五步三查教學(xué)模式心得體會(huì)

五步三查教學(xué)模式心得體會(huì)五步三查教學(xué)模式心得體會(huì)

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校聚攏領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表，圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會(huì)議。借此時(shí)機(jī)，教育主任傳達(dá)了中心校會(huì)議精神，明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會(huì)議上，我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要緣由：其一是教學(xué)質(zhì)量比擬好的班級(jí)，這些輔導(dǎo)教師屬于典型的包班進(jìn)展，在教學(xué)上雖然沒(méi)有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補(bǔ)差抓的比擬實(shí)在，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級(jí)，這些班級(jí)的輔導(dǎo)教師多數(shù)為年輕教師，對(duì)教學(xué)布滿激情，但由于閱歷缺乏，對(duì)課標(biāo)把握不夠精確，教學(xué)方法單一，駕馭和治理課堂的力量欠佳，沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的標(biāo)準(zhǔn)，我們假如還采納過(guò)去包班制已經(jīng)是不行能了，現(xiàn)如今只有標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子全都打算學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式，我們不僅可以借力來(lái)提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢(shì)：班額不大，家長(zhǎng)支持，教師隊(duì)伍年輕，承受新事物較快，又恰逢上級(jí)提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)可謂是機(jī)遇難求！

一、提高教師學(xué)習(xí)力，用理論作導(dǎo)向

1、集中學(xué)習(xí)，共同嘗試

孔文權(quán)教務(wù)主任帶著全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的詳細(xì)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況談?wù)劯髯缘睦斫鉅顩r，同時(shí)要求教師利用課余時(shí)間先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)，利用每周教研時(shí)間談?wù)劯髯詫?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。

2、選購(gòu)書籍，吸取才智

赴安陽(yáng)殷都中小學(xué)學(xué)習(xí)，特地為教師們選購(gòu)了《導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》《怎樣讓課堂展現(xiàn)更精彩》《課堂檢測(cè)與堂堂清》《高效課堂走進(jìn)殷都低年級(jí)》《考試大變臉》《殷都特色的教育教學(xué)評(píng)價(jià)》等書籍，書中將理論學(xué)問(wèn)和課堂實(shí)錄有機(jī)結(jié)合，給每一位教師指明白課改勢(shì)在必行的大形勢(shì)。書中有三句話給了我啟發(fā)，也給教師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，()我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負(fù)責(zé)！——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難?！@是教育人的氣勢(shì)。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)，我們必需遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地地走好課改的每一步?！@是教育人的才智。

二、激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，向?qū)嵺`求真知

1、與其兩難，不如選擇痛

或許是大家對(duì)“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹，還擔(dān)憂嘗試之后會(huì)不會(huì)事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致剛開頭班子成員和局部教師還有犯難心情，都覺(jué)得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走，嘗試新的教學(xué)模式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來(lái)研討溝通，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)再實(shí)踐。

2、廣開渠道，借助于外力

孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀摩、研討溝通。摸著石頭過(guò)河來(lái)嘗試新的教學(xué)模式的味道不好受，領(lǐng)導(dǎo)班子陷入深思，只有空洞的理論卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的閱歷，這對(duì)于學(xué)校閱歷不深的年輕教師來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了局部骨干教師傾聽(tīng)了培育小學(xué)舉辦的專家講座，內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。為此我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)展了錄制，為的就是讓每一個(gè)未能參加的教師再次學(xué)習(xí)，仿效。

3、督查與完善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合

通過(guò)摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科教師始終堅(jiān)持嘗試，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)別教師的課堂卻是穿新鞋走老路，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，教學(xué)進(jìn)度推不動(dòng)，造成課堂質(zhì)量耗時(shí)低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推動(dòng)嘗試教育模式的力度，班子成員對(duì)使用“五步三查”教學(xué)模式的教師采納了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓舞、抽查、反應(yīng)等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種緣由，學(xué)校還要加大查看教師備課力度，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視小組建立的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。

三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕盼望

我們主見(jiàn)高效課堂的實(shí)施需要經(jīng)受“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過(guò)“臨帖”，標(biāo)準(zhǔn)和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必需經(jīng)受的一個(gè)過(guò)程，且不行以教學(xué)是共性化的藝術(shù)為由，而否認(rèn)模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入閱歷教學(xué)的泥潭，導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗?！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健?、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的制造，直至最終形本錢土化的教學(xué)特色或者共性化的教學(xué)藝術(shù)。

“一所農(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓學(xué)生考出高分，還想著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還想著讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學(xué)會(huì)了討論，不滿意維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏得進(jìn)展先機(jī)……”山林學(xué)校用20年的探究，走出了一條適合師生進(jìn)展的教育之路?！渡搅謱W(xué)校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子歡樂(lè)而不是苦痛地學(xué)習(xí)；讓學(xué)校在改革中敢于擔(dān)當(dāng)壓力、破除阻力，看到盼望；讓教師不僅是教學(xué)問(wèn)更要在工作中收獲幸福。作為教育工，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必需要經(jīng)受刮骨療傷之痛，轉(zhuǎn)變?cè)械?、陳舊的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷完善，才能適應(yīng)和滿意現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

鄉(xiāng)村教育家王山林校長(zhǎng)說(shuō)得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)富有活力，才會(huì)更