遵循學(xué)生認知規(guī)律努力提高課堂實效概要

依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，努力提升講堂實效新普陀小學(xué)趙霞皮亞杰以為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，智力發(fā)展能夠分為擁有不相同的質(zhì)的四個主要階段：感覺運動階段、前運算階段、詳細運算階段和形式運算階段（見表2-2）。在皮亞杰看來，其實不是全部的少兒都在同一年紀(jì)達成相同的階段。但是，少兒發(fā)展的各個階段次序是一致的，前一階段老是達到后一階段的前提。階段的發(fā)展不是中斷性的跳躍，而是漸漸、連續(xù)的變化。跟著少兒從初級向高級階段的發(fā)展，他們由一個不可以夠思想，僅依賴感覺和運動認識四周世界的有機體漸漸發(fā)展成一個擁有靈巧思想和抽象推理能力的獨立個體。表2-2對于少兒認知發(fā)展階段及各階段的主要特點1．感覺運動階段：0～2歲。圖式功能特點：憑感覺與動作以發(fā)揮其圖式功能；由本能性的反射動作到目的性的活動；對物體認識擁有物體恒存性見解。2．前運算階段：2～7歲。圖式功能特點：能使用語言表達見解，但有自我中心傾向；能使用符號代表實物；能思想但不合邏輯，不可以夠見及事物的全面。3．詳細運算階段：7～11歲。圖式功能特點：能依據(jù)詳細經(jīng)驗思想解決問題；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。4．形式運算階段：11歲以上。圖式功能特點；能抽象思想；能按假定考證的科學(xué)法例解決問題；能按形式邏輯的法例思慮問題。依據(jù)少兒這樣的認知規(guī)律，我在講課的設(shè)計上從詳細形象到少兒腦筋的表象到抽象思想的訓(xùn)練，每個環(huán)節(jié)牢牢相扣，但不超越，這樣的設(shè)計能起到比較好的見效，下邊我就以自己的講課實例來說明這個問題。實例一：一年級第一學(xué)期《比較》1、狀況引入，初步感知多，少，相同多：師：小朋友，今日是2007年9月18日，你們知道再過14天，在上海將要舉辦一個什么大型活動？生：特奧會。師：對啊，好多人都在踴躍進行體育健身的活動，看，（出示狀況圖：6只企鵝5只小雞）動物園里的小企鵝和小雞正在草地進步行一次拔河競賽呢，但是有一只小雞很不快樂的說：“不公正，不公正，競賽不公正”此刻請我們小朋友來做裁判，你以為競賽公正嗎？為何？生：不公正，由于兩對的人數(shù)不相同，企鵝比小雞多了。師：你是怎么知道的？生：①我是數(shù)的②對應(yīng)師：小朋友真聰慧，我們能夠經(jīng)過數(shù)數(shù)知道小企鵝和小雞的個數(shù)，比較出誰多誰少；也能夠用一只企鵝對一只小雞的方法，（用圖片在黑板上板演）知道誰對誰少。誰能談?wù)動靡恢黄簌Z對一只小雞的方法比較的結(jié)果是什么呢？卡片提示：企鵝和小雞比，企鵝比小雞（）還能夠夠怎么說：誰能連起來說一說？

小雞比企鵝（）師：此刻立刻要競賽了，我們來幫他們想個方法解決，使兩方都感覺公正，好嗎？生：①再請一只小雞②去掉一只企鵝師：此刻比較的結(jié)果是什么呢？卡片：企鵝和小雞相同多相同多。2、連續(xù)學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的方法，深入知道多，多幾個，少，少幾個師：小朋友的本事學(xué)得真好，下邊我們要提升難度了，不只要說出誰多，還要說出多幾個？行不可以夠？出示：企鵝企鵝企鵝小雞小雞小雞小雞小雞生：企鵝和小雞比，企鵝比小雞少，少2只企鵝和小雞比，小雞比企鵝多，多2只（個別說，前后說）師：我這里還有一些蘋果和盤子，請小朋友先著手?jǐn)[一擺，再說出比較的結(jié)果。生：著手操作反應(yīng)。師：（人和籃球圖，）此刻在書上請小朋友說出比較的結(jié)果，我們沒方法擺一擺，能夠如何解決？生：用線連一連師：多媒體操作演示，請小朋友左右兩個人談?wù)劚容^的結(jié)果。（反應(yīng)2人）師：大家學(xué)得真好，我們自己來連一連，說一說，行嗎？生：書P20短褲背心圖。反應(yīng)2人。師：你們真是聰慧的孩子，炫耀一下自己，我這里還有一道難題，能接受挑戰(zhàn)嗎？出示：企鵝比小雞多3只企鵝企鵝企鵝企鵝企鵝企鵝企鵝你們知道，后邊藏了幾個小雞？生：4只，（用一一對應(yīng)的方法來解決）在這個事例中，我先讓學(xué)生在詳細的狀況中，用詳細的企鵝和小雞幫助學(xué)生成立一一對應(yīng)的思想，此后讓學(xué)生在腦子里比較較的東西進行表象，在這個表象的過程中，使一一對應(yīng)的思想再次堅固，最后他們能進行抽象的比較，即便不看到詳細的東西也能進行比較了，這樣就能很好的掌握比較的思想，使低年級學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思。實例二：三年級第一學(xué)期《元、角、分——用小數(shù)表示》學(xué)習(xí)新知，感覺小數(shù)。師：看標(biāo)價，用紙幣擺一擺，讀一讀，想一想它表示什么？蘋果：4.53元紙幣讀作:四點五三元表示:4元5角3分.芒果:12.06元紙幣讀作:十二點零六元表示:12元0角6分.香梨:8.90元紙幣讀作:八點九零元表示:8元9角0分.師：不用紙幣，你在腦子里能擺一擺嗎？獼猴桃:17.00元紙幣讀作:十七點零零元表示:17元0角0分.師：你能不可以夠直接說出該怎么表示？師:象這些水果標(biāo)價中的數(shù):4.53,8.90,17.00,12.06都叫做小數(shù)。小數(shù)中的·叫做小數(shù)點。小數(shù)點的左側(cè)表示幾元,右側(cè)第一位表示幾角,右側(cè)第二位表示幾分。讀的時候,小數(shù)點左側(cè)按從前學(xué)過的數(shù)相同讀。小數(shù)點右側(cè)按數(shù)字次序讀。今日我們一同來學(xué)習(xí)新的知識(出示課題:元、角、分—用小數(shù)表示)小數(shù)的讀法，我松手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在詳細狀況中不停地試一試去讀，掌握讀的方法，小數(shù)點左側(cè)按從前學(xué)過的數(shù)相同讀，小數(shù)點右側(cè)按數(shù)字次序一個一個讀。以元為單位的小數(shù)的實質(zhì)含義對學(xué)生來說是個講課難點，為此，我作了以下的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)過擺1元、1角、分的學(xué)具詳細感知幾點幾幾元表示的就是幾元幾角幾分。在詳細操作中，第一層次讓學(xué)生著手?jǐn)[一擺，有一個詳細的感知；第二層次，不著手，在腦筋中想，形成表象；第三層次，直接說出表示的含義，由表象到抽象，進而掌握以元為單位的小數(shù)的含義。實例三：一年級第一學(xué)期《11-20的認數(shù)》一、創(chuàng)辦狀況，學(xué)習(xí)新知。1、師：小朋友，你們看到過海洋嗎？（出示海洋的圖片）海洋特別漂亮，在海底生活著許許多多漂亮的生物，海洋還積蓄著豐富的寶藏，為我們的生活帶來了無量的活力。同學(xué)們，你們看，遠處游來了一群魚？（出示多媒體）誰能告訴老師，一共有多少條？請你數(shù)一數(shù)圈一圈，你是怎么數(shù)的，就怎么圈。生：在練習(xí)紙上達成圈和數(shù)的活動。師：誰來談?wù)勀愕姆椒?？生：我是一個一個數(shù)的，這里有15條魚。（媒體演示一個一個的圈。）我是二個二個數(shù)的，這里有15條魚。（媒體演示二個二個的圈。）我是五個五個數(shù)的，這里有15條魚。（媒體演示五個五個的圈。）我是先圈出十條魚，再看還有5條魚，這里有15條魚。（媒體演示十個圈。）師：大家數(shù)的結(jié)果都是15條魚，固然方法不相同，但是我們都知道了魚的條數(shù)，哪一種方法能夠使我們一眼就看出數(shù)的結(jié)果？生：最后一種。師：為何呢？師：其實5個5個的數(shù)，也有一個十（媒體演示）由于兩個5就是一個十，一個十和5個一就是15。2個2個的數(shù)，也有一個十（媒體演示）由于5個2就是一個十，一個十和5個一就是15。1個1個的數(shù)，也有一個十（媒體演示）由于10個1就是一個十，一個十和5個一就是15。當(dāng)東西比好多的時候，先圈吃一個十，這樣就能很快地知道數(shù)數(shù)的結(jié)果了。假如我們把這些魚用小棒來表示，圈出的十個一，把它扎成一捆，就是一個十，（演示：一捆，5根小棒）寫法：15先寫前一位1，再寫后一位的5。1表示什么？5表示什么？2、師：小朋友能不可以夠用先圈出1個十的好方法來數(shù)一數(shù)，并用小棒擺出你數(shù)的結(jié)果，用數(shù)字卡片記錄下來。（出示12個海星、19個海馬）生活動反應(yīng)：一個十和2個1構(gòu)成12。一個十和9個1構(gòu)成19。3、師：大家學(xué)的真不錯。剛才我們經(jīng)過數(shù)、圈、擺，認識了好多半，此刻沒有圖片了，你們能不可以夠依據(jù)小棒，直接說出這個數(shù)呢？（出示：1個十4根）（出示：1個十7根）（出示：1根1個十）（出示：6根1個十）師：你們說的真好，自己著手來寫一寫，行嗎？達成練習(xí)二生：獨立練習(xí)：（3根1個十）（1個十8根）4、師：剛才小朋友能依據(jù)看到的小棒正確地寫出這個數(shù)，我寫一個數(shù)，你用小棒來表示，行不可以夠？（出示：20）生：著手?jǐn)[2捆小棒。這個部分，學(xué)生經(jīng)歷了從詳細到表象到抽象的過程，這對一年級的學(xué)生來說，是特別重要的，低年級的孩子對直觀的，詳細的東西能理解、認知，但是假如不把這些詳細的東西幫助他們變?yōu)槌橄蟮闹R，他們的思想能力永久逗留在低層次，永久都不可以夠進步。因此從一年級開始，教師就要注意到學(xué)生思想發(fā)展的這個過程，有的放矢的進行訓(xùn)練。一個充滿生命活力的講堂，需要教師在環(huán)繞課程目標(biāo)精心預(yù)設(shè)講課設(shè)計的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認知的曲線、思想的張弛以及感情的波浪，以靈巧的教育機智隨時辦理各樣生成性信息，即時調(diào)整講課進度，真的確現(xiàn)講堂講課的彈性與優(yōu)化。我想，在講堂講課中，假如我們能從生命高度，相同對待，有效引領(lǐng)學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位，重視為他們搭建展現(xiàn)的舞臺，用動向生成的見解創(chuàng)辦真切、