《數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)對提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究【3700字論文】》

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)對提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2645數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)對提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究 1157851.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的價(jià)值 1212631.1提高課堂教學(xué)效率 1253201.2提高自主學(xué)習(xí)能力 1267981.3激發(fā)學(xué)習(xí)自信心 218202.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略 2280342.1重視課前預(yù)習(xí) 2170052.2激發(fā)預(yù)習(xí)興趣 29682.3設(shè)置預(yù)習(xí)單 3138382.4傳授預(yù)習(xí)方法 3225702.5及時(shí)做出評價(jià) 4131193.結(jié)語 5摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)不僅能夠保證良好的課堂教學(xué)效果，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。從教師的角度，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的低效率的做法，通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、傳授預(yù)習(xí)方法等措施，提升課前預(yù)習(xí)的有效性，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師很難給學(xué)生留出足夠的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。借助課前預(yù)習(xí)的方式，能夠在一定程度上延長教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自主學(xué)習(xí)能力。1.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的價(jià)值1.1提高課堂教學(xué)效率學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)的方式，初步了解教師在課堂上所要講解的知識，然后在課堂上回憶對照，嘗試依照自身對于知識的理解來解決問題。在經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)，將關(guān)注的重心放在預(yù)習(xí)時(shí)不了解的知識上，借助這樣的方式，課堂教學(xué)的效率可以得到顯著提升，學(xué)生也可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。1.2提高自主學(xué)習(xí)能力有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)可以看做設(shè)計(jì)一種特殊的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助其克服對于數(shù)學(xué)知識的畏懼心理，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面，課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)屬于自主探索知識的行為，要求小學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對新知識進(jìn)行挖掘，自主尋找問題的解決辦法，這個(gè)過程就是自主學(xué)習(xí)方法形成的過程。小學(xué)階段，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)方法是最為關(guān)鍵的部分，是學(xué)生攻克高等數(shù)學(xué)難題的重要支撐，也是其能力素養(yǎng)的外部體現(xiàn)。1.3激發(fā)學(xué)習(xí)自信心數(shù)學(xué)知識本身存在很強(qiáng)的抽象性，對于一些理解和接受能力不足的學(xué)生而言，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去消化教師講解的知識。但是有限的課堂時(shí)間會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生失去參與課堂討論的機(jī)會(huì)，久而久之，其將會(huì)喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生成就感，更加愿意將自身的學(xué)習(xí)成果展示出來，更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。2.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略2.1重視課前預(yù)習(xí)一方面，教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)。當(dāng)前，有部分教師對于課前預(yù)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生在通過預(yù)習(xí)提前掌握教學(xué)的內(nèi)容后，課堂上容易走神，缺乏對教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與。實(shí)際上，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識的過程，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過預(yù)習(xí)初步掌握知識后，學(xué)生會(huì)與教師一同進(jìn)行分析和思考，共同品嘗成功的喜悅；另一方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。教師可以向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的價(jià)值，也可以在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，確保學(xué)生能夠認(rèn)識到，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于終身學(xué)習(xí)意義重大。2.2激發(fā)預(yù)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，興趣是學(xué)生最好的老師，想要使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該從激發(fā)興趣的角度著眼。預(yù)習(xí)作為一種個(gè)體性、自覺性活動(dòng)，同樣要求學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，一是可以在預(yù)習(xí)中引入競爭，通過每周一次的評比活動(dòng)，選出“預(yù)習(xí)小能手”，鼓勵(lì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生向其他同學(xué)傳授預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保其他同學(xué)能夠取長補(bǔ)短，提升自身的預(yù)習(xí)能力；二是應(yīng)該多使用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)學(xué)生，例如，在對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，教師可以提出：大家都要發(fā)揮自己的能力，讓老師看看誰是預(yù)習(xí)小能手；在對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查時(shí)，對于預(yù)習(xí)好的學(xué)生，可以給出批注：做得很好，繼續(xù)保持等；三是應(yīng)該建立起相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對預(yù)習(xí)效果好或者進(jìn)步較大的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)小學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣。2.3設(shè)置預(yù)習(xí)單從強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度，教師可以對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教材的知識體系劃分為四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐，對知識進(jìn)行整合梳理，把握好預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理且具備良好可行性的預(yù)習(xí)單。一是應(yīng)該對知識體系進(jìn)行縱向梳理，把握好預(yù)習(xí)內(nèi)容，將每一個(gè)知識點(diǎn)所在的年級體現(xiàn)出來，把握好教材在整個(gè)小學(xué)階段的地位；二是應(yīng)該對知識體系進(jìn)行橫向梳理，把握好預(yù)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識體系的橫向梳理，把握好預(yù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深度預(yù)習(xí)；三是應(yīng)該依照預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度，對其進(jìn)行分類。數(shù)學(xué)教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容分為兩種類型，一種是獨(dú)立自主預(yù)習(xí)，內(nèi)容相對簡單，學(xué)生可以自主完成預(yù)習(xí)；另一種是非獨(dú)立自主預(yù)習(xí)，內(nèi)容的難度較大，需要在一定的幫助下才能完成預(yù)習(xí)，教師可以通過微課等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；四是對照預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力，但是在很多時(shí)候，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解往往是膚淺的，甚至存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)的作用無法真正發(fā)揮出來。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定出具體且有針對性的預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。2.4傳授預(yù)習(xí)方法小學(xué)生本身的年齡小，獲取知識的經(jīng)驗(yàn)十分有限，想要保證預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。這里分別對不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行分析。2.4.1概念課預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)概念課預(yù)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將知識要點(diǎn)和難點(diǎn)問題圈出來，使得其能夠更加突出，為深入理解做好準(zhǔn)備。一是可以通過列舉事例的方式來對概念進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，在日常生活中，能夠找到概念的原型，例如，在對《乘法》進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生列舉一些生活中常見的事例來對概念進(jìn)行說明，使得概念變得更加直觀；二是可以通過動(dòng)手實(shí)踐的方式來感受概念。例如，在對“三角形內(nèi)角和”進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用紙板剪一剪、拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，使得其在實(shí)踐操作中，理解“三角形內(nèi)角和為180°”的相關(guān)知識；三是可以借助對比的方式來分析關(guān)系。對比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方法，例如，在對《小數(shù)的意義和加減法》進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)加減法中的運(yùn)算定律及需要注意的問題與整數(shù)加減法進(jìn)行對比，明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。2.4.2計(jì)算課預(yù)習(xí)一是應(yīng)該要求學(xué)生看懂例題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排中，一般都會(huì)通過例題的方式來對計(jì)算方法進(jìn)行展示，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠很好地掌握這些方法，教師在后續(xù)的課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)中無法使用自主解決的問題進(jìn)行分析和解決，加深學(xué)生對于知識的理解和記憶；二是做好算法的總結(jié)。很多問題都有著多種不同的解決方法，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，從不同的角度對問題進(jìn)行思考和解決，總結(jié)不同的算法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；三是嘗試練習(xí)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生在通過自身努力掌握新知識后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過練習(xí)的方式來對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，找出預(yù)習(xí)中存在的漏洞，在這個(gè)過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的常見問題，提升課堂教學(xué)的針對性。2.4.3操作課預(yù)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠做到“知其然，知其所以然”。在親身經(jīng)歷知識形成過程的情況下，還應(yīng)該動(dòng)手操作，了解教材中要求的動(dòng)手操作的過程以及需要用到的工具和材料，做好準(zhǔn)備工作。例如，在對《數(shù)據(jù)處理》的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己每月的零花錢，以及家庭每月的費(fèi)用支出，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，也可以保證預(yù)習(xí)的效果。2.5及時(shí)做出評價(jià)可以采用多元化的預(yù)習(xí)單評價(jià)方式，一是采用多元化的評價(jià)手段，關(guān)注過程性評價(jià)，將預(yù)習(xí)單的作用充分發(fā)揮出來，搭配電子白板的交互功能，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示和評價(jià)；二是應(yīng)該關(guān)注評價(jià)主體的多元化，引導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)環(huán)節(jié)，例如，在對計(jì)算練習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生相互批改，將錯(cuò)的題目摘錄下來，說出錯(cuò)誤的原因并且做好更正，教師可以對照記錄表來對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整；三是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評價(jià)視角的多元化，關(guān)注學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中反映出的思維范式，從不同角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行衡量，幫助其更好的掌握預(yù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。3.結(jié)語總而言之，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)則是一個(gè)長期性的任務(wù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視起來，做好耐心的指導(dǎo)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)