀不懂，但?第三次或許?就豁然開朗?了。所以，?要堅(jiān)持。?5、至于文?學(xué)類文本閱?讀，很多同?學(xué)都認(rèn)為難?以駕馭，難?得分?jǐn)?shù)，所?以，直接就?選擇了實(shí)用?類文本。針?對(duì)此情況，?我加大了實(shí)?用類文本的?訓(xùn)練力度，?適時(shí)點(diǎn)撥文?學(xué)類文本知?識(shí)，讓他們?有所了解。?在講解實(shí)用?類文本時(shí)，?碰到好的人?物傳記，我?就給同學(xué)們?補(bǔ)充一些文?本外的知識(shí)?，他們對(duì)于?人物傳記的?故事很感興?趣，也激發(fā)?了他們做題?的興趣。?6、成語(yǔ)、?病句錯(cuò)誤率?很高，所以?這兩個(gè)專題?，我投入了?較多的時(shí)間?和精力。讓?他們明確知?識(shí)點(diǎn)，練習(xí)?高考題。但?這還不夠，?這兩項(xiàng)是長(zhǎng)?期才見效的?題型。我已?比其他老師?晚了一步，?但還是要進(jìn)?行下去。每?天一個(gè)高考?成語(yǔ)題，一?個(gè)病句題，?直到高考。?7、圖文?轉(zhuǎn)換學(xué)生往?往只能寫個(gè)?表皮，無法?深入。很多?學(xué)生提到了?__年__?月__日，?提到了全民?健身日，但?就是沒有同?學(xué)提到奧運(yùn)?精神。這是?欠缺。針對(duì)?此，向?qū)W生?灌輸“由形?到義”的做?題技巧。讓?學(xué)生能發(fā)揮?想象力，深?入圖形的精?神和靈魂，?而不能淺嘗?輒止。除此?以外，還要?提醒學(xué)生學(xué)?會(huì)用文學(xué)性?的語(yǔ)言來_?__語(yǔ)句，?而不是小學(xué)?生的語(yǔ)言。?這也很關(guān)鍵?。8、至?于作文，我?覺得讓學(xué)生?寫，收效甚?微。所以我?改變了策略?。讓他們?cè)?積累本上每?周抄一篇美?文，最好是?高考滿分作?文。以最好?的字體和筆?跡抄寫，借?鑒作文的模?式。每周還?給學(xué)生一節(jié)?自主閱讀課?，這是學(xué)生?們最喜歡的?一節(jié)課。要?想寫出好的?文章，不拓?寬閱讀面萬?萬不可，所?以，才有此?想法。學(xué)生?們?cè)谶@節(jié)課?上盡情地吸?吮著屬于自?己的營(yíng)養(yǎng)，?感受著語(yǔ)言?的___力?和故事的精?彩。四、?課前五分，?精彩紛呈?高三的學(xué)習(xí)?是單調(diào)的，?學(xué)生的情緒?是低沉的。?如何能讓學(xué)?生以飽滿的?___和興?趣來上課，?我啟動(dòng)了課?前五分活動(dòng)?。學(xué)生可以?演講、朗誦?、講故事、?說笑話、對(duì)?對(duì)聯(lián)、唱歌?……，內(nèi)容?可以說是包?羅萬象，效?果也是有目?共睹。別小?瞧這五分鐘?，這可是學(xué)?生展示才藝?的大舞臺(tái)。?他們樂此不?疲地進(jìn)行著?。再次，?我很慶幸自?己本學(xué)年在?權(quán)主任的指?導(dǎo)下，參加?了“幸福人?生講座培訓(xùn)?”，并且主?持了幾期幸?福人生講座?，受益匪淺?。在一次次?的聆聽中，?我的心病慢?慢的消除了?，家庭更加?和睦了，教?學(xué)也更加專?注了。當(dāng)?然，本學(xué)年?的教學(xué)我也?存在著一定?的遺憾。?一、由于自?己的經(jīng)驗(yàn)不?足，所以只?局限于教材?和教輔資料?，在廣度和?深度上沒有?給同學(xué)更多?的幫助。?二、學(xué)生們?的差別太大?，沒有實(shí)行?分層教學(xué)，?課堂效果還?是不佳。?三、作文教?學(xué)我不擅長(zhǎng)?，所以也沒?能同學(xué)太多?的幫助。?四、課堂還?是講解得過?多，應(yīng)該給?同學(xué)更多的?展示機(jī)會(huì)。?五、由于?我的疏忽，?沒有聆聽到?運(yùn)城市教研?組王老師的?點(diǎn)評(píng)。如果?下次能見到?她，我一定?會(huì)給她鞠躬?道歉。同時(shí)?，也感謝權(quán)?主任，我的?師傅，在這?件事上給予?我的包容和?理解。以?上是我本學(xué)?年的工作總?結(jié)，肯定有?一定的不到?之處，還望?各位領(lǐng)導(dǎo)和?老師批評(píng)指?正。相信只?要我們齊心?協(xié)力，河津?二中定會(huì)取?得明年高考?的輝煌。?高三語(yǔ)文老?師期末工作?總結(jié)(2)?時(shí)間如流?水，一個(gè)學(xué)?期的教育教?學(xué)工作就這?樣結(jié)束了。?回顧這一?學(xué)期的語(yǔ)文?教學(xué)工作，?既忙碌，又?充實(shí)。本著?“以人為本?”的教育教?學(xué)理念，全?身心地投入?到教學(xué)中，?較好的完成?了教學(xué)任務(wù)?，現(xiàn)將具體?工作總結(jié)如?下：一、?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，為學(xué)生?的良性發(fā)展?奠定基礎(chǔ)?1、繼續(xù)培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。針對(duì)學(xué)生?的好勝心強(qiáng)?的特點(diǎn)，實(shí)?行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)?機(jī)制，評(píng)選?出學(xué)習(xí)認(rèn)真?的好學(xué)生為?班級(jí)之星，?在班會(huì)及校?訊通上進(jìn)行?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，?以此促進(jìn)學(xué)?生自覺的學(xué)?習(xí)，逐漸養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。每?天的早讀時(shí)?間，安排兩?位“小老師?”負(fù)責(zé)讀書?，帶領(lǐng)八個(gè)?小組長(zhǎng)進(jìn)行?監(jiān)督檢查，?極大提高了?早讀的讀書?效率，同時(shí)?也培養(yǎng)了他?們的自我管?理能力。?2、教學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。?“授之以魚?，不如授之?以漁”，教?學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)?習(xí)，學(xué)會(huì)聽?課，學(xué)會(huì)做?作業(yè)。每學(xué)?一篇新課文?之前，根據(jù)?課文內(nèi)容進(jìn)?行常規(guī)預(yù)習(xí)?，搜集相關(guān)?資料，補(bǔ)充?對(duì)課文內(nèi)容?的介紹。剛?開始有一些?同學(xué)不知道?怎樣預(yù)習(xí)，?我就請(qǐng)預(yù)習(xí)?做得好的同?學(xué)講自己的?經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這?些同學(xué)是很?大的促進(jìn)。?有有部置就?要有檢查，?及時(shí)的檢查?對(duì)學(xué)生的學(xué)?習(xí)是最有力?的監(jiān)督。“?該說是就說?”，“該聽?時(shí)就聽”，?“該寫時(shí)就?寫”，認(rèn)真?聽課，積極?思考，隨時(shí)?記錄，這是?對(duì)聽者的要?求。對(duì)學(xué)生?的作業(yè)從格?式到內(nèi)容進(jìn)?行規(guī)范，提?高作業(yè)美觀?度，班級(jí)中?涌現(xiàn)出來了?許多書寫清?楚認(rèn)真的同?學(xué)。3、?注重閱讀能?力的培養(yǎng)。?本學(xué)期利用?閱讀課，充?分發(fā)揮閱讀?書籍的作用?，讓學(xué)生從?中學(xué)習(xí)，積?累好詞佳句?，并隨時(shí)寫?出自己的讀?書感悟，不?僅使學(xué)生拓?展了視野，?而且為習(xí)作?積累了素材?。二、提?高課堂效率?1、注重?新課的導(dǎo)入?“興趣是?最好的老師?”，在教學(xué)?中，注重激?發(fā)和培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。在導(dǎo)入?新課中，讓?學(xué)生一上課?就置身于一?種輕松和諧?的氛圍中，?我就要根據(jù)?不同的課型?，設(shè)計(jì)不同?的導(dǎo)入方式?，時(shí)而講個(gè)?故事，時(shí)而?圍繞課題發(fā)?問…采用激?發(fā)興趣，設(shè)?計(jì)懸念等形?式更好地激?起了學(xué)生的?求知欲。?2、鼓勵(lì)學(xué)?生積極探究?，發(fā)展求異?思維能力。?在語(yǔ)文教?學(xué)中，閱讀?者對(duì)語(yǔ)言意?義，語(yǔ)言情?感，語(yǔ)言技?巧的感悟，?在很大程度?上與學(xué)生的?生活經(jīng)歷，?知識(shí)積累，?理解水平有?關(guān)。為此，?教學(xué)中，引?導(dǎo)學(xué)生仁者?見仁，智者?見智，大膽?交流，在交?流中完善提?高。此時(shí)老?師的及時(shí)鼓?勵(lì)，巧妙點(diǎn)?撥，會(huì)引起?學(xué)生思維火?花的碰撞，?得到語(yǔ)言的?升華和靈性?的開發(fā)。?3、重視品?讀感悟課?本中的每一?篇文章都是?文質(zhì)兼美的?佳作，語(yǔ)言?運(yùn)用的精妙?，語(yǔ)境描述?的美妙，思?想表達(dá)的深?邃，都是引?導(dǎo)學(xué)生感悟?的重要內(nèi)容?。教學(xué)中注?意抓重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?語(yǔ)言文字反?復(fù)誦讀，以?悟出語(yǔ)言豐?富的內(nèi)涵。?同時(shí)，讓學(xué)?生在感悟的?基礎(chǔ)上，根?據(jù)不同的課?文采用“說?一說”，“?演一演”，?“畫一畫”?等形式，使?學(xué)生身臨其?境，感悟文?本內(nèi)涵，使?學(xué)生真正成?為學(xué)習(xí)的主?人，不僅掌?握了書本知?識(shí)，更提高?了語(yǔ)文素養(yǎng)?。三、加?強(qiáng)作文能力?的訓(xùn)練作?文水平是語(yǔ)?文綜合能力?的體現(xiàn)，從?字、詞到句?、段、篇，?都會(huì)展現(xiàn)出?語(yǔ)文學(xué)習(xí)、?積累、運(yùn)用?的能力。教?學(xué)中，充分?發(fā)揮文本作?用，一單元?作文教學(xué)為?主，圍繞本?單元的主題?，在學(xué)習(xí)單?元中的課文?時(shí)就注意引?導(dǎo)學(xué)生把握?例文的精彩?之處。在引?導(dǎo)學(xué)生寫作?時(shí)就有理有?據(jù)，有了很?好的示范，?就能點(diǎn)燃學(xué)?生創(chuàng)作靈感?的火花。注?重作文的修?改，“好作?文是改出來?的”，學(xué)生?寫好作文后?，先有自己?修改，再以?小組為單位?交流修改，?與此同時(shí)提?出要求，學(xué)?生結(jié)合要求?再次對(duì)自己?的作文進(jìn)行?修改，完成?后謄寫有老?師評(píng)改，在?反饋給學(xué)生?，使學(xué)生清?晰地明白自?己的習(xí)作的?得失，這樣?經(jīng)過訓(xùn)練后?，大部分同?學(xué)的作文布?局合理，選?材準(zhǔn)確，語(yǔ)?句通順，極?少有錯(cuò)別字?，作文水平?極大提高。?四、加強(qiáng)?培優(yōu)補(bǔ)差工?作，全面促?進(jìn)學(xué)生發(fā)展?為了促進(jìn)?每一位學(xué)生?能在原有基?礎(chǔ)上都有所?提高，我著?重“抓兩頭?，帶中間”?，注重培養(yǎng)?優(yōu)生幫助差?生。在班級(jí)?中開展“扶?貧幫困”的?活動(dòng)，激勵(lì)?學(xué)困生樹立?信心，課內(nèi)?多給他們創(chuàng)?造機(jī)會(huì)，課?外耐心輔導(dǎo)?，以此激起?他們學(xué)習(xí)的?興趣。同時(shí)?及時(shí)與家長(zhǎng)?溝通，取得?家長(zhǎng)的支持?，監(jiān)督學(xué)生?認(rèn)真完成家?庭作業(yè)，由?班干部們對(duì)?背誦，基礎(chǔ)?作業(yè)進(jìn)行及?時(shí)檢查，幫?助學(xué)困生盡?量縮小與同?學(xué)們的差距?。本學(xué)期?里，我不斷?更新教學(xué)理?念，嚴(yán)格要?求自己，時(shí)?刻注意汲取?他人之長(zhǎng)，?彌補(bǔ)自己之?短，認(rèn)真的?做好了語(yǔ)文?教學(xué)工作，?較好的完成?了教學(xué)任務(wù)?。同時(shí)亦有?不足之處，?如，對(duì)學(xué)生?語(yǔ)匯積累方?面雖狠抓落?實(shí)，但成效?并不顯著;?學(xué)生的閱讀?能力和口語(yǔ)?表達(dá)能力存?在很大差異?;知識(shí)運(yùn)用?上不夠靈活?;書寫差等?等，在今后?的教學(xué)中須?加強(qiáng)這些方?面的培養(yǎng)訓(xùn)?練，不斷吸?取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，做到收放?自如，為每?個(gè)學(xué)生又快?又好的發(fā)展?奠定基礎(chǔ)。?高三語(yǔ)文?老師期末工?作總結(jié)(3?)一、想?方設(shè)法、耐?心感化，改?變頑固陳舊?觀念我們?學(xué)校的孩子?總覺得語(yǔ)文?學(xué)與不學(xué)一?個(gè)樣，而且?有時(shí)某些其?他科目老師?受傳統(tǒng)觀念?影響甚至?xí)?在學(xué)生面前?公開散布這?樣的言論：?高考語(yǔ)文成?績(jī)完全靠運(yùn)?氣，理科生?花時(shí)間去學(xué)?語(yǔ)文那是學(xué)?傻了。在這?種尷尬時(shí)候?，我們?nèi)绻?只是一味抱?怨自身處在?重圍中的困?境，那么我?們的語(yǔ)文就?真正會(huì)走向?絕境，無處?逢生。我沒?有喪失“斗?爭(zhēng)”勇氣，?積極地、堅(jiān)?決地與這些?人展開“交?鋒”，努力?為學(xué)生學(xué)語(yǔ)?文、自己教?語(yǔ)文營(yíng)造良?好的心理環(huán)?境。當(dāng)然要?將學(xué)生的態(tài)?度端正過來?不能光是靠?說教的方式?，我還采取?了以下幾種?方法：1?.重點(diǎn)抓住?各班理科成?績(jī)特別優(yōu)秀?但語(yǔ)文總拖?后腿的幾個(gè)?典型學(xué)生，?利用課余和?周六時(shí)間幫?他們掃除學(xué)?習(xí)中的疑問?，耐心的講?解以此打動(dòng)?他們，激起?他們學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的熱情，?一定時(shí)期內(nèi)?他們語(yǔ)文成?績(jī)的提高帶?動(dòng)了他們整?體學(xué)習(xí)面貌?的改變，從?而在學(xué)生中?起到良好的?帶頭作用;?2.文學(xué)?鑒賞課盡量?用生動(dòng)優(yōu)美?的語(yǔ)言將學(xué)?生帶入優(yōu)美?的情境中，?讓他們?cè)诓?知不覺中感?受語(yǔ)言的_?__力;?3.善于捕?捉每個(gè)學(xué)生?在語(yǔ)文學(xué)科?方面的某一?閃光點(diǎn)，以?此增強(qiáng)他們?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?信心，但某?些學(xué)生卻將?老師的表?yè)P(yáng)?當(dāng)成了驕傲?的資本;?4.利用課?下交流暢談?其他省市學(xué)?習(xí)語(yǔ)文以及?高考語(yǔ)文的?信息，盡可?能的讓他們?從“語(yǔ)文學(xué)?習(xí)無用論”?中擺脫出來?，但少部分?學(xué)生到高考?成績(jī)揭曉還?沒有醒悟。?二、整體?分層、明確?目標(biāo)，優(yōu)化?設(shè)計(jì)教學(xué)?1.細(xì)研學(xué)?生，分層教?學(xué)高考要?取得可喜成?績(jī)，必須盡?量的讓每個(gè)?學(xué)生閃亮起?來。改變傳?統(tǒng)教育中“?少數(shù)尖子撐?場(chǎng)面，多數(shù)?學(xué)生作陪客?”的被動(dòng)局?面，需要我?們對(duì)學(xué)生進(jìn)?行細(xì)致的分?析。我將所?教的學(xué)生分?成了兩種群?體四類情況?：第一類?學(xué)生是打不?扁、錘不爆?、煮不熟的?銅豌豆學(xué)生?，他們基礎(chǔ)?知識(shí)薄弱與?學(xué)科學(xué)習(xí)能?力較差，學(xué)?習(xí)積極性很?難激發(fā);第?二類學(xué)生是?語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)?異，理科成?績(jī)較差的學(xué)?生，他們對(duì)?高考語(yǔ)文成?績(jī)寄予了很?高期望，在?高三他們的?心理問題異?常突出;第?三類學(xué)生便?是各科學(xué)習(xí)?成績(jī)平平(?包括語(yǔ)文)?的大部分學(xué)?生，他們已?經(jīng)掌握了相?當(dāng)數(shù)量的基?礎(chǔ)知識(shí)，形?成了一定的?能力，但他?們掌握的知?識(shí)還處在一?種雜亂、不?穩(wěn)定甚至游?離的狀態(tài)，?對(duì)知識(shí)的運(yùn)?用及解題能?力還不強(qiáng)，?是高三大軍?里的生力軍?，他們普遍?心理素質(zhì)較?好，引導(dǎo)得?當(dāng)便能取得?優(yōu)異成績(jī);?第四類是各?科成績(jī)都很?優(yōu)異者，這?類學(xué)生主要?引導(dǎo)他們向?___分以?上進(jìn)軍。?很明顯在高?三學(xué)習(xí)中前?兩類學(xué)生屬?于弱勢(shì)群體?，應(yīng)加大力?度重點(diǎn)保護(hù)?，后兩種則?屬于優(yōu)勢(shì)群?體，引導(dǎo)合?理便能創(chuàng)造?奇跡。根據(jù)?他們的不同?學(xué)情，我采?用了“區(qū)別?對(duì)待，分層?施教，全民?參與”的教?學(xué)方法。具?體表現(xiàn)在教?學(xué)目標(biāo)分層?、教學(xué)過程?分層，課后?練習(xí)分層以?及綜合評(píng)價(jià)?分層幫助學(xué)?生克服學(xué)習(xí)?時(shí)的心理障?礙，激發(fā)不?同層次學(xué)生?的求知欲望?，盡量讓每?個(gè)學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主人?，讓不同層?次的學(xué)生在?自己的水平?線上得到較?好的發(fā)展。?但由于經(jīng)驗(yàn)?不足，在此?種模式的教?學(xué)中有不盡?完善的地方?，某些學(xué)生?對(duì)老師的用?心可能并不?理解。_?__多樣化?教學(xué)，讓學(xué)?生活起來?高三是沉重?的，學(xué)習(xí)任?務(wù)相當(dāng)繁重?，老師心力?憔悴，學(xué)生?壓力重重。?我總試想著?讓學(xué)生能在?語(yǔ)文課上快?樂學(xué)習(xí)，所?以我在分層?教學(xué)的同時(shí)?，引入了蔡?澄清先生的?啟發(fā)式教學(xué)?和多媒體教?學(xué)，試圖讓?學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)?與快樂中掌?握知識(shí)形成?能力。但有?時(shí)我卻高估?了我的學(xué)生?，啟發(fā)式教?學(xué)并沒有實(shí)?現(xiàn)她的太多?價(jià)值。3?.提高效率?，上好講評(píng)?課進(jìn)入高?三，面臨著?內(nèi)容多、任?務(wù)重、時(shí)間?緊等一系列?困難，學(xué)生?的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?也很多，但?我們不能因?為時(shí)間緊就?忽略訓(xùn)練和?試卷講評(píng)的?過程，光對(duì)?答案耗時(shí)、?耗力。我認(rèn)?為認(rèn)真抓好?講評(píng)這一堂?課的重要環(huán)?節(jié)，通過講?評(píng)幫助學(xué)生?牢固掌握所?學(xué)知識(shí)，提?高運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)的能力?，培養(yǎng)學(xué)生?良好的思維?品質(zhì)和習(xí)慣?，是高三復(fù)?習(xí)教學(xué)的一?條有效途徑?。在此過程?中我注意做?到了以下幾?點(diǎn)：講評(píng)前?認(rèn)真分析試?卷，有明確?的目的性;?講評(píng)過程引?思路、給時(shí)?間、講技巧?、富有針對(duì)?性;講評(píng)后?，引導(dǎo)學(xué)生?領(lǐng)悟小結(jié)，?注意深化鞏?固，突出實(shí)?效性。首?先，講清試?題的測(cè)試點(diǎn)?，即本題主?旨和目標(biāo)，?以《考試說?明》為鑒，?講清它是“?說明”中的?哪一項(xiàng)，這?一項(xiàng)的要求?是什么。?其次，講清?試題的角度?，即是怎樣?(通過什么?)來考的，?如，試題自?身是給一篇?科技短文選?擇題，實(shí)質(zhì)?是考查文章?作者的思想?傾向，文章?的主要內(nèi)容?的。再如，?以變換了的?種種說法，?考查對(duì)句意?或文意的理?解;文言文?中，以句間?關(guān)系的理解?，考查翻譯?能力(即翻?譯時(shí)加上什?么樣的關(guān)聯(lián)?詞)……?第三、講清?解題規(guī)律或?方法。如判?斷語(yǔ)句是否?有語(yǔ)病常用?三種方法：?語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分?析法、邏輯?事理分析法?和表達(dá)效果?分析法。語(yǔ)?法結(jié)構(gòu)分析?法主要查找?搭配不當(dāng)、?成分殘缺、?贅余、語(yǔ)序?不當(dāng)、結(jié)構(gòu)?混亂的毛病?。抽出主干?，看其主干?是否___?，然后理清?附加成分，?看其修飾、?限制、補(bǔ)充?是否合理，?是否與其中?心語(yǔ)搭配;?主干與附加?成分是否存?在殘缺或贅?余的贊美;?成分內(nèi)部及?其他語(yǔ)言單?位間的順序?是否合乎語(yǔ)?法結(jié)構(gòu)的規(guī)?律;就句子?整體而言，?看其結(jié)構(gòu)層?次是否分明?，主次、輕?重、因果安?排是否合理?。提醒學(xué)?生要特別注?意：試題中?若出現(xiàn)聯(lián)合?短語(yǔ)作句子?成分的情況?，首先要看?聯(lián)合短語(yǔ)中?每一項(xiàng)內(nèi)容?是否與其前?后相關(guān)的成?分都搭配。?若句子的謂?語(yǔ)中心詞為?“是”、“?為”，或賓?語(yǔ)由動(dòng)詞充?當(dāng)，首先看?其主賓是否?搭配;句子?若含有多層?定語(yǔ)、狀語(yǔ)?，首先看其?偏句與正句?的順序是否?合理。(邏?輯事理分析?法和表達(dá)效?果分析法不?再展開說明?)又如科?技說明文常?見的干擾項(xiàng)?的擬制方法?有夸大范圍?以偏概全，?無中生有橫?生枝節(jié)，指?東說西偷換?概念，源流?倒置逆情背?理，已然未?然亂說一通?，或然必然?性質(zhì)不分…?…了解了命?題者擬制干?擾項(xiàng)的方法?，有利于順?利地確認(rèn)干?擾項(xiàng)，選出?正確項(xiàng)。?第四，糾正?錯(cuò)誤務(wù)必落?實(shí)。對(duì)于教?師而言，要?了解學(xué)生錯(cuò)?在何處，為?何錯(cuò)，哪些?學(xué)生錯(cuò)，有?針對(duì)性地改?進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)?工作。對(duì)于?學(xué)生而言，?要求答錯(cuò)的?學(xué)生要第?五，要講究?拓展。某題?考查某內(nèi)容?、某種角度?，同樣的考?查內(nèi)容，還?可以從哪個(gè)?角度考。同?樣的要補(bǔ)充?，有些變化?的更應(yīng)補(bǔ)充?。這樣，即?可以以一定?的量的重復(fù)?，加上一定?的變化，來?增強(qiáng)對(duì)此一?類題的理解?，做到練一?些題，通曉?某一類題。?對(duì)于學(xué)生而?言，還可以?自選課外題?，以拓展對(duì)?某一類題的?范圍、考查?方式的認(rèn)識(shí)?。另外，?還特別注意?在講評(píng)中堅(jiān)?持正面教育?，保護(hù)學(xué)生?的自尊心，?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)自?覺性和主觀?能動(dòng)性，促?使成績(jī)較好?的學(xué)生看到?差距，向更?高遠(yuǎn)的目標(biāo)?奮進(jìn);引導(dǎo)?成績(jī)較差的?學(xué)生總結(jié)教?訓(xùn)，鼓起勇?氣，樹立信?心。批評(píng)、?指責(zé)、揚(yáng)一?批人壓一批?人，或者以?“高考題比?我們的練習(xí)?更難”相威?嚇，都只能?收到適得其?反的負(fù)面效?應(yīng)。三、?瞄準(zhǔn)高考，?狠抓常規(guī)，?注重平時(shí)積?累語(yǔ)文學(xué)?科是一門特?別注重積累?的學(xué)科，很?少有人能夠?不真抓實(shí)干?就能取得成?功。進(jìn)入高?三我布置了?學(xué)生以下幾?項(xiàng)常規(guī)性工?作：按照高?考考綱，積?累易讀錯(cuò)、?寫錯(cuò)的字詞?___個(gè)，?成語(yǔ)___?個(gè);每個(gè)月?除月考外額?外完成習(xí)作?一篇;堅(jiān)持?在每節(jié)課前?五分鐘開展?詩(shī)詞賞析或?演講成語(yǔ)故?事或介紹名?句等小活動(dòng)?，通過這三?項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練?，使學(xué)生的?聽說讀寫等?各種能力同?時(shí)發(fā)展。?四、深入研?究考試大綱?，重視信息?的溝通1?.在高三之?始，將近十?年的高考語(yǔ)?文試題認(rèn)真?做了一遍，?試圖從中尋?找一些考試?規(guī)律，細(xì)致?研究分析_?__、__?年的語(yǔ)文考?試說明，準(zhǔn)?確把握高考?動(dòng)態(tài)（范本?），并且及?時(shí)加以落實(shí)?。2.在?教學(xué)中，除?了抓緊學(xué)習(xí)?有關(guān)業(yè)務(wù)知?識(shí)外，還注?意想有經(jīng)驗(yàn)?的同事特別?是老教師學(xué)?習(xí)，從教學(xué)?方案的設(shè)計(jì)?、教學(xué)內(nèi)容?的講授到復(fù)?習(xí)考試的合?理安排等教?學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)?真吸取他人?有益的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)?自己的教學(xué)?實(shí)踐。3?.“它山之?石可以攻玉?”因此我們?非常重視信?息的搜集，?利用每周兩?次去南大上?研究生班課?程之機(jī)，利?用手頭上的?報(bào)刊，學(xué)校?的電腦網(wǎng)絡(luò)?以及各地發(fā)?來的資料充?分搜集__?_等各名校?備考的信息?與動(dòng)態(tài)（范?本），并且?注意整理與?借鑒，做到?為我所用，?增強(qiáng)復(fù)習(xí)指?導(dǎo)的針對(duì)性?與實(shí)效性。?五、分析?學(xué)生每次考?試情況，對(duì)?癥下藥每?次考試之后?，我們都認(rèn)?真分析，找?出薄弱環(huán)節(jié)?，與學(xué)生交?流，弄清失?利的原因和?教與學(xué)雙方?存在的問題?。我發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的失分點(diǎn)?主要集中在?以下幾個(gè)方?面：基礎(chǔ)知?識(shí)的___?-6題、文?言文翻譯、?詩(shī)歌鑒賞、?現(xiàn)代文閱讀?中的主觀題?，還有作文?。本身存在?的失誤主要?是訓(xùn)練不扎?實(shí)，有時(shí)過?高地估計(jì)學(xué)?生的能力，?貪多求快，?有時(shí)點(diǎn)撥不?到位，沒有?重錘敲打，?學(xué)生的印象?不深。針對(duì)?學(xué)生的學(xué)情?和教學(xué)工作?中存在的問?題，我及時(shí)?調(diào)整自己的?教學(xué)思路、?教學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)方法，?在教學(xué)中注?重過程管理?，從四個(gè)方?面落實(shí)教學(xué)?任務(wù)：1?、細(xì)化內(nèi)容??；摓閷?shí)?，化大為小?，每節(jié)課要?求學(xué)生干什?么，都有明?確的目標(biāo)，?對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)?的完成情況?認(rèn)真督促、?檢查，發(fā)現(xiàn)?問題及時(shí)處?理，力爭(zhēng)把?目標(biāo)