《新課程教學設計與案例分析》中小學美術

《課程教學設計與案例分析》中小學美術第一局部根本概念題1、美術的分類一般繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等2焦墨法、蘸墨法。3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生進展的主要陣地，建教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清楚、教學姿勢公正、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗基羅。56、本次課程改革，要轉變單純以學科學問體系構建課程的思路“賞識?評述”和“綜合?探究”四個學習領域。1、什么是美術教育？人格，形成人的根本美術素養(yǎng)和力氣，促進人的全面進展。2、什么是素描？〔工具多承受錢幣、木炭、鋼筆、〕運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現(xiàn)物體的特虛實、質感、量感、顏色感等。這種繪畫稱為素描。3、什么是案例？示某種方法。4、什么是自主學習？個過程。美術課最簡潔接近自主學習。5、一個優(yōu)秀的教師應當學會教學設計的反思，而反思首先是能覺察問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去覺察問題？在課堂教學中是否覺察了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿足或有什么困惑與學設計存在的問題。6、什么是美術語言？明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的根本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。7、什么是文化情境？件以及特征。8、教師教學行為選擇的依據(jù)有哪些？學習環(huán)境的條件。⑷依據(jù)教師自身的素養(yǎng)與條件。9、教學目標在教學設計中具有什么意義？工作、是設計的根底。的標準。最終，目標本身還是評價教學質量和效果的標準。10、案例區(qū)分于其他文字材料的特征是什么？案例的來源是課堂教學實踐。確定的現(xiàn)實意義。案例必需描述真實的教學情境。案例表達的流暢性。1、美術教師最重要的是教會學生把握美術根本學問和技能。的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的根底；種側重表達了學科教育不同層次的特征。2板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學學方法都是相對的，并且是在不斷進展的。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循確定的教學規(guī)律，靈敏地、制造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。3．綜合性學習是世界教育進展的一個特點，是美術課程應當具有的特征。濟進展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著親熱的聯(lián)系和影響。4．美術課應當重視對學生的共性培育，放手讓學生動手，教師不能指導。生還不具備這樣的力氣。第四局部觀點論述1．你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯(lián)系教學實際進展闡述。于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀看比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的呈現(xiàn)等。在承受直觀形象傳遞信息性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。2、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？要點：教師角色的轉變：地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導學生學習。加活潑，探究熱忱更加高漲。精神。教師需要的工作方式：學生學習方式帶來的挑戰(zhàn)：在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的根本學問技能？賞識、評述和美術文化的學習，才能形成根本的美術素養(yǎng)。都能均衡實現(xiàn)嗎？1． 水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的顏色變化。時簡潔消滅的問題，并提出解決的方法。參考要點：水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的顏色變化，這是水彩畫技法的最主要特點。簡潔消滅的問題：用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。用色厚不透亮，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決方法：用筆：要求流暢、確定、快速、一氣呵成。要有筆觸，養(yǎng)成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最終用小筆畫點勾線。用水：要求飽滿，進展筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；嘗試，體會趁濕滲化的效果。能；調配顏色要水多色少，為避開顏色灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。2、 對下例案例設計進展評析。評析〔參考：教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上隱蔽著的制造潛能，設法激發(fā)學生去查找、去覺察、去制造的熱忱。這一節(jié)《會過東的級的學生，對物理學的原理不了解。因此，教師通過用可樂瓶、學生覺察問題、勇于探究的欲望。發(fā)揮各自的想象力和制造力，去盡情地釋放生命中的制造能量，能。學生覺察問題、提出問題、分析問題、解決問題的力氣；培育學力氣，激發(fā)學生的創(chuàng)精神，這也正是本次國家課改所提倡的。3案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”參考要點：怎么對待學生，對學生實行什么態(tài)度〔即學生觀始終是教育理論和實踐的重要問題課程“一切為了每一位學生的進展為最高宗旨和核心理念突破和超越了學科本位的觀念真正把學生作為一個大寫的人確立起來把課改理念提到了時代進展高度這是歷次課程改革從來沒有過的它意味著的根底教育觀“以人的進展為本的教育是目中有人的教育，把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴，正在成進步展中的人這種目中有人的教育觀反映在教師身上就是學生意識的形成。引導者、幫助者、鼓舞者、合作者、