英語信息技術(shù)融合課《Unit 7Whats the highest mountain in the world》教學(xué)設(shè)計

課文標(biāo)題：Unit7Whal'sthehighestmountainintheworld?SectionB(2a-2e)教材版本：人教版新目標(biāo)Goforit!授課年級：八年級下冊整體設(shè)計思路這?單元的話題是談?wù)撌澜缰R。從對自然和文化的比較過渡到動物這?話題。本節(jié)課是一個閱讀板塊。閱讀材料是關(guān)于熊貓的一篇報道，具有說明文的一些特征。2A的讀前活動提供了一些詞匯，讓學(xué)生自己組織語言說一說對大熊貓了解多少，為2B的閱讀活動做好鋪墊。2B閱讀活動采取了總分總閱讀模式，即整體閱讀，分段閱讀，和再次整體閱讀。每一模式運用了略讀法，細(xì)讀法和尋讀法這幾個閱讀策略來幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。同時的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，把讀后活動2c2D和2E巧妙地設(shè)計在閱讀任務(wù)里，最后通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深入理解文章，然后鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行報告，從而真正讓學(xué)生完成對語言知識的輸出。本節(jié)課將信息技術(shù)2.0與英語教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造r更加真實的學(xué)習(xí)情境，讓教學(xué)變得更加生動，豐富。教學(xué)目標(biāo).語言能力目標(biāo)：在語境中掌握如下詞匯與表達(dá)：bamboo,endangered,research,keeper,wild,government,excitement,illness,artwork,wake..學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過掃讀文章，能把握文章段落大意：通過細(xì)讀文章，尋找關(guān)鍵信息，并利用關(guān)鍵信息對文章進(jìn)行歸納和概述。學(xué)生能積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，有提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力.思維品質(zhì)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過文本內(nèi)容及背景知識的補充來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和辯證思維的能力；通過層次遞進(jìn)的閱讀任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和邏輯思維能力。.文化品格目標(biāo)：通過了解大熊貓的生存狀態(tài)，換起學(xué)生的愛心，使他們意識到保護(hù)野生動物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個人的責(zé)任。教學(xué)重難點.教學(xué)重點：閱讀短文，獲得相關(guān)信息，通過閱讀練習(xí)來提高閱讀能力：.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中能借助關(guān)鍵信息對文本大意進(jìn)行歸納或概述：運用閱讀所掌握的信息，討論怎樣保護(hù)大熊貓。教學(xué)過程

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備Beforereading課前活動：檢查學(xué)生預(yù)先在一起作業(yè)APP上完成的預(yù)習(xí)，并對?些個別化錯誤進(jìn)行指導(dǎo)糾正。Activity:Letthestudentswatchavideoandguesswhaikindofanimali(is.Activity:Watchthevideoandtakepartintheclassactively.Haveafreetalkaboutthepandas.運用/信息技術(shù)2.0C5基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)，這樣能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，靈活調(diào)整指導(dǎo)方案，同時增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會，增加學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)牛充分發(fā)展。由虛擬教師在替教師本人進(jìn)行導(dǎo)入，信息技術(shù)2.0A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入，以視頻和游戲的方式,給學(xué)牛.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂中，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。WhilereadingStepl:Askthestudentstoreadthepassagequicklyandmatcheachparagraphwiththeirmainideas.Step2:Askstudentstoreadeachparagraphcarefullyandanswerthequestionsandfinishthemindmapaccordingly.Step1:Readthepassagequicklyandmatcheachparagraphwiththeirmainideas.Siep2:Readeachparagraphcarefullyandanswerthequestionsandfinishthemindmapaccordingly.Step1:通過略讀文本，讓學(xué)生快速找到每段的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的略讀技能和對文章的整體把握能力。Step2:讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每個段落，全面、深刻理解文章。有針對性的快速瀏覽，獲得所需要的特定信息。此文章篇幅較長，學(xué)生不易整篇理解，而且文章每段結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，此文章更適宜進(jìn)行分段落閱讀教學(xué)，給出每段需要的閱讀策略捕捉文章細(xì)節(jié)完成所設(shè)任務(wù)。通過細(xì)讀策略根據(jù)問題處理文章細(xì)節(jié)點，通過尋讀策略快速查找關(guān)犍信息，通過分段閱讀既降低了文章難度，又有利于教師在英語閱讀教學(xué)的方法和策略上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。AfterreadingStep3:Askthestudentstothinkoutsomeotherwaystosavethepandasanddrawtheirownmindmapcreatively.Step3:Thinkoutsomeotherwaystosavethepandasanddrawtheirownmindmapcreatively.Step3:在這里我應(yīng)用了C3創(chuàng)新解決問題的方法，進(jìn)行了場外求助?？梢酝卣箤W(xué)生思維空間，從多個視角理清問題，提高分析問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生畫出他們設(shè)計此次活動的思維導(dǎo)圖，然后將思維導(dǎo)圖用投屏的方式在白板上播放，通過介紹思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自己設(shè)計的聚會的介紹，同時課后把每組的思維導(dǎo)圖發(fā)送到家長群讓大家參考學(xué)習(xí)。在這里.我應(yīng)用了B6技術(shù)支持的展示交流。這樣可以提升學(xué)生的參與度與積極性，學(xué)生們可以對這些作品進(jìn)行批判性思考同時給出評價，應(yīng)用了B9自評與互評活動的組織，提高學(xué)生的思考能力，提升學(xué)習(xí)深度。Step4:Askthestudentstomakeshortsummariesaccordingtothemindmap.Step4:Makeshortsummariesaccording(othemindmap.Step4:思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生深入地理解文章，鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，為下節(jié)寫作課做好鋪墊。最后，我會告訴學(xué)生熊貓雖然很脆弱，但不再是瀕危動物，我們中國政府和中國人民已經(jīng)足夠強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。板書設(shè)計Unit8What'sthehighestmountainintheworld?SectionB(2a-2c)aTi.UMM乙工m本課為八年級下冊第七單元scclionB2b部分，為閱讀板塊。一、在教學(xué)理念及目標(biāo)設(shè)定方面：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與，注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生初步形成有效的學(xué)習(xí)策略。本課閱讀任務(wù)的設(shè)置關(guān)注內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，注意提煉和整合內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生得出閱讀策略，在提升學(xué)生應(yīng)試能力和閱讀能力的同時，適當(dāng)增加相關(guān)的文化背景知識介紹，注重對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)?；谌蝿?wù)型教學(xué)中的透明性原則(TaskTransparency),在上課開始時向?qū)W生展示了本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生對本課有基本的了解，降低新授焦慮，激發(fā)背景知識，快速進(jìn)入課堂。本課教學(xué)貫穿了任務(wù)相關(guān)性原則(TaskDependency),引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀2b文章，并基于?學(xué)情對該部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行整合，通過整體閱讀、略讀、細(xì)讀完成閱讀任務(wù)，各任務(wù)間都有相關(guān)性，且緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。整堂課中，教師運用豐富的圖片、音視頻和背景資料，結(jié)合信息技術(shù)2.0內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘文本的深層含義，拓寬學(xué)生視野，并堅持“以學(xué)生為主字'的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究并各抒己見。教學(xué)反思二、在教學(xué)過程及方法上：從上課的情況來看，絕大部分學(xué)生可以理解文章內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生需要借助教師或者同伴的幫助才能更好地理解文章，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較好，焦慮的程度較低，有利于學(xué)生吸收和內(nèi)化語言知識。教師據(jù)此展開了教學(xué)活動的設(shè)計：采用支架式教學(xué)方法，為學(xué)生搭建策略支架，從整體到分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在一系列教學(xué)活動后自己總結(jié)歸納出符合本文的閱讀策略，使得文章的脈絡(luò)一目了然，情感鋪墊層層深入，也讓學(xué)生在之后的主題升華討論中更能探出真諦，品出智慧。學(xué)生活動多樣，有學(xué)生個人活動和小組活動。通過小組合作的形式，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓每個孩子都枳極地參與課堂，充分尊重了學(xué)生的“主體性”，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)了學(xué)生語言的綜合輸出能力。教學(xué)反思三、在教學(xué)效果方面：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀技巧，如通過圖片、