2023學(xué)年完整版《植樹》案例

《植樹》教學(xué)案例（2）教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第12～13頁。教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。與過去的教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，提倡了算法的多樣化。學(xué)情分析三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)，已具有一定的提出問題、解決問題的能力。學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，思維活躍。班級中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評價(jià)、相互提問的互動氣氛很濃。教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生學(xué)會口算一位數(shù)除幾十幾或幾百幾十的數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和比較分析、總結(jié)概括的能力。3.感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的口算除法的方法。難點(diǎn)：能夠迅速正確地計(jì)算。教具學(xué)具教具：教學(xué)圖片一套。教學(xué)過程一、鋪墊導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥?，你們看喜歡嗎？（出示：6÷3，12÷4，18÷6．35÷7）師：口算時，你有什么感覺？生：非常好算，很容易算出來。師：你是怎樣算出來的？生：利用乘法口訣。設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。師：現(xiàn)在，我們再來認(rèn)識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2,560÷7,360÷9)師：口算時，你又有什么感覺？生：很好算，一下子也能算出來。師：你又是怎樣算出來的？生：“0”不參加計(jì)算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補(bǔ)“0”就行了。師：好，現(xiàn)任老師也想認(rèn)識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？生：整理自己的口算卡，口述。師板書：100÷5,300÷6,200÷4,400÷8,……師：你們能算出結(jié)果嗎？生：能。師：你又有什么新感覺？生：只要認(rèn)真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。師：你是怎么算的？生：利用乘法口訣，在心里先想出整十?dāng)?shù)，再看看幾個“0”不參加計(jì)算。算出結(jié)果后再在后面補(bǔ)上不參加計(jì)算的“0”。說得好的同學(xué)受到了掌聲鼓勵。設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師要大膽地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，既要深入鉆研教材，又要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究的教案。二、嘗試誘導(dǎo)師：剛才老師認(rèn)識了你們?yōu)槲規(guī)淼男屡笥?，老師特別高興，誰還給老師帶來了不曾認(rèn)識的朋友？在教師鼓勵下，生口述，師板書：84÷4,96÷3,66÷2,55÷5，……師：你們真不簡單，這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心，我們大家共同來認(rèn)識它們好嗎？學(xué)生非常欣喜，對于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不及待，躍躍欲試了。師：有哪些小機(jī)靈已認(rèn)識它們了?師：那些認(rèn)識它們的小機(jī)靈一定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認(rèn)識它們的同學(xué)一次機(jī)會，要不然．他們會不高興的。現(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨(dú)立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、誰的方法好，讓同學(xué)們都樂于接受。好嗎？設(shè)計(jì)意圖：對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可靈活地運(yùn)用教材，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展入手，讓學(xué)生自我探索，體驗(yàn)和經(jīng)歷教學(xué)活動的全過程，使學(xué)生變得能學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三、突破難點(diǎn)1．師：同學(xué)們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎？2．讓學(xué)生自由分組，要介紹同一位朋友的同學(xué)編為一組，組長帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，組長做記錄。3．師走到學(xué)生中間，參與討論交流，指導(dǎo)學(xué)生探索的過程，重點(diǎn)點(diǎn)撥那些需要幫助的學(xué)生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。4．討論交流。生1：我們組認(rèn)識的朋友是84÷4，經(jīng)過我們大家的共同努力，想出了四種方法。生2：利用乘法想除法，因?yàn)?1×4＝84，所以84÷4＝2生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20＋1＝21生4：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位一個位數(shù)除以4得1，寫在個位上，得21,即84÷4＝21。生5：用豎式。（學(xué)生匯報(bào)的同時，師進(jìn)行板書）A組同學(xué)匯報(bào)完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。師：同學(xué)們，A組介紹的新朋友你們認(rèn)識了嗎？對A組同學(xué)，你們有什么話想說的？生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎？對于豎式的寫法，我們組有不同的看法．我們組認(rèn)識的朋友是96÷3，我們也用到了豎式。（生邊說師邊板書）師：這種豎式是你們組同學(xué)自己想出來的嗎？生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學(xué)。師：如果認(rèn)識84÷4也用這種豎式，同學(xué)們會算嗎？試試看。同學(xué)們很快列出了豎式。生6在臺上邊板演，邊說計(jì)算過程。師：同學(xué)們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好？讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過動腦筋自己想出來的方法，只要符合孩子們的認(rèn)知過程，能準(zhǔn)確算出結(jié)果就是好的方法，對于豎式的標(biāo)準(zhǔn)寫法不用去說明。師：好，我們接著來交流。讓其他小組的同學(xué)介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。師：這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最好？為什么？讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。師：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。四、對應(yīng)教材出示主題圖觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問“每組3人，可以分多少組？”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。1．學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組交流討論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂。2．全班交流。小組選代表發(fā)言，得出36÷3＝12中的36表示一共有36人，3表示每組有3人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：(1)因?yàn)?2×3＝36，所以36÷3＝12。(2)30÷3＝10,6÷3＝2,10＋2＝12.(3)因?yàn)?2＋12＋12＝36，所以36÷3＝2?！瓕τ趯W(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的智慧。3．拓展練習(xí)1。60÷340÷280÷466÷346÷284÷469÷348÷288÷4學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。師：這些算式有哪些規(guī)律？說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。只要學(xué)生說得合理都要給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，讓學(xué)生用語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。拓展練習(xí)2。教材12頁第2題：先觀察圖，然后跟同桌說說你看到了什么？（明確題意）學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。讓學(xué)生代表列出算式48÷4＝12，并說說計(jì)算過程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力、分析能力和解決問題的能力，全班交流培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、總結(jié)課堂1．這就是我們今天講的內(nèi)容：植樹。（師板書）2．今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)植樹36÷3＝□(組)①12×3＝36,36÷3＝12。②30÷3＝10,6÷3＝2,10＋2＝12。③12＋12＋12＝36,36÷3＝12教學(xué)反思教案點(diǎn)評1．大膽地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材。教師在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究的方案，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展入手，讓學(xué)生自我探索，體驗(yàn)和經(jīng)歷教學(xué)活動的全過程，使學(xué)生變得能學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。2．本節(jié)課學(xué)生在解