部編版初中語文九年級上冊5 《你是人間的四月天》教學設計

部編版九年級上冊《你是人間的四月天》教學設計教材、學情分析教材分析：《你是人間的四月天》是部編版語文新教材九年級上冊第一單元任務一中的第四課。這個單元以活動·探究為主，任務一是自主欣賞詩歌作品，獨立閱讀詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌藝術(shù)魅力。捧讀林徽因的《你是人間的四月天》，如人間芳菲四月的“你”不停在腦中環(huán)繞。詩人以“人間的四月天”為喻，抒發(fā)了對“你”的“愛的贊頌”。這首詩以“你”為中心，愛的情懷體現(xiàn)在詩人精心選取的特色意象、巧妙營造的感人意境里。同時，作為“在藝術(shù)上臻于成熟的”、新月派的代表詩人，林徽因新奇美麗的詩歌語言，給讀者帶來了獨特的閱讀體驗。“你”的特點，層層明晰：從局部到整體的意象、意境；從詩句到詩節(jié)的語言新奇化處理（包含：調(diào)動通透的感觀、使用特殊的語序和采用富有想象的留白），都未曾脫離“你”的“愛、溫暖、希望”之特點。詩歌包含對愛、美的詩意信仰，無一處不洋溢著詩人作為東方女性的愛意與溫柔。每一句都是詩人對“你”的“告白”與“呼喚”。在教學中，教師當更關注學生的自主體驗，通過“初讀——深讀——情讀”三步走，點撥學生讀出屬于詩人的“你”，讀出屬于學生自己的“人間四月天”。另外，關于這首詩的創(chuàng)作意圖歷來有爭論，設計教學時，參考《教師教學用書》建議，拋開這些爭論，課上只帶領學生感受詩歌內(nèi)容的純凈、意境的優(yōu)美和表達形式的巧妙。詩歌教學應更關注學生的讀詩體驗和能力。學情分析：通過七、八年級對詩歌的學習，學生基本掌握了品讀詩歌的方法。通過本單元前三課的回顧與學習，學生已經(jīng)可以自主賞讀詩歌。因而在課堂設計上應當敢于為學生創(chuàng)設自主解讀的平臺，鼓勵、引導學生發(fā)表看法，互相答疑，教師適當給予肯定與點撥。教學目標理解意象，體會四月天的優(yōu)美意境，分析“你”的特點。品味詩歌的語言形式，學習詩歌的多種表現(xiàn)手法。把握詩人的情感，有感情地朗讀詩歌。教學重難點教學重點：揣摩意象特點，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點，力求走進詩人的內(nèi)心，進一步感受對“你”的贊美。教學難點：學習體會詩人“詩言情”的情感表達方式，品味詩歌新奇美麗的語言。教學方法自主學習法、講授法、批注法、討論法五、課時建議：1課時六、課堂教學階段（一）傳唱導入·《你是人間的四月天》設計意圖：以李宇春的改編歌曲《你是人間的四月天》導入課堂，通過當下流行音樂中對經(jīng)典的傳承元素，拉近詩歌與學生生活的距離，激發(fā)學生對詩歌的閱讀興趣。教師活動：（1）播放歌曲片段，展示當下對經(jīng)典的良好傳承作品；（2）營造品讀詩歌的柔美氛圍；（3）展示本課教學目標。學生活動：（1）聆聽歌曲，漸入詩歌學習氛圍；（2）自由發(fā)言，抒發(fā)感受。導入語：同學們，最近有這么一首歌被網(wǎng)友評價為“好聽到幾乎能讓耳朵‘懷孕’”的歌，請大家聽一聽。（播放音樂）這是李宇春在《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目中為我們改編演唱的經(jīng)典，溫柔細膩的音樂傳遞著經(jīng)典中的一汪純美，再現(xiàn)了林徽因筆下的《你是人間的四月天》。這是音樂人致敬經(jīng)典的方式。這節(jié)課，讓我們以語文獨有的方式，在悠揚的音樂聲后繼續(xù)學習、傳遞這份經(jīng)典之作。（二）初讀感受·等閑識得“你”初面設計意圖：（1）通過預習素讀詩歌，捕捉學生對詩中“你”的閱讀初體驗，提升學生的自在的感悟體驗能力，將本課的重點解讀對象“你”自然引入。（2）通過詩中“你”聯(lián)系學生各自身邊的“你”，將學生帶入詩歌情境，設身處地，激發(fā)情感體驗，加強學生與詩中“你”的情感聯(lián)系，消除詩歌的年代疏遠感。環(huán)節(jié)問題：1、初識“你”，是何般印象？2、詩中的“你”讓你聯(lián)想起身邊的誰？教師活動：（1）鼓勵學生自由、自主抒發(fā)對“你”的閱讀初感受；（2）指導學生齊聲朗讀：讀準字音、讀準節(jié)奏。學生活動：記錄并分享閱讀初印象；在齊讀詩歌中解決生字難詞；從整體上感受詩歌韻律，讀準詩歌節(jié)奏，把握詩歌感情基調(diào)。學生分享閱讀初印象：（三）深讀留香·眾里尋“你”千百讀設計意圖：以解讀“你”的特點為中心，以“讀”為詩歌解讀的抓手，將本環(huán)節(jié)分成“品讀意象找尋‘你’——賞讀意境感受‘你’——析讀語言再現(xiàn)‘你’”三個部分，重點明確，條理清楚，層層深入，易于學生接受。充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和教師點撥的作用，將學生自讀共讀、教師助讀相結(jié)合，將學生互評、教師點評相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學生的學習詩歌的興趣。在豐富多樣的詩歌學習方式中鼓勵學生，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀、解讀、朗讀的自信力。品讀意象找尋“你”環(huán)節(jié)問題1：詩歌以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點呢？教師活動：（1）讀題點撥“你”與“人間四月天”的內(nèi)在聯(lián)系。詩歌以“人間四月天”喻“你”，抒發(fā)了對“你”的“愛”的贊頌。（2）引導學生尋找意象，思考教材旁批問題：“詩歌以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點呢？”（3）創(chuàng)設學生自主品讀與答疑的平臺，鼓勵發(fā)言，適時點撥。學生活動：學生男女分組自主品讀意象，以男女比讀的方式，分析“你”的特點。（1）男女生組各請一名領讀者示范品讀詩歌意象，分析“你”的特點；（2）男女生分組比讀，學生之間互相提問、補充觀點；（3）學生在比讀中做旁批，領讀者板書批注。預設：從“笑響點亮了四面風”中，讀出了明朗的“你”?！澳恪钡男戨S著四面吹拂而來的風環(huán)繞在詩人身邊，讓“我”沉浸在笑聲盈盈的世界里。從“星子在/無意中閃”中，讀出了靈動的“你”。若隱若現(xiàn)，若閃若熄，有令人捉摸不透的趣味。從“細雨點灑在花前”中，讀出了溫柔的“你”?！凹氂辍保蔷d綿如織的雨，“點灑”動作極輕，貼心極了滿含愛意?！澳恪闭琰c灑在花前的細雨一般，來得那么及時，適宜，雨珠輕輕附著在花瓣上，在陽光下反射著光艷，花更加明艷動人了?！澳恪辈粌H是溫柔的，更是生活中必不可少的點睛。從“黃昏吹著風的軟”中，讀出了溫暖的“你”。寒風刺骨，軟風溫暖，“軟風”是柔軟的風，即暖風。從“你是/天真，莊嚴，你是夜夜的月圓”中，讀出了完美的“你”。有“你”的生活再沒有缺月，再沒有不完整，只剩下圓滿，如何不美好？“你”的存在帶來生活的圓滿。“天真、莊嚴”，是一對反義詞?！澳恪蓖瑫r為人處世兩種本難以同時擁有的性格優(yōu)點，在不同的場合有不同的表現(xiàn)，“你”的存在本身就是完美的，圓滿的。從“百花的冠冕你戴著”中，讀出了端莊的“你”。冠冕”是古代帝王、官員戴的帽子，是杰出的人的標志。“你”是百花之王，融聚了百花的鮮妍、百花的芬芳，“你”是百花中最鮮妍最芬芳的一朵。從“是燕，在梁間呢喃”中，讀出了溫柔的“你”。從“你是一樹一樹的花開”中，讀出了美麗、充滿朝氣的“你”領讀者范讀（圖1~圖2）：2121學生之間互相質(zhì)疑、答疑、補充（圖3~圖10）：4343（圖3：學生踴躍發(fā)言）（圖4：對“燕”意象解讀進行討論）6565787810091009（圖5~圖10，學生對于“月”意象進行質(zhì)疑探究，教師點撥）教師小結(jié)：同學們在課堂上的品讀讓老師想起李白的一句詩——“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”，驚喜不斷，才思不斷。給自己一點掌聲，為你們的才思點贊！“你”的身上充滿了這么多美好的特點，當這樣的“你”出現(xiàn)在身邊時，必然是如沐春風的。蘇軾說：“三分詩，七分讀”，你將用什么語氣，讀出這樣的“你”？（舒緩柔和、喜悅深情）。請參考老師給的批注，任選你最喜歡的一個詩節(jié)，帶著理解，自由、大聲朗讀，讀出“你”的特點。2、賞讀意境感受“你”環(huán)節(jié)問題2：蘇軾說：“三分詩，七分讀”，你將用什么語氣，讀出“你”的特點？教師活動旁批朗讀的關注要點，有針對性地引導學生融入意境感受“你”的特點，并用朗讀的方式呈現(xiàn)；鼓勵學生互評，結(jié)合教師點評，加深學生對“你”的感悟程度，檢測學生對詩歌的理解；指導朗讀，賞讀意境，以競讀的方式激勵學生大聲、反復朗讀詩歌。學生活動任選最喜歡的一個詩節(jié)，自由朗讀詩歌；學生個讀，展示對詩歌的理解；學生互評再讀，補充對“你”的不同理解；男女競讀；全班有感情地齊讀詩歌。旁批朗讀的關注要點如下圖：教師小結(jié)：“你”在同學們的朗讀中呼之欲出了，這樣的“你”給詩人的生活帶來了愛意、溫暖、希望。（板書）但這首詩令人稱道的地方，還在于獨特的詩歌語言。請同學們找找詩中不符合日常表達的詩句，讓我們一起走進詩歌新奇美麗的語言。3、析讀語言再現(xiàn)“你”環(huán)節(jié)問題3：詩歌新奇的語言形式，如何突出“你”的特點？教師活動：引導學生共同尋找詩歌不符合日常表達的詩句；點撥學生采用“還原法”，還原詩句為日常表達，反復對比讀，感受不同的表達效果；點撥學生使用“朗讀法”，加深對詩歌語言形式的理解；鼓勵學生互助學習、探討答疑，教師適時點撥。學生活動：默讀詩歌，思考：你能找到詩中多少不符合日常表達的詩句呢？同桌或小組合作討論探疑，思考：詩歌新奇的語言形式，如何突出“你”的特點？學生自由發(fā)表看法，提出疑問、補充答疑。明確：（1）詩歌不符合日常表達的詩句：示例：第一組：“笑響點亮了四面風”第二組：“黃昏吹著風的軟”第三組“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”詩歌新奇的語言形式通透的感觀，特殊的語序，想象的留白<1>通透的感觀原詩句：笑響點亮了四面風改動后：笑響縈繞著四面風“縈繞”，只體現(xiàn)了“你”的歡樂的一面，“點亮”卻讓“你”的形象更加豐富。錢鐘書《舊文四篇》說：“顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有力量，氣味似乎會有鋒芒?！薄包c亮”是昏暗瞬間變成光明的動作。這里運用“通感”的手法，將視覺與聽覺聯(lián)動，“你”一笑，眼前瞬間呈現(xiàn)了一片春的光艷。此時，視覺上的眼前一亮和聽覺上笑聲的清脆悅耳互相融合，令人耳目一新。讀者對“你”的形象感受更加立體。同學們還能找到詩中其他通透的感觀嗎？<2>特殊的語序原詩句：黃昏吹著風的軟改動后：軟的風吹著黃昏原句將“軟”與“黃昏”相聯(lián)系，而改動后詩句將“風”與“黃昏”相聯(lián)系。“黃昏吹著風的軟”以詩歌特殊的語序，讓我們更關注到“軟”的特點，即溫暖?！包S昏”與“軟風”主賓互換，擴大溫暖的范圍，加深溫暖的程度。軟風吹，可能是一陣吹拂，局部吹拂。此時的軟風由整片黃昏吹出，擴大了溫暖的范圍、加深了軟風帶來的溫暖的感受。這一節(jié)讓我們看到多可愛的黃昏，多貼心的黃昏，多溫暖的黃昏，再不是傳統(tǒng)中“夕陽西下，斷腸人在天涯”的惆悵的黃昏了。用獨特的語序，形容黃昏的劃時代改變，是因為有“你”的存在，“你”有無邊無際的溫暖，有能抹去黃昏的萬古愁緒的溫暖。<3>想象的留白=1\*GB3①原詩句：那輕，那娉婷，你是，鮮妍改動后：你是那輕的花，那娉婷的花，鮮妍的花“輕”、“娉婷”等形容詞的位置提前，起到強調(diào)突出的作用；同時詩中把“花”隱去，一則引人注目，讓我們更直觀強烈感受到花的“輕，娉婷”特點，二則巧妙融合人與花的特點，“輕，娉婷”也可以是人的形容詞?？梢?，詩人把對花的完美贊美都賦予了“你”。在詩人眼中，“你”就是人間四月天里最美好的花。另外，從詩歌的節(jié)奏上看，讀來簡潔凝練，給人留下了想象的空間。“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”朗讀指導：逗號（“，”）后朗讀停頓當拉長些，意為留足想象的時間。=2\*GB3②原詩句：雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是，柔嫩喜悅改動后：你像雪化后的那片鵝黃葉；你是新鮮/初放芽的綠葉，柔嫩喜悅詩句把新葉隱去了，只留下顏色，備受讀者關注。讀者帶著對這些顏色的生活體驗感受“你”，“鵝黃”是雪化后的溫暖初放的生命色彩；“綠”，嫩綠，蘊含著無限的生機，象征著希望。因而，呈現(xiàn)眼前的“你”是最具生機，充滿希望的。此外，從詩歌的節(jié)奏上看，長短錯落，讀來富有層次感。教師小結(jié)：詩人用獨特的語言形式，調(diào)動通透的感觀，采用特殊的語序、富有想象力的留白（板書），給讀者展示了心中獨有的“你”，“你”的存在給詩人帶來驚喜感受，詩歌美麗新奇的語言給讀者帶來驚喜的讀詩體驗。在同學們共同的賞讀下，詩歌中的“你”顯露了真實可感的形象，似乎有了可以觸手可得的美感。“你”是那一只給詩人帶來永久春天的蝴蝶！讓我們帶著對詩歌的理解，再讀詩歌，讀出如人間四月天的“你”，讀出詩歌的韻律，讀出如歌的四月天，把詩讀成歌。（四）情讀回響·為“你”聊贈一首歌設計意圖：呼應課堂導入，以花樣朗讀的方式，將詩讀成歌，使課堂渾然一體。讓學生在配樂朗讀中整體感受詩歌回環(huán)柔美的韻律美。教師活動：播放配樂，展示朗讀分工，引導學生花樣齊讀詩歌。學生活動：推舉一名學生領讀，男女生配合朗讀。朗讀分工：（女1）我說/你是/人間的/四月天~；（女合）笑響/點亮了/四面風；（女1）輕靈（女1）在春的光艷中/交舞著變~~~。（男女合）交~舞~著~變~~~（女1）你是/四月早天里的/云煙~，（女合）云~~煙~~，（女合）黃昏/吹著/風的軟~，（女1）星子在（男合）吹著~/風的軟~~（女合）無意中閃，（女1）細雨~/（女合）點灑在花前。（女合）細雨~~（女1）那輕~，（女1）那娉婷~，（男女合）你是，（女1）鮮妍（女合）那輕~~，（女合）那娉婷~~，（女合）鮮妍~（女合）百花的冠冕/（男女合）你戴著，（女1）你是（女合）天真，（男合）莊嚴，（女1）你是/夜夜的/（女合）月圓~~。（女合）夜夜的~（女合）月圓~~~（男合）夜夜的~~（男合）月圓~~~（女1）雪化后/那片鵝黃，你像~；（女1）新鮮~（男合）你像~（女合）新鮮~~（女1）初放芽的綠，你是；（女合）柔嫩~喜悅~~（男合）你是~（女合）水光浮動著/你夢期待中/（男女合）白蓮~~。（女合）你夢期待中（男合）你夢期待中（女1）你是/一樹~一樹的/花開~，（女1）是燕~（女合）一樹~一樹的~~（女合）花開~~（男女合）是燕~（男合）一樹~一樹的~~~（男合）花開~~~（女合）在梁間/呢喃~，——（女1）你是愛，（女1）是暖，（男女合）是愛~，（男女合）是暖~，（男女合）是希望，（女合）你是/人間的/四月天!（男女合）你是/人間的/四月天!教師小結(jié)：多美啊！這就是我們語文致敬經(jīng)典的方式！“你”美如人間的四月天，而四月天再美也不及我心中美好的“你”。七、課堂總結(jié)雖然“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，但心中對美好的向往，對摯愛的贊美卻是亙古不變的。詩言情，詩達意，一首經(jīng)典好詩是值得反復推敲學習的，而解讀永遠不是