【精華】語文教案范文6篇

21/21【精華】語文教案范文6篇語文教案篇1一、教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘老實、善良、不接受別人的饋贈，一心為別人著想的高尚品質(zhì)。2、給課文列提綱，進行有條理地表達(dá)事情的訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)本課生字詞。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。2、理解伯父語言的意義。三、教具：教學(xué)掛圖、錄音帶。四、教學(xué)時間：建議安排三課時。第一課時〔略〕第二課時一、復(fù)習(xí)1、出示生字卡片，檢查學(xué)生掌握生字的情況。2、讀課文第一段。二、講讀第二、三段1、讀第二段，以小姑娘賣柚子的語言和表現(xiàn)為重點，聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容設(shè)計提問。在學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把第二段分成三層，逐層進行學(xué)習(xí)。①讀第一層〔第3—12自然段〕，思考：小姑娘是怎樣向伯父介紹自己的柚子的？〔引導(dǎo)學(xué)生抓住小姑娘“一毛錢〞、“其實里面肉不多〞、“有點苦〞這些語句，弄清小姑娘是怎樣賣柚子的?！承」媚锸窃谑裁辞闆r下這樣賣柚子的呢？〔把“不是柚子上市的旺季，一筐筐黃澄澄的柚子擺在街道兩旁〞、“賣的人在吆喝〞和“我們東瞧瞧、西看看，不知買誰的好〞、“指著小姑娘的柚子問〞這幾種情況聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小姑娘是在市場上的柚子很多，競爭又非常劇烈，而伯父在精挑細(xì)選之后又恰恰相中了小姑娘柚子的情況下這樣賣柚子的?！吃偎伎迹耗阌X得這個賣柚子的小姑娘怎么樣？〔使學(xué)生認(rèn)識到小姑娘老實的品德?！匙x小姑娘介紹柚子的有關(guān)語句，體會她老實的品質(zhì)。②第二層〔第13—22自然段〕抓住小姑娘勸阻伯父的話，聯(lián)系上下文，通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解?？梢韵人伎迹旱弥腿艘I自己的柚子，小姑娘是什么態(tài)度？〔少買一點兒吧?！辰又伎迹盒」媚锸窃诹私獾绞裁辞闆r下讓客人少買一點兒的呢？〔把伯父“我買十個〞、“我住在圣地亞哥……離這一萬多里呢〞這些語言聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到小姑娘是在了解到伯父買苦柚子的數(shù)量多，帶柚子路途遠(yuǎn)的情況下勸伯父少買一點的?！承」媚镞@樣做到底是為了什么呢？〔朗讀第20自然段小姑娘的話，引導(dǎo)學(xué)生從中找出原因?！匙詈笏伎迹耗阌X得小姑娘怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識到小姑娘不僅老實，而且善良的美好品質(zhì)?！持笇?dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀伯父拉著小姑娘的手連聲說的話，深入體會小姑娘老實、善良的美好品質(zhì)。③讀第三層〔第23—27自然段〕，可以抓住小姑娘“說什么也不肯要〞這個句子，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解。先思考：從哪些語句看出小姑娘說什么也不肯要？〔聯(lián)系“把100元錢還給伯父〞、“飛快消失在人流中〞這些語句，理解小姑娘不肯要的態(tài)度是那樣堅決?！承」媚锸窃谑裁辞闆r下說什么也不肯要的呢？〔引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘是在伯父把100元錢塞到她手里，并祝她幸福的情況下，說什么也不肯要的?！吃偎伎迹簩W(xué)到這里，你對小姑娘又有了什么新的認(rèn)識？〔不接受別人的饋贈?！持笇?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀第三層意思，深入體會小姑娘堅決不肯要的態(tài)度和伯父被小姑娘感動后的沖動心情。2、讀第三段，先理解伯父贊嘆的那段話所表達(dá)的意思〔贊美小姑娘品德高尚〕。再進一步理解苦柚將永遠(yuǎn)留在“我〞的記憶里的原因。使學(xué)生認(rèn)識到：老實、善良、不接受別人饋贈都是人世間最美好的品質(zhì)，小姑娘能把這些品質(zhì)集于一身，品德無比高尚。指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀這段課文，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，把課堂氣氛推向高潮。語文教案篇2第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞二、齊讀課文，講讀第１、６自然段１、齊讀課文。２、提問：⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象？〔課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣?！尝谱髡哂惺裁聪Ｍ?？為什么會有這樣的想法？〔作者希望我們有時機去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有時機去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。〕你們想去頤和園嗎？〔想?！衬呛?，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！二、復(fù)述作者的游覽順序長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。三、學(xué)習(xí)第二自然段１、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。請大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。２、學(xué)生匯報：⑴長廊最突出的特點是什么？〔長〕你是怎么體會到的？課文用了具體的數(shù)字說明長廊的長。你知道７０００多米有多長嗎？⑵長廊還有什么特點？〔長廊美，長廊周圍的環(huán)境也美〕你是怎么感受到的？⑶結(jié)合理解神清氣爽。⑷指導(dǎo)朗讀：突出長廊的長和美的特點。四、學(xué)習(xí)第三自然段１、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。２、通過這一自然段你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生談：⑴作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。⑵從下往上看，看到了什么？〔佛香閣、排云殿〕⑶佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。⑷這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。３、指導(dǎo)朗讀：強調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌。五、學(xué)習(xí)第四自然段１、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？⑴寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。⑵寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。⑶寫遠(yuǎn)處的城樓和白塔，突出它的古老。３、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？〔從近到遠(yuǎn)〕４、指導(dǎo)朗讀。六、學(xué)習(xí)第五自然段從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？〔橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一?！常?、指導(dǎo)朗讀。七、朗讀全文八、創(chuàng)設(shè)情境，拓展練習(xí)這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。所以，作者在課文的最后再一次點到頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有時機去細(xì)細(xì)玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對頤和園的了解，向大家做個介紹嗎？現(xiàn)在，每個同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導(dǎo)游一樣，帶著著老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。在小組練習(xí)的時候，有什么缺乏之處，同學(xué)之間要相互糾正、補充。〔全班交流〕九、總結(jié)，布置作業(yè)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，都很稱職〔根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評點〕。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹?？筛鶕?jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。還可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序和抓住特點介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物?！景鍟O(shè)計】長廊──長１８、頤和園萬壽山──美美麗的大公園昆明湖──靜語文教案篇3師：同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家翻開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。開始。師：好,誰來讀一讀《長相思》。來,孩子。其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。師：讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更〞這個“更〞字是個多音字?！榜猷l(xiāng)心〞的“聒〞是個生字，他都念準(zhǔn)了。來！我們一起讀一讀〞風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成。〞預(yù)備起!師：真好，你們有沒有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行〞的時候,哪個地方停頓了一下?生：她在“身向榆關(guān)〞的后面停頓了。師：你還有沒有注意到她在讀“夜升千帳燈〞的時候哪個地方又停頓了一下?生：她在“夜升〞后面停頓了一下。師：真好，你們都聽出來了嗎?對!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈〞。預(yù)備起！師：再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈〞〔有感情地讀〕，讀。師：真好!同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比方《長相思》這個題目我們可以有許多讀法.有的讀“長相思〞(語調(diào)平平)。有“長〞的味道嗎?有“相思〞的感覺嗎?比方你這樣念“長──相──思〞(充滿感情)有感覺嗎?有味道嗎?生齊答：有味道,有感覺師：讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。(學(xué)生自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)師：誰來讀一讀《長──相──思》師：真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。師：好，你感到了詩人對家鄉(xiāng)的思念。誰有別的印象和感覺?生：我感覺到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了。師：不是夢都睡不好了，是覺都睡不好了，根本就沒有夢，是吧。這一點的印象留給你特別深。同學(xué)們,對家鄉(xiāng)的思念,夢都做不成,覺都睡不好,帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去?！堕L相思》讀。師：好!長相思長相思,作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》。師：好了,王老師提兩個問題,看看你對這詞大概的意思掌握了多少。(老師板書：身)師：第一個問題聽清楚：作者的“身〞,身體的“身〞,身軀的“身〞,作者的身在哪里?身在何方？孩子你說。生：作者的在前往山海關(guān)外。師：請站著〔沒讓這個學(xué)生坐下〕，山海關(guān)外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪？來，請你說。生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。師：路上，請請站著。繼續(xù)說。你說。生：作者的身在山海關(guān)。師：山海關(guān)，你站著。誰還有不同的理解,身在何方？來，你說。生：他的身在山海關(guān)那邊。師：山海關(guān)那畔，那么“山一程〞身在哪?還可能在哪?孩子你說。生：他的身可能在山上。師：那是怎樣的山?生：是非常高。師：好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程〞呢？他的身還可能在哪?生：他的身可能在船上。師：身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈〞呢？他的身又可能在哪?生：他的身可能在營帳里面。師：營帳里面，請站著。孩子們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的七個點,他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上〞。(板書：身在征途)師：請坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個問題。(板書：心)師：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?生：他的心在故土師：用詞當(dāng)中的一個詞一起說,納蘭性德的心在哪?生齊答：故園。(教師板書：心系故園)師：好，孩子們，身在征途,心卻在故園,把它連起來(把身在征途,心系故園用一個圓圈圈起來),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?師：身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故土。師：恩，不錯。你說。生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。師：你理解了更深了一層。你說。生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。師：你的心思真細(xì)膩啊!生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。師：好一個“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)〞。你說。生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。師：一個遠(yuǎn)離,一個思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心別離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。師：好，誰再來讀一讀《長相思》？〔指一學(xué)生讀后，教師放音樂教師范讀。〕師：一起讀，預(yù)備起。師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個怎樣的世界里面？生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故土。師：你走進去了。生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。生：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音，睡的很寧靜。師：你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。師邊巡視邊說：那可能一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；牧童趕著牛羊去吃草；姑娘們坐在家門口繡著花；放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。師：好一個生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊！這是她看到的。繼續(xù)看。生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風(fēng)，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚啊！師：一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚??！生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。〔板書：碎在身在征途,心系故園上寫“碎〞〕師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是──師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是──師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是一起讀──長相思。師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心別離的世界，我們再一起讀：長──相──思。師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去參軍呢？師：問的好！再來問。生：納蘭性德，你快點回家吧！你為什么不回家呢？師：我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。師：是??！你身在征途，就一門心思去ＸＸ的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？師：好！孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？師：問的好?。栕约?，孩子，問自己。師：問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？〞生：還有深深思念他的妻子。師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？師：妻子問丈夫，那個“君〞字改成──師：好，來，你再問一問。等一下，我們一起到一個地方去問一問，好嗎？長亭外，楊柳依依，妻子在送別的路上問納蘭性德──生：問夫何事輕離別，一年能幾團圓月？師：好一個賢德的妻子。還有誰會問一問納蘭性德？生：還有納蘭性德的兒子。師：兒子好。兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你問一問，把這個“君〞字改成什么？生：父。師：“父〞好！長亭下，芳草青青，兒子拉著父親的手問──生：問父何事輕離別，一年能幾團圓月？師：畢竟是兒子，感受還不是很深。師：誰還會問納蘭性德？生：還有他的父親。師：還有納蘭性德的父親是嗎？你是納蘭性德的父親。長亭下，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德：生：問兒何事輕離別，一年能幾團圓月？師：年紀(jì)確實已經(jīng)很大了。還有誰也還會問納蘭性德？生：還有他的哥哥。師：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。生：問弟何事輕離別，一年能幾團圓月？師：是?。『⒆觽?，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的長兄，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再一起問問納蘭性德：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？師：孩子們，輕離別，你們居然說我輕離別？〔板書：輕？〕師：我納蘭性德真的“輕〞離別？再讀《長相思》，默讀，你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。師：我是納蘭性德，我想先問問我的老父：“老父，我是輕離別嗎？〞生：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。〞中看出你不是輕離別，而是為了保家為國。師：好一位開明的父親！我再想問一問我的愛妻：“我是輕離別嗎？〞生：你不是。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。師：請坐。好一位賢德的良妻。是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》?！步處煶鍪尽伴L相思〞三個字，放音樂《愴》〕師：山一程，水一程，程程都是──〔生齊說：長相思〕。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──〔生齊說：長相思〕。愛故園，愛祖國，字字化做〔生齊說：《長相思》〕。語文教案篇4結(jié)合本課的特點，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。2、能正確、流利地朗讀課文。3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認(rèn)識一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。教學(xué)時間安排：2課時說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，表達(dá)教師的主導(dǎo)性。說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者〞。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。〞這種實物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。二、初讀課文，認(rèn)識九種蔬菜。當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？〞引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習(xí)慣。三、主動識字。在認(rèn)識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？〞既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實際根底上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以穩(wěn)固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂。〞四、讀中感悟。字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的根底上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。五、拓展延伸。文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的`兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次穩(wěn)固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。六、寫字。一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜〞“心〞的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生開展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。語文教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)作者及演說詞的一些特點；了解有關(guān)的背景資料；整體把握課文內(nèi)容，品味一些關(guān)鍵語句的含義。2、反復(fù)朗讀課文，感受其中的思想感情。3、理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。教學(xué)重點讓學(xué)生加強朗讀，主動探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。課前活動案預(yù)習(xí)內(nèi)容：1．給加粗字注音。余暇〔〕陰霾〔〕疆域〔〕孜孜不倦〔〕夢寐以求〔〕迫不及待〔〕剛毅不屈〔〕2．你對課文了解嗎？〔1〕演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？〔2〕本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾局部，每局部內(nèi)容是什么？3．朗讀課文，讀后想一想①里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？②里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？4、關(guān)于本文的內(nèi)容，你還有哪些問題，請寫下來，與同學(xué)或老師交流。課堂活動案板塊一：創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們查閱了有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的資料，請你給大家介紹一下查閱的資料。〔學(xué)生交流，相互補充，教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者〞號航天飛機〕板塊二：整體感知1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。〔分小組到黑板展示〕2、教師范讀課文?！才滗浺簟?、學(xué)生聽讀，仿讀，思考以下問題。學(xué)生小組討論，全班交流。〔1〕演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？〔2〕本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾局部，每局部內(nèi)容是什么？板塊三：研讀與賞析學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊思考。從文中畫出讓你感動的句子，并說說這些句子為什么感動了你。板塊四：體驗與反思學(xué)生小組討論，全班交流。①里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？②里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？板塊五：探究學(xué)習(xí)〔作業(yè)〕1．摘抄好句子并學(xué)會運用。2．有興趣的同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進步。課后活動案1．本文的演講者是當(dāng)時的________總統(tǒng)________。2．給加粗字注音①陰霾〔〕②籠罩〔〕③凝聚〔〕④許諾〔〕3．指出詞語中的錯別字并訂正①契而不舍________〔〕②滋滋不倦________〔〕4．“驕傲〞一詞在不同的語境中可以帶有不同的感情色彩，請用褒義的“驕傲〞和貶義的“驕傲〞各造一個句子。①驕傲②驕傲5．選擇適宜的詞語填到句子的橫線上?！?〕對機長司各比來說，危險從來就是一位________的伙伴?！病矨．熟悉B．熟知C．經(jīng)常D．親密〔2〕今天，我們向迪克司各比和他的伙伴們保證，他們的________決沒有破滅，他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實?！病矨．夢想B．想象C．夢想D．愿望6、閱讀文章，答復(fù)以下問題就在災(zāi)難發(fā)生的那天，我們所有美國人都關(guān)切地守候在電視機前，徹夜不眠。在那個不幸的時刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗。我們等待著，注視著，想弄清所發(fā)生的一切。那天夜里我收聽了播送電臺的采訪節(jié)目。老老少少都在訴說自己的悲哀，都為我們的宇航員感到驕傲。陰霾籠罩著整個國家，我們走出家門，手拉著手，互相撫慰。你們所熱愛的人們的犧牲轟動了整個國家。在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們又一次認(rèn)識到，我們的美國是在英雄主義和崇高獻身精神的根底上建立起來的，它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會的責(zé)任作為自己責(zé)任的人，那些給予人民比人民期望和要求的更多的人，那些為人類做出奉獻而從不企求些微報答的人建立起來的。我們不禁回想起一個世紀(jì)前的開拓者們，那些帶著家眷和財產(chǎn)去開發(fā)荒涼的美國西部的剛毅不屈的人們，他們常常面臨著惡劣的條件，沿著俄勒岡小道，你們?nèi)阅芸匆娔切┑瓜氯サ耐鼗恼叩哪贡?。但是悲哀只能使他們更加堅決開拓前進的決心。今天的荒漠就是太空和人類知識沒有到達(dá)的疆域。有時，我們會感到想到達(dá)外星球還力不從心。但我們必須重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進。我們的國家確實非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者〞號上七位宇航員那樣的英雄。迪克司各比知道，每一次太空飛行器的發(fā)射都是一個技術(shù)上的奇跡。他說：“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空方案的結(jié)束。〞我所接觸的每一位英雄的家庭成員，都特別請求我們一定要繼續(xù)這項方案，這是他們失去的可愛的親人所夢求實現(xiàn)的方案。我們決不會使他們失望。今天，我們向迪克司各比和他的伙伴們保證，他們的夢想決沒有破滅，他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。為國家航空和宇宙航行局獻身工作的人們，他們的大家庭中失去了七位成員，他們?nèi)砸^續(xù)工作去實現(xiàn)既平安可行又冒險、大膽的更有效的太空方案。人類將繼續(xù)向太空進軍，不斷確立新的目標(biāo)，不斷取得新的成就。這正是我們紀(jì)念“挑戰(zhàn)者〞號上七位英雄的最好方式。1．“在那個不幸的時刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗〞，“興奮〞在這里是指________________，“興奮變成了戰(zhàn)栗〞是因為________________。2．在引文的第三段里，演講詞的人稱一開始是“我們〞，接著又變成了“他們〞，然后又變成“你們〞、“他們〞。請指出文中加粗的人稱代詞所指，并談?wù)勥@樣變換人稱對于表情達(dá)意的作用。3．宇航員〔機長〕迪克司各比說：“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空方案的結(jié)束〞。這句話的含義是什么？4．演講詞中提到一個世紀(jì)前美國西部的開拓者是為了________________________________。5．請你用一句話概括這幾段話的主要內(nèi)容：________________________________。語文教案篇6教學(xué)目標(biāo)1、穩(wěn)固7個生字，掌握“有——無〞“遠(yuǎn)——近〞等反義詞。2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。3、會正確朗讀、背誦課