技術(shù)ⅰ人版81產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫教學(xué)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)ⅰ人版8.1產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫講課方案（2）【一】教材分析《技術(shù)產(chǎn)品的使用和保護(hù)》選自一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1》〔江蘇教育第一版社〕?！都夹g(shù)產(chǎn)品的使用和保護(hù)》這單元的內(nèi)容是有關(guān)“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保護(hù)”的學(xué)習(xí)，包括“產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫”和“技術(shù)產(chǎn)品的使用、保護(hù)和養(yǎng)護(hù)”兩個(gè)內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)與參加設(shè)計(jì)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生站在作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和使用者的角度來(lái)對(duì)待技術(shù)產(chǎn)品的使用和保護(hù)的問(wèn)題，總結(jié)獲取的設(shè)計(jì)和生活體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生差不多學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特色，我們利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)達(dá)成本章的講課，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親身參加制定產(chǎn)品說(shuō)明和對(duì)有關(guān)事例的分析，指引學(xué)生在學(xué)中作和作中學(xué)，在達(dá)成技術(shù)產(chǎn)品的使用和保護(hù)過(guò)程中，合時(shí)地認(rèn)識(shí)有關(guān)的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用和一般構(gòu)造，能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明或用戶手冊(cè)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和著手能力?！径恐v課目的依據(jù)學(xué)生前面差不多學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解了設(shè)計(jì)的差不多知識(shí)、過(guò)程和原那么，并已親身進(jìn)行了技術(shù)實(shí)踐，我們可以確定以下講課目的：1〕、知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般構(gòu)造。2〕、過(guò)程與方法：能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)。能正確閱讀和理解產(chǎn)品說(shuō)明和用戶手冊(cè)。3〕、感神情度價(jià)值觀：理解我們的設(shè)計(jì)產(chǎn)品和成就基本上為人而設(shè)計(jì)的，我們對(duì)產(chǎn)品的正確表達(dá)將會(huì)阻攔人們合理、安全、有效的使用我們的設(shè)計(jì)成就，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德心?！救吭O(shè)計(jì)理念教法：本章的講課聯(lián)合詳細(xì)的講課內(nèi)容采用“問(wèn)題狀況——內(nèi)容張開——總結(jié)提高”的模式張開。在講課中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于詳細(xì)的狀況中間，經(jīng)過(guò)豐富的事例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思想升華過(guò)程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生可否用不一樣樣的語(yǔ)言表達(dá)、溝通自己的體驗(yàn)和想法。經(jīng)過(guò)豐饒吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回憶和意會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲念。讓學(xué)生本著“回憶——聯(lián)想——猜想”的思想過(guò)程，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行步步張開，使學(xué)生親歷自主研究和思想升華的過(guò)程。學(xué)法：激勵(lì)學(xué)生自主研究和合作溝通，指引學(xué)生自主觀看、總結(jié)，在與別人的溝通中豐富自己的思想方式，獲取不一樣樣的體驗(yàn)和不一樣樣的進(jìn)展。注意指引學(xué)生意會(huì)產(chǎn)品的使用說(shuō)明與設(shè)計(jì)過(guò)程、原那么機(jī)討論之間的聯(lián)系，感覺設(shè)計(jì)工作的整體性?！舅摹恐v課流程【一】問(wèn)題狀況。全能電視遙控器的使用。我們?cè)谏钪谐３Ｓ须娨暀C(jī)原配的遙控器破壞或扔掉的狀況，有時(shí)我們會(huì)購(gòu)置擁有兼容性質(zhì)的全能遙控器來(lái)取代的狀況，那么，他的使用界面和本來(lái)的就有些不一樣樣，我們?cè)鯓幽苎杆僬莆账氖褂梅椒ǖ?？我們?cè)鯓佑檬謾C(jī)發(fā)短信。此刻的手機(jī)有很多功能和樣式，它們發(fā)短信的方法有所不一樣樣，我們是怎么樣理解怎樣才能用我們的手機(jī)宣布短信的？我該吃多少藥。我們常常在生一些小病的時(shí)候去買藥來(lái)服用，但是確常常發(fā)明藥品的用法用量使用了很多我們難于計(jì)算和丈量的單位，讓我們不知怎樣確定我們要吃多少才合適！【從學(xué)一生時(shí)生活中常有的狀況下手，指引學(xué)生回憶自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生活經(jīng)歷，他們是怎樣解決問(wèn)題的，要注意指引學(xué)生是什么關(guān)懷了他們？是什么給他們?cè)斐闪苏T惑？要浸透“利用狀況學(xué)習(xí)”的講課方案思想。】【二】?jī)?nèi)容張開產(chǎn)品說(shuō)明書的設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)的構(gòu)成部分。開銷者經(jīng)過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書可以認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的性能，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的使用、保護(hù)和養(yǎng)護(hù)的方法等?？茖W(xué)地使用、保護(hù)和治理技術(shù)產(chǎn)品，不只是每個(gè)開銷者面對(duì)目不暇接的技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)擁有的差不多修養(yǎng)，并且也是權(quán)衡人們技術(shù)修養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用：產(chǎn)品說(shuō)明書也稱為用戶手冊(cè)。【事例分析】說(shuō)明書表述錯(cuò)誤引起的卡式爐爆炸?！舱n文p158〕【講堂討論】說(shuō)明書有何作用？說(shuō)說(shuō)自己的親身感覺！【指引學(xué)生從正、反兩個(gè)方面去思慮和舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的重要性】2、產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫：產(chǎn)品說(shuō)明書的一般構(gòu)造：標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)志〔詳細(xì)說(shuō)明請(qǐng)看課文159頁(yè)表格〕產(chǎn)品說(shuō)明書的形式：條款直述式和自問(wèn)自答式〔FAQ〕【講堂發(fā)問(wèn)】以上兩種產(chǎn)品說(shuō)明書的說(shuō)明方式的特色和差別？舉例說(shuō)明！產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求：1〕充分考慮用戶的閱讀需要；2〕表達(dá)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特色；3〕不求面面具到，應(yīng)有重視；4〕語(yǔ)言正確、平常、簡(jiǎn)短，內(nèi)容條理清楚【講堂實(shí)踐練習(xí)】改正修正產(chǎn)品說(shuō)明！〔詳細(xì)請(qǐng)看課文163頁(yè)練習(xí)題1〕【講堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和思想進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)辦思慮和溝通的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生相互討論和改良別人看法。讓學(xué)生小結(jié)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用及其一般構(gòu)造，教師增補(bǔ)?！?、課后作業(yè)請(qǐng)為自己設(shè)計(jì)的作品編寫一份使用說(shuō)明或用戶手冊(cè)?！矊W(xué)生在此以前應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)作品的過(guò)程〕【五】課后反省【一】講課中的成功體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)講堂的師生和生生互動(dòng)把教師和學(xué)生牢牢聯(lián)系在一同，，同時(shí)貫串在講課的整個(gè)過(guò)程。教師掌握互動(dòng)中的狀況契機(jī)，踴躍參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，融入到學(xué)生中去。在教育講課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生的不一樣樣狀況，提出不一樣樣的要求，關(guān)懷學(xué)生獲取問(wèn)題的最正確解決方案，時(shí)學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮斗進(jìn)步的動(dòng)力，推進(jìn)他們不停進(jìn)步。把講課的問(wèn)題狀況設(shè)置在學(xué)生四周常常碰到的例子，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，盡量去掉易使學(xué)生討厭的信息，留下學(xué)生可以參加和感興趣的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。減少教師的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)展，使學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行自我調(diào)控、自主進(jìn)展、自我討論、相互討論、促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！径啃枰M(jìn)一步研究講課方法。我們不可以可是常常問(wèn)學(xué)生“什么原由”，還要努力促使學(xué)生被動(dòng)的回答教師的“什么原由”轉(zhuǎn)變進(jìn)展為常常向自己提出“什么原由”。那