小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆體悟于漪教師教學(xué)風(fēng)格

小學(xué)語(yǔ)文教師漫筆體悟于漪老師的授課風(fēng)格于漪老師，全國(guó)出名語(yǔ)文特級(jí)教師，上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、國(guó)都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。2009年，于漪老師當(dāng)選為全國(guó)教育年度新聞人物，頒獎(jiǎng)詞中說(shuō)：她已經(jīng)是80歲的耄耋老人，有著60年的授課生涯。到此刻，她仍舊活躍在語(yǔ)文授課改革的第一線，堅(jiān)守“在講臺(tái)上用生命唱歌”。她深?lèi)?ài)著學(xué)生，陶醉著語(yǔ)文授課?！拔易隽艘惠呑咏處煟惠呑舆€在學(xué)做教師！”她用這樣的話語(yǔ)不斷地激勵(lì)著自己，也激勵(lì)著更多的青年教師。于漪，師者的典范。短短的112個(gè)字，概括地道出了于漪老師一世對(duì)語(yǔ)文授課的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)識(shí)的熱愛(ài)。走近于漪老師的授課風(fēng)格，讓我受益匪淺。以下是從于漪老師的授課風(fēng)格中體悟到一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得。于漪老師的授課風(fēng)格，存在著思想性、重學(xué)性、情味性、智能性、文學(xué)性和整體性的特點(diǎn)。思想性，自然指語(yǔ)文課上的“文道一致”。漢語(yǔ)是鮮活的，每個(gè)漢字都存在著特定的意義。組字成詞，組詞成句，組句成段，組段成篇，故，只要有字詞句段篇的地方，就存在著思想價(jià)值。授課中，不能夠能將思想性拋到一邊，進(jìn)行純粹的工具性的授課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：工具性與人文性的一致，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。任何走開(kāi)了人文性而進(jìn)行的授課，都是荒唐的，不能夠取的。教師的實(shí)質(zhì)任務(wù)，就是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的教育。利用語(yǔ)文課堂授課的歲月，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，浸透人文思想，是一箭雙雕水到渠成的事情。重學(xué)性。于漪老師認(rèn)為，重教輕學(xué)，是傳統(tǒng)授課的弊端。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把從教的立足點(diǎn)變換到學(xué)生學(xué)的立足點(diǎn)上來(lái)，重視學(xué)法的研究，使授課為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。由此，我想到了我們連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂的核心理念：先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教。十六個(gè)字的理念，出現(xiàn)了四個(gè)“學(xué)”字，足以見(jiàn)得“學(xué)”的重要性。對(duì)于我們一線教師而言，必定要切記于漪老師1/3的見(jiàn)解，掌握學(xué)情，所有從學(xué)生的需要出發(fā)，來(lái)選擇授課內(nèi)容，選定授課方法，組織自己的課堂授課。以學(xué)生為主體，把授課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，也是新課標(biāo)的重要理念。情味性。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到更多，教師就要充發(fā)散揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們興趣盎然學(xué)習(xí)，奏效必定最正確。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。獲取所有成就的前提和最初的動(dòng)因，都是興趣。出名語(yǔ)言學(xué)家倪海曙說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”作為語(yǔ)文教師，進(jìn)行語(yǔ)文授課，要充分激發(fā)課文中凝固的語(yǔ)言文字，想方想法激起孩子旅行課文的興趣，才能使孩子忘餐廢寢鍥而不舍地學(xué)習(xí)在語(yǔ)言文字的百花園徜徉?？傊?，組織語(yǔ)文課堂，“趣”是必不能夠少的。智能性。于漪老師，特別重視在語(yǔ)文課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。她的語(yǔ)文授課活動(dòng)，向來(lái)貫穿著一條重要線索，那就是：運(yùn)用啟示式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力，全力開(kāi)發(fā)他們的智力。在語(yǔ)文課堂，如何促進(jìn)智能性的提升，自然得從聽(tīng)聞讀寫(xiě)下手，特別重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，因?yàn)檫@兩點(diǎn)特別簡(jiǎn)單忽視，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和說(shuō)話中，啟動(dòng)自己的思想，獲取必定的語(yǔ)文涵養(yǎng)。在語(yǔ)文授課中，積極建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，也能有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和提升。文學(xué)性。于漪老師自己，文學(xué)涵養(yǎng)很高。她的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言也很豐富，妙語(yǔ)連珠，詩(shī)句橫溢，側(cè)面而觀之，自然還是語(yǔ)文老師平時(shí)熏陶感染溫次序漸進(jìn)培養(yǎng)的結(jié)果。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，第一應(yīng)該是博覽群書(shū)出口成章下筆成文的，只有這樣，才能有可能給學(xué)生目染耳濡的影響，讓孩子成為文學(xué)的愛(ài)好者。語(yǔ)文課堂的文學(xué)性，我認(rèn)為從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)，一是教師增加文化功底，二是讓學(xué)生讀有益的書(shū)籍。在書(shū)香浸潤(rùn)下，我們的課堂也能像于漪老師的課堂那樣，文學(xué)味濃郁。整體性。不能夠是于漪老師，太多的專(zhuān)家呼吁：不要把課文肢解得支離破碎，要有整體意識(shí)。什么意思？自然是拿到一篇課文，要從大處著眼，選擇能夠引領(lǐng)全篇的打破口，開(kāi)始授課之旅。我們的授課，不能夠只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，要從整篇文章兼?zhèn)淇紤]。其余，拿到一篇課文，教師要讓學(xué)生弄理解，文2/3章寫(xiě)了什么，用什么方法寫(xiě)的，為什么這么寫(xiě)。也就是說(shuō)，拿到一篇文章，從主要內(nèi)容到寫(xiě)作方