新技能培訓(xùn)講稿

新技能培訓(xùn)講稿第一?講理解教?材的能力?（一）1?.勝任特征?說明理解?教材是教學(xué)?過程的基本?階段之一。?一般所說的?理解教材，?主要指對教?材中有關(guān)事?物的本質(zhì)和?規(guī)律的認(rèn)識?，從而達(dá)到?理性上的掌?握。理解教?材主要包括?理解教材的?結(jié)構(gòu)、教材?的重點和難?點、課文的?編寫思路、?教材的優(yōu)點?和缺點。理?解教材的過?程是一個認(rèn)?知的過程，?又是一個創(chuàng)?新的過程，?要經(jīng)歷感知?教材和思維?加工兩個階?段。理解教?材的方法主?要有換位法?、閱讀法和?挖掘法等。?2、理解?評估方法3?.相關(guān)情境?分析情景?一我是一?位語文教師?，畢業(yè)五年?來。非常喜?歡自己的教?學(xué)工作，也?屢次參與各?種教學(xué)比賽?，成績不錯?。最近，經(jīng)?過區(qū)級公開?課昀選拔，?我被推薦參?加市級課堂?教學(xué)大賽，?聽到這個消?息，我很興?奮，于是自?己先把以前?上的比較成?功的課的文?件整理出來?以備使用。?但當(dāng)我看到?具體比賽規(guī)?則時有點傻?眼了，這次?比賽課題規(guī)?定為同一課?，所謂“同?題異構(gòu)”，?題目是“鯨?”。這是一?篇常識性說?明文，介紹?了鯨的〃形?體特點、進(jìn)?化過程、種?類和生活習(xí)?性等方面的?知識。這篇?課文層次分?明，條理清?晰，從語言?風(fēng)格來看，?語言精練平?實這就意味?著這節(jié)課比?較枯燥，語?言沒有吸引?力，凈是一?些列數(shù)字、?舉例子、打?比方、作比?較等說明方?法，很難激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。這?種課文講起?來簡單，但?不容易出彩?，難得的一?次比賽機(jī)會?，我要是按?照平時的方?法講下來，?肯定不會得?獎，這可怎?么辦呢。（?案例提供：?李志俠）?這位教師所?面臨的問題?，幾乎每位?語文教師在?教學(xué)實踐的?過程中都會?遇到，不知?道各位教師?是如何處理?的。如果你?是這位教師?，現(xiàn)在會怎?么做呢。結(jié)?合本節(jié)課所?介紹的勝任?特征，對這?位教師你會?有什么樣的?建議呢。解?決策略之一?：這個老?師也真是夠?倒霉的了，?偏偏遇到一?個自己不擅?長的課文。?不過.說明?文的講解確?實是比較枯?燥。但是，?既然學(xué)校要?比賽，又非?得講不可，?那就只能好?好準(zhǔn)備了。?雖然不能在?講法上有什?么新的突破?，也可能講?不出什么瓶?的東西來，?但是只要按?照教學(xué)目標(biāo)?，完成教學(xué)?任務(wù)，至少?不能算是一?節(jié)失敗的課?吧。如果想?做得更好點?，那就要在?條理性上多?下點功夫，?因為說明文?很講究條理?和邏輯。初?級的解決方?式具有這?種思路的老?師對教材的?理解還僅僅?是停留在了?教材表面，?沒有能夠深?入到教材內(nèi)?部，仔細(xì)體?會編者的編?寫意圖，以?及各部分知?識在教材中?的___結(jié)?構(gòu)等，有許?多問題還需?要進(jìn)一步考?慮。辨?析您同樣?認(rèn)為說明文?不好講，至?少是不容易?講出新意。?之所以好多?老師有這種?想法，可能?是基于大家?的教學(xué)經(jīng)驗?所得。正如?您提到的：?“說明文很?講究條理和?邏輯?！边@?是對這類問?題很準(zhǔn)確地?把握。但同?時，要想講?好說明文，?僅僅看到說?明文的條理?性是不夠的?。說明文雖?然是以說明?為主要表達(dá)?方式來解說?事物、闡明?事理而給人?知識的文章?體裁，但若?沒有其他表?達(dá)方式（如?敘述、議論?、描寫等）?的恰當(dāng)配合?，就無法圓?滿地完成向?讀者介紹事?物、解釋事?理的任務(wù)；?而從欣賞說?明文的角度?講，如果能?確切了解各?種表達(dá)方式?綜合運(yùn)用在?說明文中的?重要作用，?注意準(zhǔn)確使?用敘述、議?論等方式來?輔助說明，?我們同樣能?看到有些說?明文寫得有?聲有色，文?采斐然。?教師要想更?好地講好說?明文，不僅?要認(rèn)識到說?明文自身的?特點，同時?也應(yīng)該認(rèn)識?到，同樣的?文體，其寫?法卻可能是?多種多樣的?。只要很好?理解了教材?，很多問題?其實都是有?更好的解決?方法的。指?導(dǎo)建議教?材不僅是學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?要材料.也?是教師從事?教學(xué)工作的?重要工具，?它為教師備?課、上課、?布置作業(yè)和?檢查學(xué)生學(xué)?習(xí)成績提供?了基本材料?。教師要上?好課，必須?理解教材、?熟悉教材、?吃透教材。?理解教材的?方法有很多?，我們從以?下幾個方面?來談。（?l）研讀“?課本說明”?（2）瀏覽?全套教材（?3）通讀所?教全冊教材?（4）細(xì)讀?某一單元的?教材（5?）精讀即將?施教的具體?教材解決策?略之二這?些事情雖然?很苦惱，但?是這位教師?也未免太過?悲觀了?！?鯨》是一篇?說明文，說?得更具體點?.還是一篇?科普說明文?。學(xué)生對一?些科學(xué)現(xiàn)象?還是比較感?興趣的，這?位老師如果?細(xì)細(xì)體味這?篇文章，就?會發(fā)現(xiàn)，其?實，這是一?篇很有意思?，并且寫得?很精彩的文?章。敘述思?路清晰，邏?輯性強(qiáng)，語?言簡練準(zhǔn)確?、平實質(zhì)樸?又不乏生動?形象，是這?篇課文表達(dá)?上的一大特?點。作者運(yùn)?用列數(shù)字、?舉例子、作?比較、打比?方等多種說?明方法，通?俗、生動、?準(zhǔn)確地對鯨?的特點加以?說明，融知?識性與趣味?性于一體，?增強(qiáng)了文章?的可讀性。?課文首先拿?鯨和人們熟?悉的象作比?較，使我們?形象地了解?到，鯨比象?還要“大得?多”。接著?，用翔實的?數(shù)字來說明?鯨的體重，?以此來說明?鯨“大”。?然后，又以?我國捕獲的?一頭鯨為例?，再次列舉?具體數(shù)字，?具體生動地?說明鯨的確?很大。作者?在介紹鯨吃?食物以及?鯨的生長時?，又一次運(yùn)?用列數(shù)字的?方法加以說?明；在介紹?鯨的呼吸時?，用“花園?里的噴泉”?來比喻鯨呼?吸時噴出來?的氣形成的?水柱，這種?打比方的方?法，使說明?更清楚，也?更形象，便?于讀者理解?。這樣講完?以后，再回?過頭想想，?其實說明文?也可以講得?很精彩。進(jìn)?步的解決方?法從這些?教師所提出?的解決方法?可以看出，?這些老師對?教材的理解?能力還是很?高的。首先?，都能準(zhǔn)確?把握教學(xué)內(nèi)?容；其次，?有些教師甚?至開始領(lǐng)會?到了編者的?編寫意圖，?這是難能可?貴的。辨?析您對說?明文寫作特?點的把握很?準(zhǔn)確。依據(jù)?說明對象與?說明目的的?不同，說明?文可以分為?事物說明文?和事理說明?文兩大類。?事物說明文?的說明對象?是具體事物?。通過對具?體事物的形?狀、構(gòu)造、?性質(zhì)、特點?、用途等作?客觀而準(zhǔn)確?的說明，使?讀者了解、?認(rèn)識這個或?這類事物。?事理說明文?的說明對象?是某個抽象?事理。將抽?象事理的成?因、關(guān)系、?原理等說清?楚，使讀者?知其然更知?其所以然，?明白這個事?理“___?是這樣”是?其主要目的?。但是，有?時在一篇說?明文中，介?紹事物與闡?釋事理往往?是交錯使用?的，《鯨》?就是一篇這?樣的文章。?您準(zhǔn)確把握?住了文章的?主要內(nèi)容，?對文章的邏?輯結(jié)構(gòu)的理?解也很到位?。但是，教?師理解教材?的能力不僅?僅是對文章?內(nèi)容的理解?，還包括對?文章的編寫?意圖、教學(xué)?重難點的理?解等等。所?以，在您準(zhǔn)?確粑握文章?主要內(nèi)容的?基礎(chǔ)上，如?果能更深一?層次，帶領(lǐng)?學(xué)生欣賞文?章的語言特?點和___?方式，那么?，相信您會?收到更好的?教學(xué)效果。?解決策略之?三首先，?我非常理解?這位老師擔(dān)?心的問題。?的確，復(fù)習(xí)?是很重要的?，特別是中?考復(fù)習(xí)，那?就更重要了?。復(fù)習(xí)是要?講究技巧的?，平時講新?課只是涉及?到教師對每?節(jié)課的理解?和駕馭，但?復(fù)習(xí)就不同?了，復(fù)習(xí)涉?及到教師對?整本教材的?理解和把握?。相比平時?講新課，復(fù)?習(xí)對教師理?解教材的能?力的要求明?顯提高了。?敦師是否全?面、透徹的?理解了整本?教材直接關(guān)?系到教師復(fù)?習(xí)計劃的制?定，所以，?要想制定出?好的復(fù)習(xí)計?劃，首先要?求教師充分?地理解教材?。就我的（?范本）教學(xué)?經(jīng)驗來說，?每本教材中?各個知識點?的___都?是有一定邏?輯的，各個?單元內(nèi)的聯(lián)?系是最緊密?的，除此之?外，各個單?元之間存在?一定的聯(lián)系?。所以，在?___學(xué)生?復(fù)習(xí)時，要?考慮到這些?聯(lián)系，把聯(lián)?系較為緊密?的內(nèi)容放在?一起復(fù)習(xí)，?這樣效果可?能會更好一?點。剛剛來?到規(guī)模較大?學(xué)校的您，?不適應(yīng)周圍?的環(huán)境是很?正常的，從?領(lǐng)導(dǎo)的管理?方式到學(xué)生?的素質(zhì)高低?，從同事間?的競爭到家?長的高期望?值都會使你?產(chǎn)生種種不?適應(yīng)，但看?得出，您是?一位完全可