【個(gè)人研修計(jì)劃】幼兒園能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板

教師姓名個(gè)人信息學(xué)校名稱

力氣提升工程2.0教師信息化教學(xué)力氣提升打算模板規(guī)劃年份〔2023年〕——〔2023年〕性別女教齡10年齡職稱一級(jí)職務(wù)保教主任政治面貌群眾學(xué)科學(xué)前教育學(xué)段幼兒園最高學(xué)歷大學(xué)本科榮譽(yù)稱號(hào)學(xué)校信息

學(xué)段所在區(qū)域

幼兒園 特色城市 城鎮(zhèn) 鄉(xiāng)村 其他學(xué)校進(jìn)展愿景

用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)我園“傳承區(qū)非遺”課題的深入實(shí)施，讓每一粒種子自然伸展。利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒共性化進(jìn)展。學(xué)校力氣 2.每位教師均能把握一個(gè)切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿提升工程等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用?？?jī)效目標(biāo) 3.在教研組長(zhǎng)的帶著下，每個(gè)年段合作完本錢學(xué)年的微課及高質(zhì)量的演示文稿，個(gè)體教師在此根底上有所創(chuàng)。教研組

根本的績(jī)效目標(biāo)：每個(gè)教師要完成25學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，并通過三個(gè)力氣點(diǎn)來證明這些實(shí)踐，還要完25可選的績(jī)效目標(biāo)：面對(duì)教師：完成3個(gè)微力氣點(diǎn)的認(rèn)證工作；嫻熟地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如互希沃白校本研修板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿、微課的資源庫(kù)建績(jī)效目標(biāo)設(shè)。面對(duì)幼兒：促進(jìn)幼兒共性化的進(jìn)展。面對(duì)學(xué)校：根本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體進(jìn)展目標(biāo)：園長(zhǎng)長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力氣、教師信息化教學(xué)力氣、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力氣顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)進(jìn)展。個(gè)人狀況分析

請(qǐng)依據(jù)微力氣自我診斷表〔見附表〕，結(jié)合日常的信息技術(shù)應(yīng)用狀況，對(duì)本人信息化教學(xué)力氣進(jìn)展分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)校規(guī)劃與教研組研修目標(biāo)，明確個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與缺乏。如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音樂等，整合多種學(xué)習(xí)資源，能初步制作并運(yùn)用多媒體演示文稿、課件、微課等，拓寬教育空間和學(xué)問面，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)。不過，在應(yīng)用信息技術(shù)關(guān)心課堂教學(xué)力氣方面整體還不夠，實(shí)操力較弱，尋常在教學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)關(guān)心教學(xué)創(chuàng)性不夠，有待加強(qiáng)。需要連續(xù)穩(wěn)固和加強(qiáng)基于信息技術(shù)融合教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平和制作微課力氣，以及自主搜集與探究學(xué)科技術(shù)工具的力氣，另外，連續(xù)學(xué)習(xí)與穩(wěn)固實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效支撐。個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用力氣進(jìn)展目標(biāo)請(qǐng)結(jié)合學(xué)校進(jìn)展規(guī)劃與教研組目標(biāo)，制訂個(gè)人信息化教學(xué)力氣進(jìn)展目標(biāo)。更教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。提升信息技術(shù)教育力氣，利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒共性化進(jìn)展。生疏并把握一些切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。微力氣選擇請(qǐng)?jiān)诿鞔_學(xué)校與教研組微力氣選擇要求之后，確認(rèn)個(gè)人微力氣選擇范圍。學(xué)校指定的微力氣范圍A2〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕數(shù)字教育資源獵取與評(píng)價(jià)A3〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕演示文稿設(shè)計(jì)與制作A4〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕數(shù)字教育資源治理B2〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕微課程設(shè)計(jì)與制作

個(gè)人選擇B2〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕微課程設(shè)計(jì)與制作個(gè)人規(guī)劃A8〔學(xué)法指導(dǎo)〕技術(shù)支持的方法指導(dǎo) C5〔學(xué)法指導(dǎo)〕基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)B7〔學(xué)法指導(dǎo)〕家校溝通與合作C3〔學(xué)法指導(dǎo)〕創(chuàng)解決問題的方法C4〔學(xué)法指導(dǎo)〕支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)與表達(dá)C5〔學(xué)法指導(dǎo)〕基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)A13〔學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)〕數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀B10〔學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)〕檔案袋評(píng)價(jià)個(gè)人信息化教學(xué)力氣進(jìn)展績(jī)效目標(biāo)

A13〔學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)〕數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀25完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿、微課的資源庫(kù)建設(shè)。研修活動(dòng)任務(wù)清單研修主題 研修內(nèi)容 研修形式微力氣點(diǎn)

組織者 預(yù)期結(jié)果面對(duì)工程化學(xué)習(xí)的教師研修面對(duì)工程化學(xué)習(xí)的教師研修面對(duì)工程化學(xué)習(xí)的教師研修

演示文稿的制作與設(shè)計(jì)技術(shù)支持的指導(dǎo)策略技術(shù)支持的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

在線課程學(xué)習(xí)+線下教研活動(dòng)微力氣點(diǎn)在線課程學(xué)習(xí)+線下教研活動(dòng)微力氣點(diǎn)在線課程學(xué)習(xí)+線下教研活動(dòng)

教研組教研組教研組

課記錄表、教師培訓(xùn)記錄表等；學(xué)設(shè)計(jì)與課件。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐共享課開放溝通廣、應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。利用檔案袋和數(shù)據(jù)可視化的呈現(xiàn)來解讀幼兒，共享研討與溝通。階段性成果時(shí)間20239-10202311-1220231

內(nèi)容微課程設(shè)計(jì)與制作基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)

績(jī)效指標(biāo)學(xué)會(huì)制作一個(gè)內(nèi)容精煉、學(xué)問點(diǎn)突出的微課視頻。/需求/興趣實(shí)施針對(duì)性、差異化的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)施成效，客觀、全面地分析活動(dòng)過程，總結(jié)提煉個(gè)別化指導(dǎo)的實(shí)施方法和策略。提交一份學(xué)生數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果。借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù)-3

數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展合理解讀，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)進(jìn)展分析，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教育教學(xué)。附表：微力氣自我診斷表微力氣自我診斷表編號(hào) 維度

微力氣

所屬環(huán)境 微力氣把握狀況推斷A1A2學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)支持的學(xué)情分析數(shù)字教育資源獵取與評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境把握把握未把握未把握不確定不確定A3教學(xué)設(shè)計(jì)演示文稿設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A4教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字教育資源治理多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A5學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A7學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的總結(jié)提升多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A8學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的方法指導(dǎo)多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A9學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息道德培育多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A10學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息安全意識(shí)培育多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A11學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A12學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A13學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定B1 學(xué)情分析B3教學(xué)設(shè)計(jì)B3教學(xué)設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B4學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的覺察與解決問題混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與治理混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B6B7學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的呈現(xiàn)溝通家校溝通與合作混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握把握未把握未把握不確定不確定B8學(xué)法指導(dǎo)公正治理技術(shù)資源混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B9學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B10學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C1教學(xué)設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C2教學(xué)設(shè)計(jì)制造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C3學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)解決問題的方法才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C4學(xué)法指導(dǎo)支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)與表達(dá)才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C5學(xué)法指導(dǎo)基于數(shù)據(jù)