初二學(xué)生兩極分化的原因

初二學(xué)生成績(jī)兩極分化的原由初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最突出的問(wèn)題是兩級(jí)分化問(wèn)題。初二年級(jí)的學(xué)生中，有一部分學(xué)生發(fā)展為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)者，成績(jī)堅(jiān)固在優(yōu)異線上，一部分學(xué)生出現(xiàn)"跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比差多了"的狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)降落，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，初二部分學(xué)生的家長(zhǎng)必然分析可能造成孩子學(xué)習(xí)退步的因素，防備孩子退步，對(duì)學(xué)習(xí)上已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，分步推動(dòng)。初二學(xué)習(xí)的重要性中考表面上是初三的事，但從長(zhǎng)久上來(lái)講，其實(shí)初二的意義更加重要一、不要等到初三再發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)的差距，到時(shí)即便發(fā)現(xiàn)了也為時(shí)已晚。在關(guān)懷自己的考試成績(jī)的同時(shí)更要關(guān)懷自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不懂就問(wèn)，沒(méi)跟上的立刻跟同學(xué)討論，千萬(wàn)不要想著等到初三去"查缺補(bǔ)漏"。二、有個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有個(gè)適合的計(jì)劃——嚴(yán)格管理時(shí)間，科學(xué)安排時(shí)間。大多數(shù)初三學(xué)生的時(shí)間真的是擠出來(lái)的，好運(yùn)的是我們距離初三還有兩個(gè)學(xué)期和兩個(gè)假期的時(shí)間，掌握住這段時(shí)間，我們的初三將會(huì)特其他輕松。三、存心培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，這些習(xí)慣包含：1、培育怎么辦理審題與做題的聯(lián)系。好多初三同學(xué)已知條件都讀不全、讀不懂，其實(shí)這是做題沒(méi)有思路的主要原由，你認(rèn)真意會(huì)一下，越是綜合的題目就越需要你從已知條件中去"挖"，去發(fā)掘新的已知。所以這點(diǎn)就分外的重要，就需要我們?cè)诔醵膶W(xué)習(xí)之中努力戰(zhàn)勝對(duì)審題重視不夠，趕快一看急于下筆的不謹(jǐn)慎的做法，要吃透題目的條件與要求，更要發(fā)掘題目中的隱含條件。今后再去著手做題。2、培育怎么辦理"會(huì)做"與"得分"的關(guān)系。要將你的解題思路轉(zhuǎn)變?yōu)榈梅贮c(diǎn)，主要表此刻正確、圓滿的推理和精準(zhǔn)、嚴(yán)實(shí)的計(jì)算，要戰(zhàn)勝卷面上大批出"會(huì)而不對(duì)""對(duì)而不全"的狀況。而這些只有重視解題過(guò)程的嚴(yán)實(shí)推理和精準(zhǔn)計(jì)算——也就是過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，"會(huì)做"的題才能得分。這就需要我們?cè)诔醵膶W(xué)習(xí)中重視步驟的書(shū)寫(xiě)，特別是我們廣大的可愛(ài)的男同學(xué)們，專心書(shū)寫(xiě)過(guò)程，改變自己的"重思路，輕步驟，不計(jì)算"的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。1/33、培育怎樣高效的學(xué)習(xí)。習(xí)題整理，方法總結(jié)。做題好的學(xué)生有個(gè)特別相像的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不只都有個(gè)習(xí)題整理的簿本，而且都視這個(gè)簿本為寶。"題量誠(chéng)難得，整理效更高"——主動(dòng)整理，經(jīng)過(guò)頻頻意會(huì)的整理。四、偏科！偏科相當(dāng)?shù)目膳拢行┏跞瑢W(xué)幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)壓軸題都能做出來(lái)，但是做完今后就在那"默寫(xiě)"某個(gè)課文。一問(wèn)才知道，偏科，語(yǔ)文總在70邊沿彷徨。偏科的危害就不用我說(shuō)了，但是同學(xué)們可能不知道，到初三再想補(bǔ)"瘸腿"是多么的難——原由很簡(jiǎn)單，每科都在復(fù)習(xí)！造成初二學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原由（1）廢弛的思想和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏的矛盾孩子在初二出現(xiàn)顯然的退步現(xiàn)象以前，早在初一時(shí)就在思想上產(chǎn)生了致使退步的要素。孩子在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對(duì)其行為敦促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級(jí)后，沒(méi)有畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，產(chǎn)生了"松一口氣"的思想，對(duì)自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏加速，孩子就開(kāi)始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開(kāi)距離，到初二時(shí)，這類距離就顯然地顯示出來(lái)。2）半成熟與半天真的心理矛盾初中生這一總的心理特色在初二階段十分突出，其表現(xiàn)有這樣幾個(gè)方面：性成熟與性知識(shí)、性道德滯后的矛盾；獨(dú)立性加強(qiáng)與思想能力不足的矛盾；成人感加強(qiáng)與角色地位的矛盾；運(yùn)動(dòng)能量大與認(rèn)識(shí)能力低的矛盾等。因?yàn)楹⒆硬荒軌蚰馨堰@些矛盾都辦理好，所以簡(jiǎn)單出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和情緒方面的阻攔，如狹小、抑郁、自卑、抗衡、猜忌等。而不一樣樣程度的心理阻攔又會(huì)致使不一樣樣程度的行為異樣，如缺少學(xué)習(xí)激情、違犯講堂紀(jì)律、罵人、打斗等。這類心理上的"分"必然致使學(xué)習(xí)上的"分化".3）學(xué)習(xí)方法的水平低與多學(xué)科學(xué)習(xí)要求高的矛盾初一年級(jí)，孩子所學(xué)課程獻(xiàn)出小學(xué)多幾門，在學(xué)習(xí)方法上就有一個(gè)"爬斜坡"的問(wèn)題，"爬"上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段中便駕輕就熟；沒(méi)有"爬"上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段就力所不及，而且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這樣的孩子還會(huì)跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多、加深而"落伍"更遠(yuǎn)。2/3所以，在初二階段，家長(zhǎng)在預(yù)防孩子學(xué)習(xí)落伍或解決孩子學(xué)習(xí)落伍的問(wèn)題上，要抓緊對(duì)孩子進(jìn)行思想教育、心理教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于這些內(nèi)容的教育，家長(zhǎng)可依據(jù)孩子的詳細(xì)狀況，參照本書(shū)相關(guān)篇目?jī)?nèi)容進(jìn)行！其他，家長(zhǎng)還要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位，要求孩子認(rèn)