微探小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

微探小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展，對于語文知識尤其是語文古詩的解讀具有多角度分析的差異。為了讓學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)，在眾多語文知識要點中進行自主篩選，挑選出能夠符合當前教學(xué)需要的古詩解讀對現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；核心培養(yǎng)；教學(xué)方法前言：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對當前眾多語文知識的篩選能力，教師需要通過日常對學(xué)生的教學(xué)不斷提高學(xué)生對于語文課程核心素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在提高核心素質(zhì)的過程中不斷增強自身的判斷能力、語文古詩鑒賞能力以及自我學(xué)習(xí)能力更好的符合當前的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成語文需要具備的文化素質(zhì)。一、小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀在語文教學(xué)中教師忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當前語文的教學(xué)中存在一個固有弊端，在當語文教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容瑣碎且繁多的情況下，為了完成當前教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師開始對學(xué)生進行傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)。在進行大量知識的灌輸下，學(xué)生能在一定程度上提高對試題的熟練程度，重視考點，旨在提高考試成績從而開始進行題目的不斷練習(xí)。但是缺乏對語文知識尤其是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前語文素養(yǎng)越發(fā)重要的今天，對于語文知識的辨別度的要求越來越高，當前考試內(nèi)容變化多且邏輯成熟，為了應(yīng)付考試而進行表面的聯(lián)系是舍本逐末的表現(xiàn)。學(xué)校教師必須重視起對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)真正的讓學(xué)生增強對語文知識的理解程度，幫助學(xué)生進行有關(guān)的知識訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不僅要嚴格控制題目質(zhì)量，更要為學(xué)生進行語文知識的拓展，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文課程中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性不高在課堂中，缺乏對課堂內(nèi)容的把握是教師的責(zé)任，當出現(xiàn)學(xué)生對課堂參與度不高時，教師必須進行課堂的審視。在課堂的參與過程中必須要遵循課堂推進的順序來進行；當課堂中出現(xiàn)新知識時，教師要主動幫助學(xué)生進行關(guān)鍵信息的提醒幫助學(xué)生進行課堂內(nèi)容的聯(lián)想。當前課堂由于教師對課堂的教學(xué)節(jié)奏缺乏整體的把握，使得學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進行及時反饋。在當前課堂內(nèi)容的教學(xué)中，真正使學(xué)生無法參與的并不取決于學(xué)生知識的掌控能力，而在于學(xué)生對于教師以及學(xué)生反饋的心態(tài)。對于課堂回答問題的過程，教師都不難了解對課堂參與度不高不僅是因為學(xué)生不確定答案，更重要的是缺乏對學(xué)生的鼓勵行為。當進行合理的鼓勵機制時，學(xué)生的回答積極性才會提高。同時教師必須增強課堂對于學(xué)生容錯率的包容，在課堂上不批評學(xué)生，反而多鼓勵學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及回答問題過程中的閃光點，增強學(xué)生自信，才能提高學(xué)生參與度。二、小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力落實策略2.1把握課堂教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當對備課內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)與練習(xí)，可以對其他班級語文課堂進行觀摩學(xué)習(xí)。在其他課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)，從而為自己講課提供經(jīng)驗，從而提高對課堂節(jié)奏的把握能力。在進行課堂知識教學(xué)的同時兼顧對語文拓展知識的講解，例如可以給學(xué)生講解名人那個時代的軼事。貼近學(xué)生生活才能讓學(xué)生對語文知識感興趣，要讓學(xué)生知道名人不僅僅是一個知識點，而是過往歷史的一種反應(yīng)形勢。詩句也不僅僅時為了背誦，而是隱藏著人們當時對局勢的分析與講述。只有不斷提高課堂質(zhì)量，才能保證課堂教學(xué)順利進行。合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對于課下作業(yè)的布置，教師應(yīng)樹立“穩(wěn)，準，狠”的思想。課堂作業(yè)并不是多多益善，物極必反，無疑課堂作業(yè)的多多練習(xí)能提高學(xué)生的做題速度，幫助學(xué)生進行考試。但一味為了考試而考試的行為不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有可能助長學(xué)生厭學(xué)心理，因此對于課堂作業(yè)的布置，教師應(yīng)進行充分的篩選。遵循“穩(wěn)，準，狠”的原則就是在進行作業(yè)布置中，教師首先對課下練習(xí)冊以及布置的作業(yè)進行先行書寫，在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)習(xí)意義不大，類型相似的題型可以劃掉，減少學(xué)生重復(fù)無效的訓(xùn)練，對學(xué)生進行課堂經(jīng)典題型的講解。其實在課堂上就能對經(jīng)典題型進行多樣化的改變，從而更好的測試學(xué)生實際得掌握內(nèi)容，同時在課堂上的講解也有利于學(xué)生提升對于日常作業(yè)的注意力，為了第二天課堂復(fù)習(xí)的順利進行，學(xué)生往往會投入大量精力在重點題型中，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，同時也提高了學(xué)生完成經(jīng)典題型的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也節(jié)約時間使學(xué)生有更多時間了解語文冷知識，提升學(xué)生對語文的興趣。豐富主題活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在進行課堂教學(xué)中，可以采用不同主題活動，在不同主題的探討中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長之處與美中不足。在當前課堂中最大的問題之一就是課堂內(nèi)容一成不變，教學(xué)內(nèi)容死板缺乏變動，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在豐富主題內(nèi)容上，教師可以通過對多個老師的教學(xué)方式進行研究，同時關(guān)注歷史學(xué)習(xí)，在語文知識的基礎(chǔ)上不斷添加對那個時代史實的了解，從而更貼近于作者真正的情感。合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主探究提升學(xué)生參與度的另一個方面就是從學(xué)生本身入手，在學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)種缺乏學(xué)生的自我表達導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少表達。久而久之就放棄了回答問題這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容上缺乏反饋從而無法進行合理的教學(xué)改善。將班級中學(xué)生分成14個小組，每組人數(shù)待定，當遇到難以解決的問題時將問題發(fā)布下去，規(guī)定每個學(xué)生都必須在小組之中進行表達，最少30秒最多一分鐘，就算學(xué)生不知道答案也要提供相關(guān)線索，在實踐中，小組合作的成果收獲頗豐，能夠幫助學(xué)生建立責(zé)任意識，提高學(xué)生課堂參與感因材施教，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當進行課堂內(nèi)容的正常教學(xué)后，教師應(yīng)對課堂內(nèi)容進行及時的溝通反饋。當遇到學(xué)生有不理解的問題時，應(yīng)主動了解，是因自己教學(xué)方式有誤，還是因為學(xué)生無法了解當前教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容。對于部分無法理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，教師應(yīng)當在課下進行相應(yīng)的溝通交流，以便于了解學(xué)生不理解的知識點究竟是什么？以及下一次如何幫助學(xué)生理解？教師應(yīng)當培養(yǎng)自身的耐心，對于不同學(xué)生擁有不同的教學(xué)方法，對于不同學(xué)生的問題都能夠解決，則是當前教師最大的目標。結(jié)束語：在當前的教學(xué)方式中，教師應(yīng)當不斷增強自身教育的能力，通過學(xué)習(xí)增加知識閱歷。在教學(xué)方式的改變中，增進教學(xué)模式的完善改良，在進行教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時解決，從而幫助學(xué)生更好地解決日常問題。完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。參考文獻：官小于，楊培會?寫核心素養(yǎng)視