六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（7篇）

Word-24-六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（7篇）教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握難認(rèn)、難寫(xiě)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)預(yù)備

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：有一群孩子，他們由于先天的或后天的某些緣由，永久告辭了光明與顏色，一生覆蓋在黑暗中。（老師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳钣谰靡膊辉儆信瓮?，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业脚瓮?/p>

板書(shū)課題：指尖的世界

2、齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、生自由讀課文。

提示：

（1）讀精確?????，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2、檢測(cè)初讀狀況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3、再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

提示：

（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的挨次敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。

1、同學(xué)默讀課文。老師巡察，了解學(xué)情。

2、全班溝通。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的芳香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的終點(diǎn)有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有奇妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的歡樂(lè)。同學(xué)對(duì)這種歡樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓同學(xué)明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲動(dòng)聽(tīng)，一個(gè)孩子正沉醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已非常熟識(shí)的曲譜。對(duì)喜愛(ài)音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己制造的完善世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出悅耳的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競(jìng)賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂??！?/p>

聯(lián)系同學(xué)踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特別快樂(lè)。讓同學(xué)體會(huì)盲孩子由于自己也能踢球而產(chǎn)生的驕傲感、歡樂(lè)感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、文中哪些地方你讀不懂？

2、生質(zhì)疑。

3、老師梳理，能夠由同學(xué)相互解答的不必講解，難懂的預(yù)備爭(zhēng)論。

二、深化理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1、“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營(yíng)造一個(gè)美妙的環(huán)境；他們信任，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美妙的心靈更是珍貴的明燈?！?/p>

“和善的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔跑奉獻(xiàn)的人。“美妙的心靈”指對(duì)生活布滿自信、樂(lè)觀、樂(lè)觀向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊惺芩麄兒蜕泼烂畹钠焚|(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2、“厚厚的盲文課本，由許很多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們悄悄地讀著，指尖靈活地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。”

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教育孩子熟悉世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3、“但若是每一日，他們的歡樂(lè)與信念都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

同學(xué)自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的關(guān)心，或許是早晨涼快的微風(fēng)，依舊能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告知我們：對(duì)生活要布滿信念，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書(shū)：自信、樂(lè)觀

幸福的生活

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1、思索：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人勝利的事跡……

2、總結(jié)：只要對(duì)生活布滿信念，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

2、寫(xiě)下你讀后的感想。

3、積累課文中的好詞好句。

4、寫(xiě)一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)同學(xué)了解課文內(nèi)容，熟悉言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課熟悉生字一個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字三個(gè)，把握詞語(yǔ)八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文了解商鞅南門(mén)立木的故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)熟悉言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要

教學(xué)預(yù)備

1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)了解課文內(nèi)容，熟悉言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。

2、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)熟悉言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)預(yù)備

1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木）的故事，那么商鞅為什么要南門(mén)立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的小故事呢？今日我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)誕生字和不懂的問(wèn)題。

2、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事。

3、組織溝通：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

引導(dǎo)同學(xué)圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、溝通。

（1）商鞅為什么要南門(mén)立木？

（2）開(kāi)頭人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？

（3）之后商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？

先讓同學(xué)細(xì)讀課文，進(jìn)行合作溝通，然后進(jìn)行全班溝通匯報(bào)。

步驟一：解決自學(xué)提示（1）

1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：

（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）

2、推行新法簡(jiǎn)單嗎？從哪里可以看出？

（不簡(jiǎn)單。從一方面……。另一方面……）

3、面對(duì)重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天最終想出了一個(gè)取信于老百姓的好方法，那就是（師生一齊：南門(mén)立木，并板書(shū)）那么，開(kāi)頭人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢？

步驟二：解決自學(xué)提示（2）

1、自由讀4～12自然段，回答。

先說(shuō)持什么態(tài)度？（懷疑、不信任）

2、你從課文哪些地方可以看出來(lái)？

（回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）

了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）

板書(shū)：

冥思苦想

順應(yīng)民心，推行改革

商鞅南門(mén)立木南門(mén)立木

誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基

言而有信

作業(yè)：

1、商鞅為什么要在南門(mén)立木？你對(duì)此有什么看法？

2、把商鞅南門(mén)立木的故事講給大家聽(tīng)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文

2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞

3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

小練筆，你對(duì)：言而有信，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，留意結(jié)合生活實(shí)際。

教學(xué)預(yù)備：

演示南門(mén)立木的道具

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

上節(jié)課我們學(xué)了《南門(mén)立木》這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？

二、新課

（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：

1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法？

（言而有信、說(shuō)到做到、說(shuō)話算話、特別好）

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解

（三）指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文

1、演示《商鞅南門(mén)立木》。在演示中體會(huì)讀

2、四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)

3、全班溝通，評(píng)議讀

4、分角色讀

5、齊讀

（四）鞏固練習(xí)：

1、指導(dǎo)寫(xiě)字

2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ)，還可以讓同學(xué)從中選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

3、練筆，你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要留意結(jié)合實(shí)際

作業(yè)：

修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說(shuō)到做到”的習(xí)作展教案

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)溝通資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)同學(xué)閱讀古典名著的愛(ài)好。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃溝通方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱忱。

3、用朗讀爭(zhēng)論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。

2、領(lǐng)悟古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。

說(shuō)明

本課重在以篇引書(shū)，同學(xué)對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感愛(ài)好，探究其“誕生、出任”特別符合預(yù)備孩子的年齡愛(ài)好特征，老師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)同學(xué)開(kāi)展名著閱讀、討論性學(xué)習(xí)《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的生疏化恰恰可以激發(fā)同學(xué)探究的熱忱，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

（一）簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里？

2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹。（留意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹。）

（1）《西游記》故事淵源：唐僧。

（2）成書(shū)大致歷程與。

（3）主旨及意義。

3、同學(xué)暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》出名之處。

4、同學(xué)依據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。激發(fā)同學(xué)從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使同學(xué)走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的力量，又激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。

（二）掃瞄名目首回初感書(shū)文異同

1、依據(jù)同學(xué)介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱名目，思索《西游記》從孫悟空出世開(kāi)頭講起的緣由。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

3、樂(lè)觀鼓舞同學(xué)真實(shí)新體驗(yàn)。特殊對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓舞并留到課下探究。

4、翻閱名目，了解全書(shū)大致格局及意義。

5、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特殊說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等。）

6、引發(fā)同學(xué)了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨便，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。

（三）感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家溝通。

3、引發(fā)人物性格與環(huán)境準(zhǔn)時(shí)全書(shū)情節(jié)綻開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)同學(xué)思索。

4、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。

5、與同桌，再與全組溝通。（可能說(shuō)到英勇、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等。）

6、本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃溝通，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)同學(xué)探究的方向。

（四）思索環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

2、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)玩耍，特別歡樂(lè)”。

3、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用。（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡。）

4、朗讀（2）（3），感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。（同學(xué)可發(fā)覺(jué)在句式、引用、音韻等方面的特色。）

5、順勢(shì)激發(fā)同學(xué)探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

（五）明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)

1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。

2、結(jié)合今日生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定討論的小組與方向。

3、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告，明確要求。

4、課下分組爭(zhēng)論。激發(fā)讀書(shū)熱忱，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)的初始工作。

思路點(diǎn)撥

本課也可依據(jù)同學(xué)層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在同學(xué)簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在同學(xué)充分朗讀思索爭(zhēng)論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

練習(xí)舉隅

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

裂開(kāi)、玩耍、蹲身、瞑目、鐫、抓耳撓腮、石碣、頑皮、喜不自勝、天造地設(shè)、拖男挈女、感之既久、采花覓果、洗濯。

2、仿照第（3）節(jié)句式，用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小伴侶玩樂(lè)的情景。

3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

4、用第一、其次張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最觀賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

《花果山擁立美猴王》教學(xué)反思

《花果山擁立美猴王》這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，語(yǔ)法、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異，因此，在課前布置了同學(xué)透過(guò)查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為課上學(xué)習(xí)清晰障礙，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。

依據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)支配教學(xué)過(guò)程。首先，同學(xué)自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。之后再讀課文，讀中感受形象。最終組織同學(xué)講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，同學(xué)大都比較熟識(shí)，幫忙同學(xué)感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我留意結(jié)合同學(xué)頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在同學(xué)頭腦中鮮亮地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓同學(xué)邊讀邊聯(lián)系平常所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛消失了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在同學(xué)頭腦中樹(shù)立起來(lái)。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，很多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，同學(xué)憑借拼音會(huì)讀即可。在講解難理解的句子時(shí)，不夠具體，這是我以后留意的地方。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的傳承，不是外在的告知。教學(xué)只有與同學(xué)當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被同學(xué)所認(rèn)同，所寵愛(ài)，才能對(duì)同學(xué)的心靈有所觸動(dòng)，讓同學(xué)在獲得學(xué)科學(xué)問(wèn)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)同學(xué)與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓同學(xué)在經(jīng)受叩問(wèn)、體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)等過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)技能、思維方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的同步進(jìn)展。

課時(shí)目標(biāo)：

通過(guò)讀文叩問(wèn)、攜疑深究、讀議感受等方式理解養(yǎng)花的樂(lè)趣，提升同學(xué)的生活品嘗。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話導(dǎo)入，初摸心靈

1、生活中，你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣？

2、聞名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科除一般的工具意義而外，更應(yīng)是進(jìn)展兒童心靈、提升同學(xué)生命的學(xué)科。讓同學(xué)溝通生活中做什么事最有樂(lè)趣既能引發(fā)同學(xué)對(duì)既有生活情趣的思索，又能讓老師準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)原有的思想熟悉，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程、感悟的感受以及反觀自我、提升同學(xué)的生活品嘗奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一溝通奇妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活、同學(xué)心靈的成長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)同學(xué)而言不再外在于己，而是有意義學(xué)習(xí)。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂(lè)趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科要進(jìn)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。其間，教材是很重要的載體。讓同學(xué)走近教材，感受教材是必不行少的一步。自由讀文的設(shè)計(jì)，意在讓同學(xué)在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗(yàn)樂(lè)趣

1、讀文叩問(wèn)。

⑴（承上溝通出示文章最終一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。

⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？）

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從走近教材到走進(jìn)教材，進(jìn)而與文本對(duì)話，需找準(zhǔn)切入口?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的，同時(shí)也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品嘗的。讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀這段話，老舍先生的感受和同學(xué)的原有熟悉便發(fā)生著碰撞，讀文叩問(wèn)既滿意了同學(xué)質(zhì)疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。

2、攜疑深究。

⑴問(wèn)題產(chǎn)生了，你們準(zhǔn)備如何解決？（好好讀讀，品嘗品嘗／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）

⑵自讀思索：那么老舍爺爺向我們敘述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，選擇自己最感愛(ài)好的段落作重點(diǎn)討論。

⑶小組溝通。相互評(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。（匯報(bào)內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示，消失挨次可視實(shí)際狀況而定）

設(shè)計(jì)意圖：攜疑深究是本課教學(xué)中老師、同學(xué)、文本三者互動(dòng)對(duì)話最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程綻開(kāi)的充分與否、到位與否，直接影響同學(xué)對(duì)生活樂(lè)趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思索、小組溝通、大堂匯報(bào)三步綻開(kāi)。從大堂匯報(bào)呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來(lái)看，同學(xué)與文本對(duì)話既要讀懂語(yǔ)言文字寫(xiě)什么，又要悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的豐富的生活感受和生命體驗(yàn)。于是采納什么方式讓同學(xué)領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。本設(shè)計(jì)中，方式采納留意了以下幾點(diǎn)：

1、盡量避開(kāi)雷同；2、既有利于語(yǔ)言實(shí)踐，又有利于體驗(yàn)感悟；3、形式與內(nèi)容的匹配。

如讓同學(xué)感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)之樂(lè)是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式，讓同學(xué)在讀、評(píng)一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是學(xué)問(wèn)呀！等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而領(lǐng)悟由衷的驕傲。而體會(huì)養(yǎng)花的成果共享之樂(lè)則讓同學(xué)邊讀邊綻開(kāi)想象：伴侶受老舍先生之邀，秉燭夜游，觀賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、想象說(shuō)話的過(guò)程其實(shí)也就是動(dòng)用已有閱歷與文本對(duì)話，闡述閱讀感受的過(guò)程。至于對(duì)養(yǎng)花中難過(guò)事的體會(huì)，主要采納自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)…白話文…同學(xué)深化思索：難過(guò)事也能稱得上樂(lè)趣嗎？怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番味道呢？這樣的思辯，既是與的溝通與碰撞，更是同學(xué)與自我與內(nèi)心的對(duì)話。在這樣的對(duì)話中，同學(xué)的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

學(xué)到這里，你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的熟悉？（說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)同學(xué)心靈，提升同學(xué)精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設(shè)計(jì)你對(duì)生活中的樂(lè)趣有無(wú)新熟悉這一說(shuō)寫(xiě)環(huán)節(jié)，既是對(duì)課始的呼應(yīng)，又是對(duì)本堂課教育目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

1、中國(guó)地圖，熟悉晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

初探課文，熟悉老人

1、猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告知了我們“老”的本義。

今日，讓我們一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)頭制造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

仔細(xì)地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜愛(ài)的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了

預(yù)設(shè)溝通點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)覺(jué)她已悄悄地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）

（4）老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——或許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了