淺談新課標下高中生物學習學習教學策略

淺談新課標下高中生物的學習的學習的授課策略淺談新課標下高中生物的學習的學習的授課策略淺談新課標下高中生物的學習的學習的授課策略淺談新課標下高中生物的講課策略羅田育英高中何佳明新教材有以下主要特色：(1)課程核心知識突出、構造更謹慎、內容更集中，新增了一些最新的科技成就；(2)重視學生學習方式的改變，把科學研究作為學習生物學的中心環(huán)節(jié)；(3)重視科學研究的過程和方法。如聯(lián)合詳細內容，安排了“方法介紹”“提出假說”“比較實驗”“控制變量”等小欄目予以指導，將建構模型的思想落到實處，讓學生掌握獲取知識的方法；(4)課后練習和章檢測題設計得更為科學、適用、靈巧。除了內容標準的變化外，“新課標”在課程理念上建議提升學生的生物科學修養(yǎng)、面向全體學生、重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，特別是重視學生學習方式的改變，把科學研究和自主學習作為中心環(huán)節(jié)，重體驗、重過程、重發(fā)展，指引創(chuàng)新與實踐。高中新課標教材把學生能力的培育作為講課的重要目標。教師不只需指引學生掌握生物學的基礎知識和基本技術，并且要培育學生把已獲取的知識應用于實踐。我運用的講課理念是：把講課相長拓展到整個講堂，讓差別資源衍生出萬千學長，把講堂變?yōu)閷W生展現(xiàn)自己個性魅力的舞臺，老師但是掌控講堂的舵手。詳細來說也就是：一個轉變：師生角色的轉變.在從前的講課模式里，老師和學生的角色永久都是老師是講臺上的解說者，而學生們但是飾演著聽眾的角色。這類講課模式能夠說已經沿用了好多年，只需老師擁有優(yōu)秀的表達能力和必然的業(yè)務水平便能夠擔當好此角色。但此刻課時減少了，由從前的四節(jié)課變?yōu)榱藘晒?jié)課，單憑一個老師不斷地講上四十五分鐘，就算老師不怕累學生也不可以夠全不理解聽懂，所以我們必然要調換起學生們的踴躍性，由老師自己講變?yōu)榻o學生疏工由學生講，每個學習小組都有分工，他們課下踴躍準備，上課充分展現(xiàn)，這樣在他們自己準備的同時就都會先自己弄懂弄會，進而提升講堂效率。而老師上課的時候要飾演好聽眾的角色，要仔細耐心的聽學生們的解說，當學生們解說有誤時要在適合的時候介入。兩個前置：學習目標的前置，學習手段前置。從前都是老師在上每一節(jié)新課的時候告訴你這一節(jié)課的學習目標是什么，我們該如何來學習這一節(jié)課。而此刻我們的講課理念是一定要有超前意識。關于老師們來說必然要超周備課，早早的把學生們的導授課設計制定好。導學案的作用是特別大的，它引領著學生們該如何自己來預習好這節(jié)課，我們必然要提早把導學案發(fā)到學生們的手中，這樣學生們就會依據導授課設計制定的目標來自主學習。老師將導授課設計發(fā)下去今后，就要告訴同學們我們下節(jié)課具備什么特色，我們會運用哪些手段來學習，學生們該如何去準備，課下應當做哪些工作。自然老師還有一個任務那就是提早給學生們分好工，讓學生們在所有預習完本節(jié)課今后在有所重視的精心準備自己要登臺展現(xiàn)的部分。這也要充發(fā)散揮課代表的作用，也能夠讓課代表來給每個小組分工，課代表要起到一個敦促各小組認真達成的作用。三個方法：自主、合作、研究。這類新的講課模式的一個很重要的的特色就是必然要充散弘揚學習小組的團聯(lián)合作精神。所以這就要求老師要給每個班分勤學習小組，課下預習的時候，我們要先讓同學們自己主動達成授課設計中該做的題目，此后充發(fā)散揮學習小組的作用，討論研究那些較難的題目，并且要共同達成本小組分派的任務，并精心策劃課上該如何展現(xiàn)。課上展現(xiàn)的時候，假如正在展現(xiàn)的同學由于某種原所以很難進行下去的時候，小組內同學一定要立刻站起來進行營救。自然為了調換各小組的踴躍性，我們也能夠制定一些獎評的方法，以此來敦促學生學習。四個形態(tài)：展現(xiàn)、糾錯、點撥、拓展。這里所說的四個形態(tài)主假如指在課上的時候，如何經過師生的共同努力來達到一個特別好的講課見效。以上是我在講課實踐中所運用的一些講課策略，接下來我講一講如何運用這些講課策略。在上課過程中我把一節(jié)課分為三段：課前、課中、課后。（1）課前：掌握教材，針對學生整理出一套卓有見效的導授課設計，并針對導授課設計把學生學習過程中，能夠出現(xiàn)問題或許是應當出現(xiàn)問題的地方進行假想，將導授課設計中的內容給分出類別，哪些是不用討論就能知道答案的，哪些是學生討論能夠得出答案的，哪些是教師必然要點撥才能討論的出答案來的，把課前能夠分為三段：第一段是教師自己獨自備課，對教材上的內容進行逐句的思慮，并針對試題回首教材，把教材上的知識能在腦筋中形成自己的知識網絡，爭取達到能夠給你一套相關本節(jié)的試題，你能夠指出這套試題沒有觀察到的知識點，觀察的方向能夠如何變化。第二階段是本組教師集體備課，在集體備課過程確立的是本節(jié)知識的講課目的、重難點、如何打破要點難點、制定導授課設計。教材依據主備人的講話，依據對教材的理解，對講課目的確實定提出自己的見解，對重難點的打破給出自己的想法，關于導授課設計中導學的過程宣布自己的見解，爭取能夠達到備課就是一次學習的過程。最后形成備課組的整體的見效，導授課設計一致、講課過程一致、講課目的一致。從前的集體備課沒有做好，上課的時候老是感覺有的內容沒有講好，把內容將過去今后聽他人課的時候會感覺到他人的這類方法學生能夠很好的理解，或許是剛上完一個班的課，再在其余班上課的時候忽然發(fā)現(xiàn)這樣講比上節(jié)課的時候那樣講學生能夠很好的接受。出現(xiàn)這類狀況就是集體備課沒有準備好，高效講堂的建立是一項集體勞動。第三階段是教師獨自備課，這一階段是教師汲取集體備課的精髓加上自己對教材的理解以及對本班實質狀況的認識，系統(tǒng)的調整講課思路，確立上課學生要討論的問題，教師要展示的問題，在學生討論和展現(xiàn)過程中會出現(xiàn)那些問題，對這些問題要有一個課前的假定，并分派勤學生討論的內容，計劃學生討論的時間。2）課中：依據課前的備課嚴格的控制討論的時間，調換學生討論的踴躍性，并且要對學生的討論賞賜必然的討論。這個階段分為四個步驟：第一步：大體5分鐘的時間，學生就課下自己學生的疑難問題和小組同學之間進行溝通，這個時候教師能夠進行教師內巡視，對學生導授課設計的達成狀況和達成的質量做到胸中有數(shù)，踴躍的調整課前備課的過程。第二步：大體是25分鐘，學生討論展現(xiàn)過程。在學生的討論過程，常常會出現(xiàn)下邊這些現(xiàn)象：有的學生就一個問題在拓展討論，這個時候教師要對討論的內容賞賜糾正；有的學生經常對會思慮的是自己為何不正確，而不加入其余同學的討論中去，在討論時間結束后學生還沉醉在剛才討論的思路中，沒有仔細聽取其余同學的討論結果，以致錯過了這部分知識的理解，教師應當對這部分學生進行提示；還有的學生學習的主動性很低，在討論或許是同學展現(xiàn)過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這個問題是此刻新課改下邊對的一個比較難于解決的問題，在辦理這個問題的時候，我是在學生展現(xiàn)的時候要在教師里巡視關于一些沒有集中精力的學生實時的提示；有的學生還出現(xiàn)不參加討論的現(xiàn)象，關于這個問題我是實行的是小組展現(xiàn)人不固定的方法，每個組的每個同學都有展現(xiàn)的機會。最后，需要要點重申的是在學生展現(xiàn)的過程必然要注意合時討論，我在做的時候就是給每個小組制定一個生物學科的積分榜，對每一節(jié)課的展現(xiàn)和討論踴躍的小組賞賜不一樣樣程度的加分，一周今后評比出明星小組，關于明星小組有獎賞的政策等，踴躍的調換討論和展現(xiàn)的過程。第三步：大體是5分鐘的時間，學生自己對這節(jié)課的內容進行梳理，教師在教師進行巡視，一個檢測學生學習見效，還能夠夠對學生的答疑。第四步，最后10分鐘要發(fā)散下一節(jié)課的導授課設計，關于下節(jié)課要點的內容教師賞賜必然的指導。（3）課后：對一節(jié)的內容進行梳理，總結這節(jié)課的不足和出現(xiàn)的問題，在學生討論過程中那些問題學生沒有注意到，對學生的導授課設計中出現(xiàn)的問題進行匯總，針對出現(xiàn)的問題，在一周總結中表現(xiàn)，在下節(jié)上課前賞賜學生指正，對問題不太集中的問題給學生在導授課設計中明顯的標示，惹起學生的注意，或許是對學生在課間時間給個別學生當面指正。以《DNA是主要的遺傳物質.》為例，第一在上節(jié)課老師就把制定好的導授課設計發(fā)到了學生們的手中，在老師的指導下學生們先要認識本節(jié)課的講課目的，此后告訴同學們主要就是把書中兩個證明DNA是遺傳物質的實驗自己弄會，自然噬菌體侵染細菌的這個實驗不太容易理解，老師能夠給與適合的提示，比方你能夠告訴同學們噬菌體侵染細菌分為哪些步驟。此后老師要進行仔細的分工：比方，我所教的班級有六個學習小組，我就把導授課設計中知識鏈接部分分給了一個學習小組，把自主學習部分分給了三個學習小組，把當堂檢測中的習題分給了兩個學習小組.。課下的時間就是學生們的準備時間，學生先自己對課本上的基礎內容有一個大體的認識，再來達成授課設計中的題目，此后就是討論研究。上課的時候，主假如學生們展現(xiàn)自己的成就的時間，45分鐘的一節(jié)課我們詳細的安排是“5+25+5+10”。也就是說前5分鐘的講堂討論，由小組解決個體學習沒有解決的問題，教師借此機會經行學情檢查，對學生達成授課設計的狀況要做到胸中有數(shù)。25分鐘學生解說的時間。解說的時候，他們只需要依據自己在黑板上展現(xiàn)的內容，解說便能夠了，比方我給二組的同學分派的任務是肺炎雙球菌的體內轉變實驗過程的解說，他們的展現(xiàn)內容就是：(1)S型菌有毒，菌落圓滑，有多糖莢膜R型菌無毒，菌落粗拙，無多糖莢膜(2)注入R型活細菌小鼠不死亡注入S型活細菌小鼠死亡注入加熱殺死的S型細菌小鼠不死亡注入R型或細菌和加熱殺死的S型細菌小鼠死亡講完今后老師會給與適合的討論，自然一開始老師要多以激勵為主。關于這部分內容學生老是以為這個噬菌體的轉變實驗便能夠說明DNA是主要的遺傳物質了，其實否則，這時老師必然要給與適合的點撥，這個實驗只好證明DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質，只有我們證了然大部分生物的遺傳物質都是DNA，我們才能說DNA是主要的遺傳物質。當各小組都展現(xiàn)完后，老師要給學生5分鐘是堅固汲取，讓學生把當堂老師和學生講的內容再從頭整