《正面管教》讀后感【薦】

21/21《正面管教》讀后感【薦】《正面管教》讀后感【薦】當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，歡送大家分享?！墩婀芙獭纷x后感1廢除懲罰、廢除驕縱、和藹而堅決。教孩子就學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。贏得孩子合作的4個步驟：表達出對孩子感受的理解；表達出對孩子的同情，而不是寬恕；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。矯正錯誤三步驟：成認、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。父母應該審視一下自己的錯誤目的，努力將其變成更有鼓勵性的態(tài)度和行為。自然后果VS邏輯后果。留神邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預先告知。懲罰造成憤怒、報復、反叛、退縮。當一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有奉獻的行為時，就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。使用邏輯后果的另一個重要指導原那么是，要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因為它常常淪為懲罰性的報復行為。由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果那么很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)?！沧⒁猓o出一個選擇作為邏輯后果的一局部，是如何表達對孩子的尊重的。〕如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個孩子那么可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓練，而不是邏輯后果。換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不管孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合?；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義。或許是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)方案，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。邏輯如果只是一個工具，而且常常不是適合當時情形的最正確工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題?！墩婀芙獭纷x后感2最近翻閱《正面管教》，作者基于阿德勒的心理學理論，剖析了孩子種種不當行為背后的成因并提供可行的解決方法，讓我們在具體的問題情境中“知其所以然〞，懂得“為什么要這樣做〞?！罢婀芙台暤淖龇ㄐ枰袊?。我很認同書中提倡的“溫柔而堅決〞的教育理念。因本書中的教育對象、教師、教學環(huán)境都和我們中國相異，書中提到的具體方式方法需要教師到實踐中去反復嘗試，運用，不斷檢驗，根據(jù)不同的教育對象調(diào)整自己的行為，不能盲目照搬。正面管教需要摒棄固有的教育方式?；貞泴嵺`，不難發(fā)現(xiàn)，我們通常會對“正面管教〞的方法存在畏難情緒，因為這些做法與我們平時的做法相左，或者說做起來復雜，不夠“短、平、快〞，“效率〞不高。所以，改變不易，很可能是教學理念的重新調(diào)整，但改變之后，形成自己的理解之后，我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為，看得更長遠，也能蹲下身來，更理解孩子的行為，對孩子的成長來說，教育者需要這兩種姿態(tài)。尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式，教育理念都不能“包治百病〞。因為我們面對的教育對象是活生生的人，既然是教育人，就不能無視人的根本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人最根本的需求是生理需求，平安需求，接著是社交需求，尊重需求，最后是自我實現(xiàn)需求。尊重需求在自我實現(xiàn)需求之前，也就是說無論大人還是小孩，首先要被尊重，獲得尊重，這些是獲得自我實現(xiàn)需求的前提，從這個意義上來說，本書倡導的“溫柔而堅決〞的教育方式，本質(zhì)上是教會我們學會尊重孩子。“溫柔而堅決〞的教育方式不是嚴厲、懲罰等教育方式的對立面。老師們常說，性格開朗，大大咧咧的孩子采用嚴厲的教育方式效果更好，而心思細膩，敏感的孩子那么需要溫柔而堅決，和風細雨般的教育。教育過程中，這樣的例子也不少，可是，細想一下，懲罰之后呢，很多時候我們是不是又自然地運用“溫柔而堅決〞的語氣給孩子“一個甜棗〞？個人認為，這種嚴厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅決并不沖突，很多時候是殊途同歸的。更何況對于“嚴厲〞，“懲罰〞的理解也是千人千面，直接的“語言暴力〞和建立在規(guī)矩上的嚴厲，兩者是截然不同的；說得更遠一點，孩子對老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景，但作為教師，必須有自己堅決的作為教育者的立場，有自己的教育自信?！耙粋€行為不當?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子〞，這句話總是縈繞在我耳邊，阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬，當我再次遇到這樣的孩子的時候，我總會防止直接批評，而是平靜地與孩子溝通，識別孩子的真實訴求，設(shè)身處地鼓勵，讓孩子重新獲得歸屬感，這個過程，我也收獲了云淡風輕的幸福。作為教育者，正確解讀孩子行為背后的“秘密〞是我們的專業(yè)職責，這些不依賴于經(jīng)驗的解讀是可以復制的，它能提高我們的工作效率，讓我們更了解孩子，親近孩子，潛移默化地改變著我們的教學行為，教育理念。《正面管教》讀后感3我在聽一位名師分享時認識了這位偉大的女性——簡·尼爾森(JaneNelsen)。她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。同時她也是教育學博士，杰出的心理學家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會〞的創(chuàng)始人。她的廢除懲罰、廢除嬌縱、和藹而堅決的觀點深深地吸引了我。于是我認真地研讀了她的《正面管教》系列書籍。讀過《教室里的正面管教》之后，我在班級管理中的一些問題也得到了解決。書中講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我受益匪淺。作為一位教師我很愛自己的學生的，我認為我不僅關(guān)心孩子們的學習而且也關(guān)心他們的情緒，但為什們孩子們不能很好地完成好教育要求呢？書中所講的案例給了我深刻的啟迪。我想可能是我的言行不能讓孩子們感受到老師對他們的關(guān)愛。于是，我反思自己的言行舉止，借助書中介紹的和孩子建立情感聯(lián)結(jié)方法，對自己之前的錯誤行為及時改正。孩子總是缺乏自律而且活潑好動的，我偏激的語言可能會對他們的心靈造成消極的影響。傾聽并認真對待孩子們確實是一個很不錯的方法。在跟一個沉迷于打籃球的孩子深刻溝通之后，我最終了解到了他內(nèi)心的想法。他只是不善于分配時間，并不是不愿意完成老師安排的任務。我也深刻認識到，通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法能幫助學生們體驗到關(guān)愛、歸屬感和自我價值，這也是一位老師所能做到的最有效的事情。當我讀到有效地運用鼓勵時，我陷入了沉思。我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。鼓勵對于一個孩子來說，是那么的重要。想到我簡單粗暴的語言，我頓時羞愧不已。經(jīng)過認真思考之后，我決定要將鼓勵運用到日常的教學中。書中指出，我們給予孩子的是鼓勵，而非簡單的贊揚。書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比方管理時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。我們班中有一個孩子是大家公認行為不當?shù)暮⒆?，他是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。我一改往常批評的口吻，在發(fā)現(xiàn)他有所改變的時候及時給予他鼓勵的話語，他真的在慢慢變好。鼓勵需要愛的支持，我通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這感覺是多么的美妙。正面管教的理念讓我懂得了很多和學生相處的技巧。不懲罰，不驕縱，和藹與堅決并行。我想如果我能堅持這個理念，在以后的教學和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧。我也會繼續(xù)學習其他相關(guān)書籍，努力讓自己成為一個更懂學生的老師?！墩婀芙獭纷x后感4正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學會如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。做什么遠不如怎么做重要:我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氣氛最重要的解決問題，把錯誤當做學習的時機，而不是懲罰孩子。家長的性格對于孩子的影響:我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時間經(jīng)歷會有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點，在教育中揚長避短。愛心的表達:我們時常會忘記我們做很多事情，背后的目的是因為愛孩子，但我們的形容人沒有表達出來，孩子只是看到了家長對他們的苛責，這種愛只能當孩子自己也成為父母后才能體驗你的道，我們不要練習對于孩子愛的表達。書中將生活態(tài)度概括為四種:1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預測。讓孩子學會享受生活?？赡艿娜毕菔球溈v導致孩子被慣壞，對安逸更感興趣，而不是對“情形所需〞更感興趣。2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導能力，堅韌果斷。可能的缺陷是孩子，反派也可能讓孩子變成討好者。3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老保衛(wèi)弱者。可能的缺陷是逆來順受，積怨令孩子感受憤怒，沮喪或報復。4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的典范，鼓勵孩子出類拔萃?？赡艿娜毕菔瞧谕撸尯⒆恿Σ粡男?，還是無法到達父母的高標準。破解孩子行為背后的密碼:大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報復或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時刻記住尊重孩子，尊重自己。有時家長必須反復學習一件事情：家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復學習的時機，從自責中走出來，重新開始。書中有一個例子:孩子學走路時不斷的跌倒，然后又起來。可能摔疼了就哭一會兒，但依然會再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯誤，而是從錯誤中學習，不斷的向前看。回歸孩子生活更簡單：孩子是我們學習的典范，孩子不計較大度，善忘向前看，成人的世界太復雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看！向前看！《正面管教》讀后感5《正面管教》這本書不管對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。二、理解了以下四種錯誤目的：1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學生才有歸屬感。2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。三、自尊一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊〞的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人〞。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者〞或“總是尋求別人的認可〞。他們就學會了觀察別人的反響來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊〞，而不是“自尊〞。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改良而實行。四、孩子們需要感覺到自己被人需要我們怎樣來“贏得〞孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的?！墩婀芙獭愤@本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學之路越走越寬廣?！墩婀芙獭纷x后感6超長待機的假期里，我閱讀了一些和工作、業(yè)務相關(guān)的書籍，其中一本書叫做《教室里的正面管教》，給我留下了深刻的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書〞，書中談及正面管教是一種鼓勵模式并結(jié)合了很多教育中的實際案例，給了我對正面管教更具體、更直觀的認識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談談我的幾點感悟和收獲：一、鼓勵是正面教育的核心。正如書中所說：在傳統(tǒng)的學校教育中，老師們普遍實行的'是以獎勵和懲罰為根底的管教方法，其目的就是為了控制學生以取得所謂的學習成績，然而研究說明，除非教給孩子們社會和情感技能，否那么他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多。學校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學業(yè)的學習，一條是社會和情感能力的培養(yǎng)，因此，作為老師，我們要兩條軌道齊頭并進，在這一過程中帶著學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵。心理學上有個著名的“冰山理論〞，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的那么是更為復雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的局部，書中把學生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息〞，給教師或父母提出相應行為下對孩子作出回應的建議和方法。這一點讓我聯(lián)想到在平時的帶班過程中，我們總是以最簡單的方法暫時的處理危機，甚至因為孩子外表的行為去給孩子貼上標簽，從沒有認真分析行為背后的原因，更沒有從根本上解決問題，因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動案例“冰山叢林〞中，作者根據(jù)四個錯誤目的給出了相應的鼓勵話語，為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。總結(jié)為：用鼓勵代替責罰，也能讓學生更愿意去面對錯誤，承當責任，從而改正并進步。三、相互尊重的溝通技巧。書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧，分別是：說到做到；少即是多；頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽，說到做到要求老師在和孩子們溝通的時候有底線，做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅決遵守，少即是多，告訴我們越簡潔的語言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中時，越是要做到說話剪短，網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的，我們不僅要說更要聽，注意了解孩子內(nèi)心真實的想法。讀完這本書，我反思了以前和孩子們相處的模式，覺得犯了一些錯誤，在以后的帶班過程中，我將把書中的內(nèi)容消化落實到實踐中去，嘗試正面管教的魅力。《正面管教》讀后感7上學期放假前，學校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進去了。首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦?。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？〞他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課淘氣搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感。看了這本書后才認識到，這是一種治標不治本的方法，學生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找時機，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比方探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氣氛，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改?？傊_卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。《正面管教》讀后感8《正面管教》這本書的核心內(nèi)容是“和藹而堅決〞。一句說起來不費吹灰之力，做起來難于上青天的話，呵呵，一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外！平靜之后就會懊悔：“和藹而堅決〞怎么這么難做到？于是我又翻開了這本書。大人和孩子之間三種主要互動方式。一、嚴厲型。對孩子有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇。孩子不參與決策過程?！拔乙阍趺醋?，你就得怎么做，這是你必須遵守的規(guī)那么，這是你違反規(guī)那么會得到的懲罰。〞二、驕縱型。孩子有自由但沒有規(guī)矩，無限制的選擇?！澳阆朐趺醋鼍驮趺醋觯蚁嘈盼覀儠蹖Ψ?，并且會幸福，我相信以后你會選擇自己的規(guī)那么。〞三、正面管教型。有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇?！霸谧鹬貏e人的前提下，你可以選擇，我們一起來制訂對雙方有利的規(guī)那么。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須單獨作出決斷時，我會堅決而和藹，維護你的尊嚴，給予你尊重。〞了解了以上三種方式，我是這樣給自己歸位的，時而很嚴厲，時而很驕縱。當孩子很聽話乖巧的時候，我通常都很寬容，想看手機就看會，想吃什么就買點什么。但當孩子不聽話，違背我的意愿時，哈哈，一堆大道理會接踵而至，假設(shè)有反駁，我便會變本加厲了！于是孩子越來越長大，變成了我所謂的“熊孩子〞。那么在與孩子的相處中，如何“贏得〞孩子？首先溫柔的表達對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。和藹、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力！對孩子也是一樣，只是我很難做到。針對我家孩子的狀況，只要我一丁點的不耐煩或者小情緒，他都會真切的接收到，并選擇不會與我繼續(xù)交流下去，或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課，也是我如何實施正面管教方式的第一步。其次溫柔的表達與孩子的共情。一定是接受孩子的行為，可以不認同，可以不寬恕，但請告訴孩子理解他，自己也曾有過類似的行為，會接受他。這兩步都建立在溫柔的根底上，作用到孩子身上，孩子的更多感受應該是受到尊重，他也許會在大多數(shù)情形下愿意與你溝通，即使開始不愿意，但至少不會讓我的感受更糟糕。然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的說出自己的感覺，如果是大男孩，做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。最后讓孩子關(guān)注于解決問題。這里有一個概念“啟發(fā)式問題〞。不要“告訴〞，要開始以一種引導孩子參與解決問題的方式向孩子“提問〞，并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個概念“頭腦風暴〞。和孩子一起提出問題的解決方案，不評論，不指責，然后找出大家都能接受的方法。這本書還有很多可以使用的工具，如果真能改變思維，控制自己，并利用好這些工具，相信“熊孩子〞也能變成“別人家的孩子〞。《正面管教》讀后感9我身邊有不少朋友和同事在學習并實踐正面管教，受他們的影響，我也參加到學習和實踐者的行里，并在和孩子相處中刻意練習著正面管教的方法。一、游樂場玩耍，先定規(guī)那么愛玩是孩子的天性，相信很多父母跟我一樣都會經(jīng)常帶孩子去游樂場玩。我們根本每周六或周日去玩2小時，通常出發(fā)前我們會達成一致意見：1。出發(fā)前確定好玩兒多長時間；孩子在游樂場玩，當快到約定時間時[通常是飯點]我會提醒告訴他“時間快到了，要回家了〞。孩子說，“我想再玩一下那個〞。這時我也不會立刻制止，而是告訴他“好的，時間到了我會提醒你〞。到時間了會提醒他"我們現(xiàn)在該回家了"，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。2。到游樂場后，玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水；周末游樂場人一般比擬多，有些玩的工程也不適合成人玩。到游樂場后我會找個視野比擬好的地方，告訴孩子我在這里等你，你想玩什么就去吧，但你要玩一會兒過來找我喝水。我們的規(guī)那么是玩了幾次，和幾口水，同時告訴我你玩了什么，玩的是否開心，接下來要玩什么去。這樣既保證了孩子的平安，又能讓他自己決定玩什么，回來的復述也在鍛煉他的表達能力。二、超市買玩具逛超市相信大家每周都會去一到兩次，玩具區(qū)域我們通常都逃不過去。當孩子看到心儀的玩具想要買時，我們該怎么做呢？“嗯，你好似真的很喜歡這個玩具，我也覺得這個玩具很漂亮。〞給孩子一種認同，并不是直接告訴他不要買。接著會告訴他“你好似剛剛買過xxx玩具，如果你真的很喜歡，等到xxx時我們再買好嗎？〞提醒孩子，我們商量好的買玩具的日子是什么時候，不是每次去超時都要買玩具的。讀后感·用這個方式，給孩子自己思考的時間和一種儀式感。讓孩子做出自己的決定，是否在約定好的時間購置這個玩具，不但給予他尊重，也鍛煉了演示滿足的忍耐力。三、孩子吃飯問題小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長都頭疼的事情，在這一點上我們也特別注意。每天三餐，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯，盡量不看電視不玩玩具，飯前一小時不吃任何零食；家里的零食也在孩子拿不到的地方。規(guī)那么雖好，也不一定每次都能順利的把飯吃完，當孩子只吃肉不想吃青菜時，我們會講挑食的佩奇看病的故事，讓他知道青菜和肉配著吃才不會生病。有時也會用壓力山大將食物變成飛機的方式喂孩子吃飯，畢竟誰的孩子能不嬌慣呢！四、自理能力，生活習慣的培養(yǎng)孩子每天自己刷牙，自己穿衣服，自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說這些習慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一個環(huán)節(jié)都長時間的付出，正面管教起到什么作用呢？每當孩子不想刷牙，不愿意收玩具的時候，我們堅持“和藹與堅決并行〞，積極的引導孩子，自己穿衣，刷牙，收玩具，慢慢形成習慣，而這時我們要做的只是提醒孩子就好了。不知你是否認可這樣的“正面管教〞的例子，你又是怎么做的呢？《正面管教》讀后感10《正面管教》是美國教育家，心理學家簡·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。正如封面上寫的，這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長、老師如何運用正面管教的方法讓孩子學會自己解決問題，學會生活技能。作者定義正面管教用的是數(shù)學中的公理定義法，即以下四個問題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和藹而堅決；2是否給了孩子價值感和歸屬感；3是否長期有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品格?？吹竭@里你可能就會問了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書里，作者以阿德勒的心理學為根底，通過大量例子，說明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會〞的創(chuàng)始人，教會了大量的家長、老師正面管教的方法。給我印象最深的有以下幾點：一、和藹而堅決大人在教育孩子的時候一定要做到和藹而堅決。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時你就要暫時退出冷靜一下。人生氣時是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學到的四個步驟“1、描述一個事實；2、說明自己的感受；3、解釋原因；4、提出自己的要求〞。千萬不要說“我跟你說了多少遍〞，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學會解決問題。二、讓孩子自己想方法解決問題本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的方法，讓孩子自己想方法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和藹而堅決才能讓孩子們和你達成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處分和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的方法，他也愿意長期遵守；最后，能夠培訓孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？三、大人該如何做首先要認識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和藹而堅決的方法，比方鼓勵、具體指導、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復練習，即使有時實在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子抱歉，還是回到正面管教上來?？傊?，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學會，所以還要繼續(xù)磨練?！墩婀芙獭纷x后感11最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書名令我感覺這是一本讓家長、老師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍，說實話，在這種想法的驅(qū)使下，我當初是挺抗拒讀這本書的。不過，當我翻開這本書后，就再也停不下來了。簡·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點都刷新了我的教育觀念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標準〞“假設(shè)想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非?；闹嚨抹暋皼Q定你要做什么，而不是讓孩子做什么〞……在看《正面管教》這本書前，這些觀念我是很難理解、接受的，但當我讀完整本書后，覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認為犯錯誤是學習的好時機，我們自己要學會、而且也要教孩子學會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學習時機。在我們看來，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴肅認真地認識到自己的錯誤。不可否認在我們眼中，“犯錯誤〞就等于“壞事情〞“很糟糕〞，但尼爾森認為“把犯錯誤看作是一個學習的好時機〞，這樣的想法是以前的我決不能接受的。我?guī)У陌嗉壥悄昙o較小的孩子，每到下課休息時間，總有那么幾個活潑好動的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時候，孩子會不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會留下一道紅印子，嚴重時還會把膝蓋磕破，作為老師，看著是既著急又生氣。此時的孩子，也知道自己犯錯了，低著頭走到老師身邊，等著老師的發(fā)話。在以前，我會認為“讓孩子害怕〞才能讓孩子記住自己的行為是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴詞厲色地對他們說，“你要是再這樣，我可就要讓班長給你扣分了。〞看著孩子們聽完我話后那緊張害怕的樣子，我會想，這次教育起效了，他應該會記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我那么會覺得，這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢？要是這樣，我會繼續(xù)說教一番，直到我認為他意識到自己犯錯了為止?？墒?，沒隔多長時間，這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了，當時我就很苦惱為什么會屢教不止？現(xiàn)在再想想，當時的教育方法可能真的不好，我并沒有讓學生從錯誤中學到什么，有的只是學生犯錯后對老師的害怕，一旦老師不在場，這種“害怕〞就會降低，于是，學生又會繼續(xù)犯同樣的錯誤。讀后感·對此，尼爾森認為，我們要學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學習的時機。作為大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負面觀念，不要認為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情，而應該把它看作是一次學習的好時機。我想，下次班上再出現(xiàn)學生追逐的情況，我得嘗試笑著跟我的學生說，“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什么？〞這樣也許會有不一樣的收獲?！墩婀芙獭反_實是一本好書，值得我們再三品讀。當然“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論〞，把書中的方法運用到我們的教育過程中，并不斷思考，積累經(jīng)驗才是最有意義的?！墩婀芙獭纷x后感12對于如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤怒、報復、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，后果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和藹而堅決，孩子有自尊，會自律，有愛心。那如何做到和藹而堅決?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中，要讓孩子也參與進來，給孩子足夠的自尊。培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項感知能力和技能，分別是：1、對個人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);2、對自己在重要價值中的感知力(我的奉獻有價值，大家需要我);3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);5、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等根底上建立友誼);6、整體把握能力(有責任感，適應力，靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的事情);7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價值觀來評估局面)。要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學習的時機而不是譴責的時機。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承當責任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。三、學會抱歉，這是父母和孩子都需要學習的，包括成認錯誤、抱歉、解決問題。兩種方式去識別孩子的不良行為。一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反響可以看出行為的目的1、停止一會兒又開始做——尋求關(guān)注2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭3、破壞性行為、說傷害你的話——報復4、希望你快點放棄努力、別再打攪他——自暴自棄最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：1、是不是做到了和藹而堅決。2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣東西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。《正面管教》讀后感13《正面管教A—Z日常養(yǎng)育難題的1001個解決方案》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時間看完了這本書，了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的，共分為了兩局部。第一局部主要介紹正面管教的根底理論，在本書的第1頁到第44頁。第二局部是書中第45頁到最后的422頁。第二局部就是把我們養(yǎng)育孩子過程當中遇到的1001個問題對應的解決方案。這個解決方案分析起來也有一定的模式架構(gòu)。比方說我們家的孩子愛哭啊，有這樣的問題，那么我們家長應該怎么去解決呢？首先，本書教會我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當時的這種情形。其次，作者會給出我們幾個建議。有了這些建議后，我們還要預防這種問題的發(fā)生。在這些解決方案當中，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會指出來。針對這個問題的養(yǎng)育要點，書中會有一兩點的提示和說明。最后，再結(jié)合一個具體的案例來開闊我們家長的思路，從而能更好地去幫助家長解決這個問題。這就是一個問題解決方案的大致框架。第一局部的根底理論就是告訴我們正面管教理論知識。正面管教的一個原那么就是和藹而堅決。這個是我們家長面對孩子問題解決時的一個態(tài)度問題。第二就是行動勝于語言。我們中國的家長在管教孩子的時候總是習慣于長篇大論的說教，這樣很不利于孩子對于自己行為后果的理解和認識。我們家長如果要求孩子做到的事情，就一定要讓自己也做到。比方說，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品，那么我們家長就不要整天抱著電視看或拿著手機刷著視頻等。孩子是家長的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長日常的所作所為。所以我們教育孩子時，一定要做到行動大于說教。第二局部的問題解決方案中，我們可以了解到諸如別離焦慮、家務活等孩子經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題的列舉及解決之道。比方，孩子有肥胖的問題，我們怎么結(jié)局呢？首先我們要理解我們的孩子，肥胖問題會涉及孩子的健康，我們家長必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害，同時我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的，我們認清原因和危害后，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進行體育鍛煉、更健康的飲食習慣以及加強健康教育。其次，我們可以看到作者給出的幾點建議。然后教給我們怎么做到預防。在解決問題的過程中，孩子可以學到的生活技能有哪些作者也詳細地做了說明。最后針對這個問題會舉出例子來開闊家長思路，指出養(yǎng)育要點。每一個問題都按照這樣的解決思路來說明，本書的第二局部真的是一個很實用的工具指南。當我們家長在遇到各種各樣孩子問題的時候，真的可以靜下心來讀一讀這本書，然后它會教給你怎么去做，怎么去引導孩子和家長保持一致。這本書是一本不錯的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長來讀一讀哦！《正面管教》讀后感14《正面管教》這本書中，重點在談“鼓勵〞，鼓勵不能泛濫，要按照學生的特點，選擇最恰當?shù)臅r機，對學生進行情感教育，才能使學生在任何時候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學生的行為會在很多時候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時候，也不要給學生打不及格的分數(shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習。〞作為班主任，在與學生朝夕相處的時間里，就應像高明的廚師一樣，把握最正確火候，因人因事，因地而制宜，使學生積極主動的情感得以施展，使他們忘我地投入學習。在平時地工作過程中我是這樣把握鼓勵學生的時機的。一、當學生的心靈承受壓力時一個人的一生，小學時代應是最平靜的，但學生仍能感受到學習的壓力。當他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強烈，這時教師如果能及時給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學生排憂解難，一定會起