17 沙龍式兒童文學(xué)閱讀的構(gòu)建

小學(xué)學(xué)科類論文沙龍式兒童文學(xué)閱讀的構(gòu)建【摘要】“兒童文學(xué)閱讀沙龍課”就是課前共同閱讀一本書，然后在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展關(guān)于這本書的討論和延伸的閱讀活動(dòng)。閱讀沙龍課不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課，可以有“讀物推薦沙龍課”、“閱讀方法指導(dǎo)沙龍課”、“主題閱讀沙龍課”、“閱讀欣賞沙龍課”等課型?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)閱讀沙龍呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)得益于課外閱讀?！边@種現(xiàn)象說(shuō)明課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用是舉足輕重的。課外閱讀不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野，使他們對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象的思考和觀察力也更有深度。因此，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心。然而，中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)注重技能的訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的工具性，忽略了人文性。過(guò)去，中國(guó)的語(yǔ)文課大多數(shù)就是以一本教材為主，忽略了真正意義上更廣泛的閱讀。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師知道課外閱讀很重要，可是在什么時(shí)間安排課外閱讀？推薦學(xué)生讀哪些書？如何指導(dǎo)學(xué)生讀？如何來(lái)評(píng)價(jià)考查？教師沒(méi)有很好的策略，很難將課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實(shí)處。近幾年來(lái)，隨著兒童文學(xué)閱讀的推廣和深入，兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越被人們重視。因此怎樣在新的課改環(huán)境下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，具有重要的理論和實(shí)踐意義。一、 聚焦特點(diǎn)：跨過(guò)兒童文學(xué)閱讀的門檻在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，我們初步把這種課型做如下定義：課前師生共同確定一本書（或相關(guān)主題的書），共同閱讀，然后在語(yǔ)文課堂上，在教師的組織和指導(dǎo)下開(kāi)展的討論和延伸的閱讀活動(dòng)。也可以稱為“兒童文學(xué)閱讀沙龍課”。在這個(gè)定義下，“閱讀沙龍課”有以下特點(diǎn)：1、 閱讀沙龍課討論的材料是整本書。語(yǔ)文課上教學(xué)的往往只是一篇課文，篇幅比較短小，而且還承擔(dān)教學(xué)生字詞、閱讀理解、思想教育等方面的任務(wù)?！伴喿x沙龍課”討論的材料主要是整本的兒童文學(xué)作品，這些閱讀材料篇幅都較長(zhǎng)。2、 閱讀沙龍課安排的時(shí)間是語(yǔ)文課堂。閱讀沙龍是對(duì)課外自由閱讀的討論和延伸活動(dòng)，為了追求全員參與的討論，要用正式的課時(shí)來(lái)進(jìn)行。3、 閱讀沙龍課指導(dǎo)的流程是版塊式的。語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往非常重視預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求的是環(huán)環(huán)相扣，吃透教材，多半是講授式的。而閱讀沙龍課上，教師只是引領(lǐng)者，不是權(quán)威，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不必像傳統(tǒng)的語(yǔ)文課那樣過(guò)于精細(xì)，只追求版塊式的預(yù)設(shè)。課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生討論。二、 甄別類型：營(yíng)建兒童文學(xué)閱讀的通道閱讀沙龍課的開(kāi)設(shè)就是要以課文為中心，向課外延伸，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。從指導(dǎo)的方式方法上分，可以有以下幾類課型：1、開(kāi)設(shè)“讀物推薦沙龍課”這類課也稱作“課內(nèi)外銜接課”，教師要充分挖掘課內(nèi)課文的拓展點(diǎn)，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。通過(guò)課內(nèi)外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一般的閱讀方法。⑴推薦閱讀整部作品比如學(xué)完《草船借箭》這篇課文，我們可以向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生推薦閱讀易中天先生的《品三國(guó)》。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整部作品的了解來(lái)加深對(duì)節(jié)選文章的理解。⑵推薦閱讀同一作家的其他作品小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多選自名家，學(xué)生從《綠》中認(rèn)識(shí)作家朱自清；從《貓》中初識(shí)“語(yǔ)言大師”老舍；從《只揀兒童多處行》中熟識(shí)作家冰心；從《鳥(niǎo)的天堂》中結(jié)識(shí)偉大作家巴金??在教完這些作家寫的文章之后，為了讓學(xué)生可以較系統(tǒng)地了解這位作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格我們可以推薦他們閱讀這些作家的文集。⑶推薦閱讀同類題材的其他作品人教版四年級(jí)上冊(cè)圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，其中兩篇《白鵝》、《白公鵝》是不同作家寫的同一種動(dòng)物，表達(dá)方法各不相同。引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類文章最好的方法就是要進(jìn)行“比較閱讀”，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。配合本組專題，我們可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的寫“鵝”的名篇。這樣，學(xué)生就可以了解到同一題材的內(nèi)容可以有不同的表達(dá)方式，可以表達(dá)不同的寫作目的。⑷推薦閱讀表達(dá)方法類似的其他作品對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》是一篇寫景的文章文章在表達(dá)方法上獨(dú)具特色，讀后讓人感受到潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。學(xué)完這一課，我們可以推薦學(xué)生閱讀《雅魯藏布大峽谷》這篇文章，學(xué)生在自主閱讀中不但能體會(huì)到雅魯藏布大峽谷的壯觀，同時(shí)還可以領(lǐng)悟與《觀潮》一課相同的表達(dá)方法，鞏固了課上學(xué)習(xí)所得，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀形成一個(gè)整體。⑸推薦閱讀節(jié)選課文的原稿小學(xué)語(yǔ)文課文中有些是刪節(jié)稿或修改稿，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原稿，有助于學(xué)生理解作品內(nèi)容，而且了解作家寫作過(guò)程及對(duì)作品的修改潤(rùn)色工作。比如：老舍先生的《貓》在選入課文時(shí)作者進(jìn)行了一些修改，學(xué)完課文后，我們可以推薦閱讀原著《貓》：“是，貓的確是倔強(qiáng)，看吧，大馬戲團(tuán)里什么獅子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驢，都能表演一些玩意兒，可是誰(shuí)見(jiàn)過(guò)耍貓呢??”這樣，在對(duì)比閱讀中激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、開(kāi)設(shè)“閱讀方法指導(dǎo)沙龍課”為了提高學(xué)生的閱讀效率，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。在向?qū)W生介紹瀏覽和略讀之外，著重幫助學(xué)生掌握下面幾種讀書方法：⑴不同速度的閱讀方法。寫得精美的或者是短小的文章，需要指導(dǎo)學(xué)生積累其中的精美詞句，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。教師要有目的地選擇讀物，指導(dǎo)學(xué)生“精讀”，通過(guò)初讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，直到熟讀成誦。要求學(xué)生能

邊讀邊思邊注，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。對(duì)于一些較長(zhǎng)的、以了解故事情節(jié)為主的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生“速讀”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出5-6年級(jí)學(xué)生：“默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”同時(shí)老師還要教給學(xué)生速度的方法，這是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練才能夠具備的一種能力。⑵不同文體的閱讀方法。面對(duì)不同的閱讀材料，要采取不同的閱讀方法。因此有必要開(kāi)辟專門的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法。比如：閱讀寫景文章時(shí)，如何把握景物特點(diǎn)；閱讀寫人文章時(shí)，如何了解人物性格特點(diǎn)；閱讀記事文章如何把握前因后果，認(rèn)識(shí)事情所折射的意義。教師可結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)將各類文章的閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生在課外閱讀中能夠舉一反三。⑶不同形式的閱讀方法。班級(jí)：—號(hào)次讀書卡序號(hào):課外閱讀的形式和方法多種多樣，如圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、列提綱、寫心得等。高年級(jí)學(xué)生以寫心得體會(huì)為重點(diǎn)，兼用其他方式。在專門的課堂上，我們要教給學(xué)生多種閱讀的方法，同時(shí)我們也可以設(shè)計(jì)讀書卡讓學(xué)生填寫。例如：班級(jí)：—號(hào)次讀書卡序號(hào):讀書名言： 書名： 出版社： 作者簡(jiǎn)介： —看書時(shí)間：從 到 主要內(nèi)容： 人物寫真：① 新學(xué)詞語(yǔ)： 精彩篇章： 推薦理由： 我的疑問(wèn)： 我的感悟： △親子共讀： 3、開(kāi)設(shè)“主題閱讀沙龍課”所謂主題閱讀，就是圍繞一個(gè)主題或一個(gè)課題進(jìn)行閱讀。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生多讀書、讀好書、開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，形成濃厚的讀書氛圍，提升閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，能讀出書的深度，我們可開(kāi)展主題閱讀這個(gè)活動(dòng)。通過(guò)主題閱讀，從中總結(jié)一些好的讀書方法、提煉出好的讀書形式，提出今后的讀書方向，為我們今后開(kāi)展讀書活動(dòng)起到拋磚引玉的作用。例如：《安徒生童話精選》主題閱讀活動(dòng)（四上第三組綜合性學(xué)習(xí)補(bǔ)充教材）?？梢赃@樣操作⑴、經(jīng)典閱讀

【創(chuàng)作背景】1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的畫片寫故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)美麗的小女孩，金黃的長(zhǎng)發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，不由得想起了自己的身世：他出生在一個(gè)貧苦家庭，11歲時(shí)爸爸去世后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)，慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓??想著這些，安徒生以自己的親身感受，借助他超凡的想象能力，寫下了《賣火柴的小女孩》這篇凄美動(dòng)人的童話?！緝A聽(tīng)文本】在《賣火柴的小女孩》這篇童話中，你覺(jué)得哪些地方令人稱奇？為什么？為什么小女孩會(huì)從微弱的火光里幻想到這些東西？讀了這篇文章，你最大的感受是什么？⑵、單篇閱讀《安徒生童話精選》中寫了許多故事，描寫好多人物，你最喜歡哪個(gè)故事？對(duì)于故事的主要內(nèi)容、人物，你讀了之后有什么感悟？請(qǐng)?jiān)谀愕男〗M中交流。小組選派一集體交流的代表作兩分鐘輪答，要求表達(dá)清楚，敘述完整。⑶、閱讀感悟讀了安徒生的這么多故事，你從中得到哪些啟示呢？你覺(jué)得安徒生童話有什么特點(diǎn)呢？【讀者感言】著名作家畢淑敏說(shuō)她常讀安徒生的《海的女兒》，8歲讀到可愛(ài)和美麗的人魚公主，居然變成了大海上的水泡，感到倒霉和傷感；18歲時(shí)讀出了愛(ài)情，小人魚無(wú)私和高尚的不求回報(bào)的愛(ài)情；28時(shí)，讀出小人魚早逝的母親對(duì)小人魚的那份深深的牽掛；48歲時(shí)，讀出這是一個(gè)小人魚尋找靈魂的悲壯而凄美的故事??【趣味猜想】猜一猜：有人說(shuō)用三篇童話來(lái)概括安徒生的一生，是哪三篇？學(xué)習(xí)成績(jī)較差的丁冬，很想提高成績(jī)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，仍沒(méi)有進(jìn)步，他垂頭喪氣地說(shuō)：“我實(shí)在是太笨了！”你能用你讀過(guò)的故事或故事中的人物來(lái)激勵(lì)他嗎？4、開(kāi)設(shè)“閱讀欣賞沙龍課”通過(guò)組織學(xué)生品評(píng)賞析美文，體味作者譴詞造句的精妙，學(xué)習(xí)作者立意選材、表達(dá)方式等，使學(xué)生懂得假、丑、惡、真、善、美，從而建立起自己的人生觀和價(jià)值觀。這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料。O配樂(lè)朗誦、課本劇表演。通過(guò)配樂(lè)朗誦促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，積累語(yǔ)言材料，提高審美能力。通過(guò)課本劇表演讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的特點(diǎn)，受到美的熏陶和感染。比如閱讀了安徒生的童話可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，組成課本劇表演小組，把童話故事演一演。O講述故事情節(jié)。以此來(lái)加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以提高閱讀效率,鞏固閱讀興趣，還有利于同學(xué)之間相互啟迪，達(dá)到“奇文共欣賞”的成效。o交流收獲或體會(huì)?？梢允菍ｎ}評(píng)論或綜合評(píng)論，例如：以《西游記》中的“孫悟空”為主題來(lái)報(bào)告或以一段故事來(lái)介紹。這種形式的課，學(xué)生能夠深入去探討書中人物角色或事件內(nèi)涵，更甚者能比較彼此不同的觀點(diǎn)或不同作家的寫作風(fēng)格。三、科學(xué)評(píng)價(jià)：分享兒童文學(xué)閱讀的成果從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，而閱讀又不能讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重對(duì)閱讀的過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，淡化閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。1、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合為保證閱讀評(píng)價(jià)的科學(xué)性，我們建議采用“閱讀存折”的方式，以學(xué)期為單位收集能夠反映學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。閱讀存折姓 名班 級(jí)閱讀書目記錄本學(xué)期我閱讀的必讀書目有：閱讀報(bào)告記錄我要積累的好片段：我的讀書心得：我要推薦的書目及理由：其他：閱讀活動(dòng)記錄演講（ ） 朗誦（ ）辯論（ ）其他讀書活動(dòng)：2、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)相結(jié)合改變傳統(tǒng)的、單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。每月填寫評(píng)價(jià)表，放入檔案袋。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，采取“記日記”的方法，寫出自己一定時(shí)間來(lái)閱讀的收獲以及不足，加強(qiáng)自身的縱向比較。建設(shè)家校聯(lián)系本，以此來(lái)進(jìn)行自我督促。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià)朗讀、積累等內(nèi)容，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。3、筆試與口試相結(jié)合我們秉承“以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫”的原則。定期舉辦口語(yǔ)交際、演講、辯論等主題活動(dòng)，學(xué)生參與這些活動(dòng)以積分的方式記錄在閱讀存折里。同時(shí)，我們還要開(kāi)展閱讀考級(jí)活動(dòng)，按年級(jí)段確定不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行報(bào)考，學(xué)校組織評(píng)定，經(jīng)考核合格的，就可獲得學(xué)校頒發(fā)的等級(jí)證書。附：閱讀考級(jí)筆試方案⑴、閱讀考級(jí)級(jí)別7和標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別閱讀量文摘卡張數(shù)必讀書目本數(shù)考試書目級(jí)100萬(wàn)字10張《語(yǔ)文新天地》（1—2年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本》（1—2年級(jí)）、《格林里話》、《安徒生童話》4《安徒生童話》、《格林童話》級(jí)200萬(wàn)字20張新增：《語(yǔ)文新天地》（3年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本》（3年級(jí)）、《嚴(yán)文井童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》7《嚴(yán)文井童話》、《葉圣陶童話》級(jí)300萬(wàn)字30張新增：《語(yǔ)文新天地》（4年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本》（4年級(jí)）、《高士其科普童話》、《張?zhí)煲硗挕贰ⅰ稅?ài)的教育》、《尼爾斯騎鵝旅行記》11《語(yǔ)文新天地》（4年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本》（4年級(jí)）、《張?zhí)煲硗挕贰ⅰ稅?ài)的教育》、《尼爾斯騎鵝旅行記》四級(jí)600萬(wàn)字50張新增：《語(yǔ)文新天地》（5年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本》（5年級(jí)）、《神秘島》、《海底兩萬(wàn)里》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《湯姆?索婭歷險(xiǎn)記》16《語(yǔ)文新天地》（5年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本》（5年級(jí)）、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《湯姆?索婭歷險(xiǎn)記》五級(jí)1000萬(wàn)字80張新增：《語(yǔ)文新天地》（6年級(jí)）、《新語(yǔ)文讀本（6年級(jí)）》、《哈克貝利?芬歷險(xiǎn)記》、《水孩子》、《長(zhǎng)生塔》、《小坡的生日》、《西游記》、《水滸傳》22《語(yǔ)文新天地