做好教研員工作的幾點看法

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做好教研員工作的幾點看法做好教研員工作的幾點看法龍巖市新羅區(qū)教師進修學(xué)校凌瑜一、明確學(xué)科教研員的職責是做好本職工作的前提《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，教研機構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，各中小學(xué)教研機構(gòu)要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革這一中心，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用結(jié)合個人多年從事教研員工作的心得我的看法是：教研員工作職責的實質(zhì)：在本轄區(qū)范圍內(nèi)做到推動素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)能力水平。教研員工作職責的外在表現(xiàn)形式：研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織、推廣、質(zhì)量測控、資料編寫、師資培訓(xùn)、服務(wù)等等。教研員要具備的幾個素質(zhì)：能發(fā)揮一個功能指導(dǎo)功能。能實踐兩個取向，即工作取向（完成學(xué)科教研員的工作職責）和人情取向（即在工作取向過程中，一是能團結(jié)廣大教師，二是能調(diào)動他們的積極性，三是能協(xié)調(diào)他們之間的互補需求，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)聚力）、具備三個結(jié)構(gòu)，一是思想品德結(jié)構(gòu)（政治上的堅定性、思想上的服務(wù)性、事業(yè)上的執(zhí)著性、工作上的開拓性）、二是文化知識結(jié)構(gòu)（文化基礎(chǔ)知識、歷史專業(yè)知識、歷史教學(xué)經(jīng)驗）、三是教研能力結(jié)構(gòu)（示范能力：備課、上課、成績考核、質(zhì)量分析和評詁各方面能成為教師的榜樣；指導(dǎo)能力；學(xué)科區(qū)域內(nèi)或階段性教學(xué)指導(dǎo)意見或建議，備課、上課，說課，課題實施，論文撰寫的指導(dǎo)能力；組織能力:能夠獨擋一面，多謀善斷和機智靈活學(xué)科會；科研能力：調(diào)查研究和分析問題、解決問題的能力和怎樣反饋能力；表達能力；評價能力；評課能力等。）二、加強研究是做好基層教研員工作的基礎(chǔ)1.研究教育政策法規(guī)：了解法律、法規(guī)，依法、合法教研。學(xué)習(xí)決定、綱要，明確基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標2.研究教育科學(xué)理論一是要認真研讀課改新理念的著作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》?！蹲哌M新課程與課程實施者對話》?；趟窘M織編寫的《課程標準解讀》叢書。二是要認真研讀教育科學(xué)理論的著作。如：多元智力理論、建構(gòu)主義理論等3.研究課程標準①明確學(xué)科課程標準的性質(zhì)、地位、基本理念、設(shè)計思路、各階段目標、實施建議等。②具體做法：理念摘要理論解讀案例印證（）4.研究本學(xué)科教材和教法①明確每一冊教材的偏排體系、特點、編寫意圖、前后聯(lián)系（如：中國人民站起來了一課，開國大典與西藏和平解放做為一課，不少教師上課時無法將其統(tǒng)一起來，賞上成兩個單獨的史實，其實質(zhì)就是未能較好地體會教材的編寫意圖，如何從區(qū)域范圍、民族大家庭角度來解讀課標與課題的內(nèi)在聯(lián)系）等。從開發(fā)課程資源的角度研究如何做到用教材教，教材與課標的吻合程度。樹立新的教學(xué)觀：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)以學(xué)為中心，教圍繞學(xué)轉(zhuǎn)；以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)以學(xué)為基礎(chǔ)，先學(xué)后教④研究適合當?shù)貙嵡榈慕谭?、學(xué)法5.研究考試一是研究中、高考，二是研究質(zhì)量檢查主要做好兩個方面的研究，一方面是要認真研究課標、考綱，考說。另一方面是要認真研究試題：學(xué)科性、前沿性、導(dǎo)向性，診斷性、測控性、結(jié)構(gòu)、比例、難易度、立意、角度、知識組合等。研究了解所屬教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力等等。研究了解本區(qū)域?qū)W生的情況：學(xué)習(xí)態(tài)度、認知水平等。三、做好指導(dǎo)工作是做好基層教研員工作，也是實現(xiàn)教研員價值的關(guān)鍵1.能對所在地區(qū)及學(xué)科的教育教學(xué)工作提出合理的，有建設(shè)意義的區(qū)域性或階段性工作指導(dǎo)意見或建議。2.能對所在學(xué)科教師的課堂教學(xué)工作進行具體、有效指導(dǎo)。（1）會評課①評課的方式：很多如自我剖析、點名評議式、陳述答辯式、專家會診式、書面材料式、集體評議式、個別交談式。對教研員來講最常用的是集評式和個談式，不管采用何法都要把握好一點，那就是評時內(nèi)容要因人而異，因時、因地而異。評課的原則：實話實說才有意義、心理零距離（平等、換位思考）才能接受、突出重點（樣樣說到?jīng)]意思，關(guān)鍵是要能抓住重點部分祥細論，要理論聯(lián)系實際，那些地方有特色。如，那些地方需要改進，為什么這么說，怎么改進，讓老師聽著有柳暗花明又一村的感覺，有了這種感覺，你的權(quán)威性已悄然植入教師的心中了。）激勵性、因人而異、藝術(shù)性、啟迪性。評課的內(nèi)容：A、教學(xué)目標（三維目標）的確立，（教師忽視了什么，實際上常是教師覺得難做的地方。你不僅要指出，而且要講出能讓教師信服的怎樣做和為什么這么做的方式、道理來）B、教學(xué)過程中的教法與學(xué)法、主體與主導(dǎo)、講與練、教材與教輔書習(xí)題的使用、重點的處理、難點的突破、教學(xué)媒體的運用。C、 教師的專業(yè)知識。D、 職業(yè)水平、教學(xué)組織、課堂應(yīng)變能力。E、 教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計。（2）能示范3.能對所在學(xué)科教師的備課工作進行具體、有效指導(dǎo)例如：對復(fù)習(xí)課備課指導(dǎo)，除了強調(diào)其與常規(guī)課有許多相同之處，尤要注意在課堂上講練結(jié)合、習(xí)題數(shù)量與質(zhì)量、知識鞏固與應(yīng)用、教學(xué)目標與目標達成度這幾個問題。（1）上出復(fù)習(xí)課的特點，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的功能①要完成知識的鞏固與運用任務(wù)；一是要樹立學(xué)生主體意識，要提供機會、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)過程的實踐者、體驗者；二是要處理好講練關(guān)系，切忌一講到底或一練到底，要杜絕滿堂灌教學(xué)行為，講練要結(jié)合，比例是多少合適，無定法，但有一個比例可供參考借鑒，即復(fù)習(xí)課中講練比為0.382:0.618（17：28）。三是要處理好教材與教輔資料的關(guān)系。②要完成構(gòu)建知識框架，提示知識內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)：要歸納、要分析、要概括，可以呈現(xiàn)，所以要注意板書的科學(xué)性，（在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少老師的復(fù)習(xí)課板書帶有很大的隨意性），要處理好板書與學(xué)生筆記的關(guān)系，與此同時還要注意處理好板書與學(xué)生注意的關(guān)系。③要完成應(yīng)試技能技巧運用習(xí)慣化的任務(wù)：如應(yīng)試技能，（先易后難，先看后寫等等），解題技巧（思路、規(guī)律、抄書方法等等）；應(yīng)試心理等等④課堂教學(xué)目標指向要明確，一切教學(xué)活動必須圍繞考綱展開（明確考試復(fù)習(xí)方向；認清考試趨勢；明確各層次的題型。做到心中有考綱、考點、考卷模型）（2）必須減少課堂上的無效教學(xué)行為：如閱讀成果不運用，提問的問句不具問題性，只求講完講了，不顧學(xué)生是否接受或是否接受的了，凡此種種。（3）要注重細節(jié)，提高實效①了解學(xué)生要細：一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、政治思想了解要到位，如某位學(xué)生不學(xué)的原因是什么，是懶，是學(xué)不懂，是否努力過，是否努力過后，遭遇挫折，面對不斷的失敗，失去信心等，二是對學(xué)生的前備知識結(jié)構(gòu)及可發(fā)展區(qū)域了解要到位，只有這樣，教學(xué)才能真正做到把握好起點，有的放矢。②資料的選擇與運用要細：一是精選習(xí)題，少做套題，加強針對性；其一是教學(xué)內(nèi)容的針對性，習(xí)題要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，其二是學(xué)生學(xué)習(xí)實際的針對性，習(xí)題要與學(xué)生的前備知識結(jié)構(gòu)，可發(fā)展區(qū)域緊密結(jié)合。二是復(fù)習(xí)資料的選擇與正確使用（市編復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書；市五套適應(yīng)性試卷；區(qū)編《新中考》；）③讓學(xué)生在課堂上動起來的教學(xué)方式方法，手段考慮要細致。能對每次開展的教學(xué)研討活動進行具體指導(dǎo)。能對教師開展課題研究進行指導(dǎo)例如，為使課題做到規(guī)范化，要求教師在課題研究中，力求做到五有：（a）有申報立項；b）有計劃總結(jié)；（c）有活動檔案和記錄；（d）有檢查評估；（e）有交流推廣。為使課題做到平民化，實效化，提出問題即課題，教學(xué)即研究的原則，結(jié)合本校實際選擇一個小小的切入口作為研究專題，開展研討，做到研究一點、總結(jié)一點、收獲一點等等。會指導(dǎo)的內(nèi)容還很多：如能指導(dǎo)教師獲獎（教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、教具制作、課件評比、職業(yè)技能競賽），寫論文，試題命制，練習(xí)編寫等四、構(gòu)建一種適合當?shù)貙嵡榈慕萄袡C制是做好教研員工作的保證建立一種適合本地區(qū)實際情況的、科學(xué)的、規(guī)范化的教研機制、是能夠順利履行教研員職責，做好教研員工作的保證。根據(jù)我區(qū)的實際情況即有一個規(guī)范的校、片、區(qū)三級教研網(wǎng)絡(luò)，有一個常態(tài)化、規(guī)范化的片際教研活動，有一個全區(qū)性的主課題，教研室、教研員在教學(xué)教研業(yè)務(wù)管理方面具有較高的權(quán)威性。所以我們謀求建立一種教、研、培、賽、管一體化的教研機制。這一機制在運行過程中關(guān)鍵是要有一個準確的突破口和適宜動作的平臺，我們以提高課堂教學(xué)實效為突破口，以課題為抓手，以賽課為平臺，做到以賽促教，以賽促研，以賽促培，以賽促管，構(gòu)建起了新羅區(qū)的教研機制，并在這一機制下開展各項工作從而較好地完成了教研員工作。我們認為，做課題的過程就是研究的過程，讓實施教師明白怎樣實施課題，會做課題就是對教師進行培訓(xùn)的過程，提出要求、統(tǒng)一布置、組織活動、檢查評比的過程就是管的過程。機制運行的要求是：個人：教、研相長，教、賽（賽課要求也就是常態(tài)課題課的要求）相長、研、賽相長，做到教研賽一體。學(xué)校與片區(qū)：強調(diào)做到四個有機結(jié)合即一是校本研培與全區(qū)教研主課題有機結(jié)合；二是校本研培與片際教研活動相結(jié)合；三是將學(xué)校、片際的教研活動與競賽活動進行有機結(jié)合；；四是賽課與片際、區(qū)際教研開放周相結(jié)合。做到初賽校本化、復(fù)賽片研化，決賽常態(tài)化，從而達到研、培、賽一體化。全區(qū)：要做到有課題、有內(nèi)容、有形式、有組織、有結(jié)果，從而做到研、培、賽、管一體化。賽的范圍和內(nèi)容是多種多樣的，如課堂教學(xué)比賽，試題命制比賽、教學(xué)輔助資料編寫技能比寒，課題比賽，職業(yè)專項技能比等等。下面以賽課為例說說我們的運作?！景咐繛橥苿游覅^(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，深化課程改革，促進全體中學(xué)教師教學(xué)水平的提高，本著以賽促教、以賽促研的宗旨，決定舉辦新羅區(qū)中學(xué)教師課堂教學(xué)比賽活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：比賽時間2007年9月2008年6月參加對象新羅區(qū)全體中學(xué)教師。活動安排與要求（1）第一階段（2007年9月份）：教育教學(xué)理論、課改理論學(xué)習(xí)階段，進校中教室組織學(xué)科會，教研組長會等活動，做到講座引領(lǐng)；各中學(xué)組織校內(nèi)學(xué)習(xí)及督促教師自學(xué)。（2） 第二階段（2007年10月份）：校內(nèi)比賽階段，①要求認真組織、積極開展②要求人人參與③選送參加片、區(qū)預(yù)決賽的人員（高中直接上送區(qū)參加決賽，初中先參加片預(yù)賽）。（3） 第三階段（2007年11月份）：教研片預(yù)賽階段，結(jié)合片際教研活動開展，由各校選送的教師開課，各學(xué)科