部編版八年級語文上冊背影

2020年最新人教部編版初二上學(xué)期《背影》講課方案講課目的有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟洋溢在字里行間的人間至情。意會文章的語言特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。珍愛親情，增進(jìn)與父親母親的交流與交流，培育中華民族傳統(tǒng)美德。講課要點(diǎn)有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟洋溢在字里行間的人間至情。意會文章的語言特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。講課難點(diǎn)學(xué)習(xí)在表達(dá)和描繪中抒發(fā)感情的方法，理解深邃的父子之情。講課過程一、創(chuàng)辦狀況，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引起我們心里的感人。比方：春季樹尖上長出了第一片嫩芽，秋天里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父親母親早已為我們準(zhǔn)備了一桌如火如茶的飯菜這樣的事，或許還有很多很多。今日我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感人的文章《背影》。這篇課文追想了作者在八年前，在北大念書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥盤據(jù)，帝國主義權(quán)益鉤心斗角，知識分子危在朝夕，奔波勞碌，謀事困難，在他們心頭籠蓋著一層不散的愁云。采納記實(shí)的手法，經(jīng)過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特其余社會背景之下的相愛相憐的感情，因此更喚起人們的憐憫、嘆惋和共識。二、課文賞識㈠整體感知：兩個問題本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的狀況有所不同樣，而思想感情倒是一脈相承的。分別為：⑴父親，牽掛背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃重的感情氛圍籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送其余場面中，父親胖胖的身軀，步履困難，踉蹌的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感人得感觸萬千。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子辭別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。⑷別后想念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次涌現(xiàn)了父親的“背影”，想念之情不可以自制，與文章開頭響應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。㈡思慮討論一：父疼子在送別過程中，父親為兒子做了哪些事？答：親身送別，照看行李，講訂價格，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，叮囑茶房，為子買橘。表現(xiàn)：仔細(xì)關(guān)照，周祥入微此中哪一件事最讓你感人？為何？答：望父買橘見背影朗誦，分析這一部分2020年最新人教部編版初二上學(xué)期父親的穿著：黑、深青──家境不好，心情傷心（黑色給人壓迫深重的感覺，這是一個深重的背影！）走路的姿勢：踉蹌──年齡較大，腿腳不便，（這是一個踉蹌的背影?。┡涝屡_動作：探攀縮傾──行動不便，步履困難（動作描繪，“探”，體胖動作不靈巧，下鐵道謹(jǐn)言慎行；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的費(fèi)勁；“縮”，兩腳無處可蹬，把如何爬寫得更仔細(xì)；“傾”，爬上月臺雖然十分困難，但又十分努力的樣子。──這是一個困難的背影?。└赣H對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事之外，還以什么方式表達(dá)這類關(guān)愛？答：父親的語言。⑴不重要,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人表現(xiàn)：憐憫體諒,戀戀不舍(樸素而簡短的語言,表現(xiàn)出父親體諒入微的關(guān)心,深邃的關(guān)愛,憐憫體諒兒子,戀戀不舍，語言樸素，感情深邃。)㈢思慮討論二：子愛父兒子理解了父親的深情嗎？為何？談?wù)勀愕目捶?。理解。三次哭泣，兩次自?zé)：A．望父買橘，困難背影──感人之淚B．父子分別，惜別背影──傷心之淚C．含淚讀信，再現(xiàn)背影──想念之淚D．太聰了然，聰慧過分──懊悔自責(zé)兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感人、想念）真切理解，真摯感謝㈣研究商討你認(rèn)為父親為兒子做的這些事一般嗎?為何兒子會多次哭泣。作者其實(shí)不是第一次看到父親的背影，這個背影關(guān)于兒子來說太熟習(xí)了，假如是在平時，父親的背影可能不會令兒子感人得掉下眼淚來。那為何會這樣感人呢？總結(jié)：特定的環(huán)境：家境黯淡，禍不僅行學(xué)生總結(jié)：祖母逝世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失掉親人，父親的心里是沉痛的；失業(yè)、借債等狀況又使他的心里充滿了憂慮。日漸年邁的父親，還要擔(dān)當(dāng)家庭的重任。但是在這黯淡的光景中，父親其實(shí)不自怨自艾，自始自終地珍愛著自己的兒子。父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還欣慰兒子，并親身送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可以，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可以，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照料兒子，什么災(zāi)害，什么勞苦，他都置之度外。父親在含辛茹苦中為兒子所做的全部，比平時特別是順境中所做的全部不知難得多少倍。因此兒子自然會感人得多次掉下眼淚。教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：自始自終珍愛兒子，萬般體諒關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅毅。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)歪曲了感情，深重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無牢騷，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為子女們開出一條成功之路。三、拓展遷徙父親母親愛子女之心，體諒入微，父親母親愛子女之事，可寫的事情不計其數(shù)。本文以小見大，將父親母親的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕谶@個背影里。就像我們熟習(xí)的唐代人孟郊的《游子吟》就把母親對峙刻遠(yuǎn)行的兒子的各種復(fù)雜奇妙的感情全部凝集在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父親母親平時對自己的很多喜歡，甚至有些是自己原來不怎么在乎的事情，這時也會涌現(xiàn)出來，令你動心，以致哭泣，甚或愧疚。2020年最新人教部編版初二上學(xué)期其實(shí)何止父愛，全部的親情之愛都是感人的，或許你承受著卻沒有覺察，或許你失掉了才覺難得。請你仔細(xì)品嘗這記憶中的瑰寶，談?wù)勗谀愕募彝ダ?，你所感覺到的至愛親情。四、感覺深情(放背景動畫《懂你》)同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財產(chǎn)。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個激勵的淺笑，一句體諒的話語，都凝集著親人對我們的希望和關(guān)心。正像父親的背影同樣，永久感人著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)到的方式，向你的父親母親、親人表示你對他們理解，對他們賞賜你的體諒入微的關(guān)心的感謝。給父親母親夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎？附板書設(shè)計：背影朱自清（敘事散文）線索：背影為線索開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影第一次哭泣：傷心望父買橘——刻畫背影第二次哭泣：感人父子分手——惜別背影第三次哭泣：惜別結(jié)尾想念——再現(xiàn)背影第四次哭泣：想念家境黯淡，禍不僅行——父親失業(yè)、祖母逝世、變賣典質(zhì)、借款辦喪《背影》講課實(shí)錄本溪縣第一中學(xué)馬波一、簡述講課理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，講堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動踴躍的組織者、指引者和參加者。本節(jié)充發(fā)散揮學(xué)生的主體性，教者踴躍參加，充發(fā)散揮講課民主，對每一名學(xué)生的講話賞賜踴躍討論，既牢牢聯(lián)合教材，又合適向生活延長，重視對學(xué)生感情、態(tài)度、價值觀的培育，指引和調(diào)換學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺，珍愛他們在商討與研究過程中獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解。二、講課實(shí)錄（一）創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課（點(diǎn)擊課件，播放一段短片，將教材中父親爬月臺買橘子的插圖動向化，網(wǎng)上下載，約分鐘）同學(xué)們我們都是華夏后代，優(yōu)異的中華子女，同時，我們都有偉大的母親父親。他們不辭辛苦，一世為我們操勞，處心積慮。剛才我們看到的那個擔(dān)著“禍不僅行”重任的形象，就是《背影》中父親的形象，那個登攀月臺的形象，就是那個在“禍不僅行”的特別背景下，費(fèi)勁地登攀月臺為兒子買橘子的形象，今日我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》。經(jīng)過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一起感覺這一熟習(xí)的而又陌生的、清楚的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深邃的愛，共同意會父子深情。（二）默讀課文，思疑研究2020年最新人教部編版初二上學(xué)期師：請同學(xué)們默讀課文，思慮以下問題（屏幕出示話題）1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上定語，以修飾限制不同樣背景下的

“背影”，以便理解四周“背影”的不同樣含義。2、四次出現(xiàn)“背影”，作者要點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其余作品中人物形象的刻畫有什么不同樣之處，這一點(diǎn)對我們寫作有什么啟迪。3、可否調(diào)整一下四次“背影”的出現(xiàn)次序，將后兩次安排在第一、二次之間（各小組組長組織討論，教師巡回指導(dǎo)）師：同學(xué)們討論很熱情，氛圍活躍，下邊我們就來交流一下研究成就。生：我感覺第一個“背影”設(shè)下懸念，給讀者留下無量無盡的廣闊的想像空間，因此是設(shè)置懸念的“背影”。師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文講課中講過的哪一種形式的開頭？生：設(shè)置懸念式。師：很好。生：我認(rèn)為“背影”是本文的文眼，是貫串全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。故曰點(diǎn)題的“背影”。師：你是從文章的線索與主題的角度來思慮這個問題，不無道理。生：我想給第二次出現(xiàn)的“背影”加以望父買橘的定語。師：這是從歸納文章內(nèi)容的角度來思慮的，很合適。生：我認(rèn)為這是一個令人感人的、令普天之下全部華夏子女都感人的“背影”，摧人淚下，感人至深。師：可以看出你很激動，朱自清父親爬月臺買橘子的行為已深深地感人了你。生：老師我可以對李航同學(xué)的講話做點(diǎn)增補(bǔ)嗎？師：自然可以。生：我感覺朱自清先生除了被深深感人外，還會有一絲的懊悔或遺憾；由于二十歲的他當(dāng)年并無很好地理解父愛，還有“偷笑他的迂”等不該有的心理。因此一旦理解今后，定會有自責(zé)之意。師：你說得很有道理，看法獨(dú)到。我想朱自清先生是應(yīng)當(dāng)有遺憾或懊悔之情的。生：我感覺此時朱自清先生感人之情吞沒全部。由于這是他一世以來第一次真切理解到了父愛的真理，第一次頓悟到了父愛的存在。師：但我們不可否定朱先生現(xiàn)在心里十分復(fù)雜，會有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾懊悔之意，你們能理解接受嗎？生：可以。師：誰能談?wù)劦谌纬霈F(xiàn)的“背影”。生：我認(rèn)為這是惜其余“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對自己體諒入微的關(guān)心照料，馬上分別分外沉浸。師：分析很優(yōu)異。生：我認(rèn)為此處惜其余“背影”，寫得特別精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠(yuǎn)，視野由顯而隱，但感情卻越來越濃，沒合用濃墨重彩，只用白描手法，卻給我們留下無量的想像空間，這是一種很成功的空白藝術(shù)。師：你這是重視從藝術(shù)手法角度理解。生：我認(rèn)為作者此時心情應(yīng)當(dāng)很悲酸傷心，特別是想到父親找工作的遠(yuǎn)景時，更會為父親擔(dān)憂。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前途擔(dān)憂，從中我們能意會父子深情。師：你的分析更深刻，涉及了文章的要旨。生：我認(rèn)為第四次出現(xiàn)的“背影”，是想念中的“背影”。是達(dá)成形象定格，令朱自清先生2020年最新人教部編版初二上學(xué)期永久難以忘記的“背影”。由于此時朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，因此此處更是感人至深。師：你的分析，令老師感人，現(xiàn)在，你是我的老師。生：有一首歌叫《?；丶铱纯础?，我想朱自清此時會有激烈的回家看看的心理，而“大概大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的想念也只好融入晶瑩的淚光中。師：我想到一個成語“如虎生翼”，你的分析更進(jìn)一層，堪稱“如虎生翼”。師：我有點(diǎn)迷惑，莫非四次“背影”作者是平行分派筆墨的嗎？生：不是。生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，因此詳寫。師：我理解你說的意思，誰還可以進(jìn)一步談這個問題？生：我認(rèn)為資料安排的詳略與否，與文章中心相關(guān)。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能表現(xiàn)父親對兒子的愛，最能突顯中心，因此理應(yīng)詳寫。師：任何文章都是由資料組成的，那些與中心聯(lián)系最親近的理應(yīng)潑濃墨重彩。其余還有一點(diǎn)決定這一情節(jié)得詳寫，看誰能答出來。生：由于從這一情節(jié)中，作者第一次頓悟到了父愛，第一次理解父親對自己的體諒入微的關(guān)心，其余都是在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此要詳寫。師：對。這正說明將后三次“背影”的次序顛倒是不合適的。道理李明同學(xué)已說得很清楚。師：同學(xué)們，莫非沒感覺到這類塑造人物的方法很特別嗎？生：說來也奇異。一般表現(xiàn)一個人物，都有正面描繪，都有音容笑容，可本文留給我們的倒是“背影”，我想這個角度很獨(dú)到，算是獨(dú)樹一幟吧！師：是的，這是個新視角。生：我認(rèn)為這個新視角之因此能成功，也就是“背影”，之因此感人至深，是由于這是一位身體肥胖的、步履踉蹌的父親，爬月臺留下的，此中的努力、費(fèi)勁、困難的情狀可想而知，實(shí)在令人感人。師：僅有獨(dú)樹一幟的精神，角度還不夠，還必然有真切的、感人至深的內(nèi)容做支撐，不然就會脆而不堅。生：聽了同學(xué)和老師的解說，我感覺很深。我從前寫作都是祖先走過的老路，沒有創(chuàng)新，讓人讀來一眼看破前因結(jié)果，直來直去，不會設(shè)置懸念，給人回味的空間。師：我想對每一個人的啟迪都是不同樣的，每一個人都有不同樣的意會收獲，這類獨(dú)到的手法技巧我們能學(xué)來，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會。但更重要的是仔細(xì)察看意會生活，才能寫出深刻的作品來。不然再高的手法技巧，也只好是無源之水、無本之木。生：老師，我有個建議，今日的作業(yè)就模擬朱自清先生的《背影》寫自己的父親或母親，表現(xiàn)父子或母子深情，好嗎？師：自然可以，我沒建議，同學(xué)們認(rèn)為如何？生：好！（齊聲）（三）涉及要旨，感情升華師：你們寫父親或母親，是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？生：我認(rèn)為所要表達(dá)的感情，就是本文中心，但是就是表現(xiàn)父親對兒子深邃的愛。師：有沒有不同樣建議。生：我認(rèn)為表現(xiàn)父親對兒子的愛但是一個方面，只管是主要方面，但我要提示大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子深情。師：真是一語中的。生：老師我有個疑問，我們常說嚴(yán)父慈母，可文中的父親更多的是像一位母親，體諒入微地2020年最新人教部編版初二上學(xué)期關(guān)心著自己的兒子，這豈不是對嚴(yán)父形象的糟踐。師：你說的“糟踐”，言之過重了，但老師理解你的意思，你提出的問題很深刻，我想聽聽同學(xué)們的建議。生：我也有同感，我總感覺這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。師：我保存建議。生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比方父