人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試一試卷質(zhì)量分析林忠源一、考試質(zhì)量狀況。此次考試,共有53名學(xué)生參加，缺考0人，均勻?yàn)?5。16;及格率為88.68％；優(yōu)異人數(shù)為優(yōu)異率為18。87％。差生率為3。8%二、試卷命題的理解及分析。1、基本狀況.試卷由六部分構(gòu)成，第1部分為填空題(占26％），第2部分為判斷題（占5%)，第3部分為選擇題（占5％），第4部分為計(jì)算題（占29％)，第5部分為作圖(占5％），第6部分為解決問(wèn)題(30％）整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過(guò)的（熟習(xí)的)內(nèi)容；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)的察看，完好地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，設(shè)置一些與生活實(shí)質(zhì)有關(guān)的、能表現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思想的內(nèi)容，有與生活有關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提高題,做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有必然難度的靈巧題"各樣不同樣層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能察看學(xué)生的“雙基”，又能有益于正確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思想能力獲得充分的發(fā)揮，調(diào)換其較深層次的思想；從題型上看,試題都是學(xué)生常有的，熟習(xí)的題型。2、知識(shí)比較堅(jiān)固的地方.、能較好的運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)來(lái)確立地點(diǎn)；較好的掌握了分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。(2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會(huì)靈巧運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。3）、能嫻熟的運(yùn)用比的基天性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比等.3、典型錯(cuò)誤及分析。填空題：第9小題:一根12米長(zhǎng)的鐵絲,用去2/3，還剩（）米，再用去2/3米，還剩（)米。好多同學(xué)填上8，主要沒(méi)有認(rèn)真看題“還?！倍皇怯萌ザ嗌?？第12小題:已知a＊2/5=b*13/4=1*c,且a、b、c都不等于零，那么a、b、c三個(gè)數(shù)中，（）最大，（)最小。學(xué)生對(duì)于此題無(wú)從下手,對(duì)于找出單位“1”,與倒數(shù)的認(rèn)識(shí)短缺，不會(huì)運(yùn)用。判斷題：第3小題：一個(gè)數(shù)除以1/6，相當(dāng)于把這個(gè)數(shù)擴(kuò)大6倍。此題中出題有誤，簡(jiǎn)單混雜，它終歸是想考學(xué)生公式呢？仍是倍數(shù)，故使學(xué)生犯錯(cuò)。錯(cuò)的學(xué)生在于把“0除外"這句話充分的理解進(jìn)去.選擇題：第3小題：甲數(shù)除以乙數(shù)的商是3.2,乙數(shù)與甲數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）A、16:5B、5:16C、3：2D、2:3學(xué)生錯(cuò)誤的原由都是選擇了A，由于將乙數(shù)比甲數(shù)看作甲數(shù)比乙數(shù).第4題：一根繩索,第一次用去全長(zhǎng)的1/5，第二次用去剩下的1/5,兩次用去的長(zhǎng)度（），A第一根長(zhǎng)B第二根長(zhǎng)C同樣長(zhǎng)D沒(méi)法比較。選錯(cuò)的學(xué)生選C、D的句多，這里要分析由于同是，所以只需比較“全長(zhǎng)的”與“剩下的”誰(shuí)多誰(shuí)少，那么多的就是用去多.計(jì)算題：第二小題，出現(xiàn)錯(cuò)誤過(guò)多，這四道計(jì)算題都需使用巧算，如不使用簡(jiǎn)單計(jì)算使，會(huì)簡(jiǎn)單犯錯(cuò)。同時(shí)并未過(guò)多的重視這類(lèi)算法的緣由。解決問(wèn)題：第4題：一塊長(zhǎng)方形地，量得它的周長(zhǎng)是48米，長(zhǎng)和寬的比是5：3。這塊長(zhǎng)方形地的面積是多少平方米。學(xué)生錯(cuò)誤的原由是并無(wú)考慮到周長(zhǎng)有2條長(zhǎng)，兩條寬,直接求它們的比。第6題：小紅看一本書(shū)，第一天看了全書(shū)的1/5，次日看了全書(shū)的3/8，這是還剩51頁(yè)沒(méi)看,這本書(shū)一共有多少頁(yè)？學(xué)生犯錯(cuò)的原由是:沒(méi)找到單位“1”。還有過(guò)于靈巧。三、對(duì)此后數(shù)學(xué)講課的幾點(diǎn)建議.1、重視優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。從卷面上,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)糊涂不規(guī)范，抄錯(cuò)數(shù)字,看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心粗心等，是致使錯(cuò)誤的一個(gè)重要原由.這些是長(zhǎng)久不良習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果,應(yīng)當(dāng)惹起教師們的高度重視。平常培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生得益一世.2、應(yīng)多關(guān)懷“學(xué)困生”。此次考試,學(xué)困生的成績(jī)很不理想。在平常的教育講課活動(dòng)中,教師應(yīng)賞賜這些“學(xué)困生”多一些關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)工作，實(shí)時(shí)賞賜補(bǔ)缺補(bǔ)漏，保證有效地提高講課質(zhì)量。3、應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)別差別,讓學(xué)生有不同樣層次的提高。學(xué)生辦理靈巧題能力比較差.在抓勤學(xué)生的“雙基”，保證中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的同時(shí)，也要注意調(diào)換學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱與踴躍性，使其的思想能力獲得充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思想向深度、廣度的延長(zhǎng),讓不同樣層次的學(xué)生都能獲得不同樣層次的提高。4、增強(qiáng)計(jì)算能力的培育。固然新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在對(duì)于較大的數(shù)計(jì)算中能夠使用計(jì)算器,但對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)的計(jì)算仍是口算及筆算速度會(huì)比較快和適合.所以提高學(xué)生的口算及筆算能力勢(shì)在必行。5、注意學(xué)生思想質(zhì)量的培育。讓學(xué)生擁有必然的思想能力,促使其思想的深度、廣度、靈巧性及綜合性。6、重視閱讀能力和察看能力的培育。講課在改革講課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,出現(xiàn)了多種形式的較為靈巧的練習(xí)題型，從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較單薄，原由是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而致使找不到解題條件。所以，在此后的講課中，必然注意增強(qiáng)這方面能力的培育。除了要成立清楚的見(jiàn)解，形成優(yōu)異的認(rèn)知構(gòu)造外，還要認(rèn)真察看，正確分析和理解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題.7、重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的談?wù)撘?jiàn)解，重視激勵(lì)性談?wù)?。四、思慮之處。1、跟著課改的不停深入，不論是老師