財經(jīng)《會計》教學(xué)反思范文

財經(jīng)《會計》教學(xué)反思范文財經(jīng)《會計》教學(xué)反思范文身為一位到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是的財經(jīng)《會計》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。本團(tuán)隊對《會計憑證的填制》模塊精品課程的開發(fā)，意義非常重大，因為會計是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。會計核算的起點(diǎn)是憑證的填制，要保證會計資料的真實(shí)完好，首先要到達(dá)憑證的記錄真實(shí)，內(nèi)容完好，書寫清楚和標(biāo)準(zhǔn)，填制及時等質(zhì)量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計憑證的填制》分三小塊進(jìn)展設(shè)計，其中原始憑證的填制設(shè)計了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計11課時。在原始憑證的填制的教學(xué)過程中，分課前準(zhǔn)備和課堂兩個階段，課前老師讓學(xué)生了一些原始憑證（車票，發(fā)票，購物小票等），同時，老師也準(zhǔn)備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的原件和復(fù)印件，課堂上老師讓同學(xué)們將的原始憑證作認(rèn)真仔細(xì)的觀察，認(rèn)識什么叫原始憑證，原始憑證上的主要內(nèi)容，并將準(zhǔn)備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票復(fù)印件讓學(xué)生動手操作，還要求學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生認(rèn)識原始憑證。本堂課課堂重點(diǎn)介紹了支票的和發(fā)票的填寫。老師把支票簽發(fā)的要點(diǎn)、發(fā)票填寫的關(guān)鍵點(diǎn)教授給學(xué)生，重點(diǎn)和難點(diǎn)非常突出，學(xué)生學(xué)得非常愉快，輕松，效果很好。在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點(diǎn)突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復(fù)核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務(wù)事項；認(rèn)真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要在分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的根底上根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的會計憑證，并詳細(xì)分析了收款憑證，付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學(xué)生自己操作動手來完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的填制，通過大量的實(shí)操練習(xí)，學(xué)生掌握了收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學(xué)，效果很好。在會計憑證的裝訂這一小塊中，強(qiáng)調(diào)裝訂要分兩步：一是會計憑證裝訂前的工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原那么，對小張的原始憑證（比方車票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學(xué)生，學(xué)生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計憑證的裝訂。本課程開發(fā)對會計專業(yè)老師的教學(xué)有很大的幫助，將老師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學(xué)，非常直觀，真實(shí)，學(xué)生一看就能明白，教學(xué)效果也很好，對中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡(luò)的開通等），所以從硬件上還要加大投入?！皶嫹芍贫取笔恰敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學(xué)內(nèi)容互相浸透的點(diǎn)也較多，也就說第一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果將直接影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課就是學(xué)習(xí)第一章“會計法律制度”的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有興趣，那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式，才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？平時教學(xué)就像“載活一顆樹”，復(fù)習(xí)課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)方法很多，正所謂“學(xué)無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學(xué)過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓財會復(fù)習(xí)課變得精彩。問題復(fù)習(xí)是以學(xué)生用已有的知識對老師設(shè)計的問題進(jìn)展分析、研究、探究、總結(jié)的復(fù)習(xí)方法，核心是通過問題引導(dǎo)學(xué)生考慮，使不同程度的學(xué)生都能主動地參與問題解決。在此根底上發(fā)現(xiàn)并提出新的'問題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問題教學(xué)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財會課程的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)問題時，要表達(dá)“源于實(shí)際工作，寓于實(shí)際工作，用于實(shí)際工作”的思想，以貼近實(shí)際為主。例如，我在上“會計人員”復(fù)習(xí)課時，就先提出一系列學(xué)生想知道的問題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當(dāng)會計？”“同學(xué)們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋‘'印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且到達(dá)了復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容往往是學(xué)生見過的，缺乏新意，假設(shè)用傳統(tǒng)的“漸進(jìn)”式復(fù)習(xí)法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動的承受學(xué)習(xí)中，機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練的成份相當(dāng)多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在上“會計核算”的單元復(fù)習(xí)時就嘗試了“討論式”復(fù)習(xí)，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論答復(fù)，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是：1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設(shè)置要求。4、財務(wù)會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)。老師將這些要點(diǎn)寫在黑板上，再問其他組有無補(bǔ)充，假設(shè)有，再補(bǔ)充，假設(shè)無，按上述的問題進(jìn)展討論，之后各組選取一個代表答復(fù)，其缺乏與錯誤之處再由其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充與更正。采用小組為單位，學(xué)生提出問題，小組內(nèi)討論、答復(fù)，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，復(fù)習(xí)效果不錯。此外，在上“會計法律責(zé)任”復(fù)習(xí)課時我還嘗試了“游戲法”的復(fù)習(xí)方法，在上“會計職業(yè)道德”復(fù)習(xí)課時嘗試“競賽法”復(fù)習(xí)方法，激好學(xué)生的興趣。這種活動教學(xué)法形式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，應(yīng)該說老師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學(xué)過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，由老師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動的承受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對于成績較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來說，會跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好老師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個學(xué)生的成長，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。假設(shè)我們只關(guān)注少數(shù)幾個學(xué)生或部分學(xué)生，而無視了另外一些學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的時機(jī)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學(xué)。比方，可以將全班分為假設(shè)干組，以考試成績排名為根據(jù)，三人一組。如某班學(xué)生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責(zé)，就都會積極主動地參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面承受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)視、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識。我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)和綜合應(yīng)有，特別是針對會計考試而開設(shè)的課程，練習(xí)的比重占的比重相當(dāng)大，在老師的引導(dǎo)下梳理知識和穩(wěn)固練習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法，主要分為三種形式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的形式中煥發(fā)出新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。方法一：設(shè)計綜合題來理解學(xué)生已有的知識構(gòu)造，串聯(lián)學(xué)生知識的散點(diǎn)。如《會計工作崗位設(shè)置》的復(fù)習(xí)課，設(shè)計一個綜合題，使學(xué)生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點(diǎn)串聯(lián)起不，從而有利于理解學(xué)生的根底設(shè)計練習(xí)題。方法二：通過交流談話來理解，可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么知識點(diǎn)？用什么方法復(fù)習(xí)等。此外，要