四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

第頁四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進行素養(yǎng)教化，切實培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學(xué)生生活實踐、培育學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；激勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實力。如其次冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢打算好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進一步思索：你若想賣這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問，而且還培育了學(xué)生實際運用學(xué)問的實力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學(xué)生，滿意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動的主動性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)大量視察、試驗、活動的機會，使教學(xué)更簡單體現(xiàn)“提出問題——相互溝通——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，老師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主視察課件、擺小棒、探討，歸納出8加幾的計算方法，最終通過練習(xí)、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語言表述和組織概括實力

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在探究學(xué)問過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“相識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度視察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習(xí)，整堂課氣氛非?；钴S，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很快樂，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過老師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)微環(huán)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育學(xué)生的語言組織和歸納實力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對學(xué)問的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動，完善了自我相識。

4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受敬重的。如，教學(xué)“相識圖形”時，在鞏固新學(xué)問的過程中，老師讓學(xué)生用不同形態(tài)的學(xué)具擺出一個自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)建性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)建性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建性解法明顯不對時，老師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小摯友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”假如答錯了，就對他說“錯錯錯，請你接著再努力。”通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生主動的心情體驗，愛護其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝學(xué)問的袋囊，而是從多方位、多角度促進學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而老師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培育、實踐實力的提高都將有較大的幫助，是實施素養(yǎng)教化的一個有效途徑。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進行素養(yǎng)教化，切實培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學(xué)生生活實踐、培育學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

第一單元升和毫升

相識升和毫升

1.從學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律動身，用實物創(chuàng)建良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的試驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能較好地熬煉視察實力。

2.本案例教學(xué)思路清楚，條理分明。教學(xué)中，先對容量的概念進行滲透，通過詳細(xì)操作，讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的詳細(xì)化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。

升和毫升的進率

本節(jié)課的學(xué)問點是理解并駕馭升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節(jié)課的學(xué)問點不多，但升與毫升的進率這一學(xué)問比較抽象，學(xué)生對這一學(xué)問的認(rèn)知比較貧乏，因此，本案例通過操作試驗、合作探討等活動，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詳細(xì)感知的場景。新課讓學(xué)生用一個101毫升的量筒裝101毫升的水，然后倒入1010毫升的量杯中，看幾次能倒?jié)M。學(xué)生試驗的過程也是對升與毫升的關(guān)系建立聯(lián)系的過程。這樣就讓學(xué)生完全參加到新知的建構(gòu)過程中，有效地避開了學(xué)生單一的接受學(xué)問，死記硬背的弊端，使學(xué)生對升與毫升有了生動的感

知，學(xué)生不但學(xué)到了學(xué)問，更學(xué)會了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也有主動的情感體驗。

其次單元三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點勝利之處：

1.敬重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探究者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探究解決250÷50，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到勝利的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地，不把老師的想法強加于學(xué)生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學(xué)生自己做出選擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課堂中師生同等對話，老師對學(xué)生富有激勵的評價，讓學(xué)生享受到勝利的喜悅。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一處主動的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思索，教學(xué)貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探究計算方法。

計算學(xué)問是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是非常生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，經(jīng)驗除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原來面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、駕馭計算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)驗除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算過程，學(xué)生愛好盎然，效果很好。

2.讓學(xué)生主動探究計算方法。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避開死記硬背。本課教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織探討、溝通，提升學(xué)生對計算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培育了學(xué)生的估算意識，提高了其估算實力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，老師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充溢了視察、試驗、推斷等探究性的活動，這就須要老師引導(dǎo)學(xué)生投入到探究、推斷的獨立思索中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探究等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做，去溝通，去展示，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法。老師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學(xué)生獲得學(xué)問的規(guī)律、從學(xué)生的實際動身設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂起先，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學(xué)生在愉悅而充溢激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問，激起原有學(xué)問閱歷，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好打算，避開了以往枯燥乏味的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過三個探討方案，讓學(xué)持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學(xué)生經(jīng)驗了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念，而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué)，被動地接受學(xué)問。老師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練，而忽視與詳細(xì)情境的結(jié)合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。所以我們可利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。一方面能引起學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，激發(fā)學(xué)生綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的學(xué)問，學(xué)會計算方法。學(xué)生憑借自己的閱歷和學(xué)問，在充分發(fā)揮潛能的狀況下學(xué)會新學(xué)問，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個數(shù)位上時，學(xué)生大都知道應(yīng)當(dāng)寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學(xué)生則相識很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學(xué)生以小組為單位，溝通合作，充分探討，在反復(fù)質(zhì)疑、探討及老師適時引導(dǎo)基礎(chǔ)上使學(xué)生明白了產(chǎn)

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深化地思索、體驗與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，時而困惑，時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對學(xué)問的建構(gòu)。本節(jié)學(xué)問的最大難點在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫，為什么遺忘呢?主要是不理解，學(xué)習(xí)時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一學(xué)問。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計算，去驗證，去發(fā)覺，自己去經(jīng)驗探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，駕馭更堅固，運用也更自如。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

時間荏苒，一個學(xué)期即將過去，在本期中我擔(dān)當(dāng)了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

1、加強口算的練習(xí)。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動性。

2、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。

學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有學(xué)問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計算出錯。

3、應(yīng)用題始終以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。

針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的實力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

4、增加實踐活動，培育學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

5、為了貫徹面對全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題。

供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)實力。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成果，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有所上升等等，但同時還存在著肯定的不足。比如：

1、課堂上沒有足夠的時間讓學(xué)生自主溝通合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生足夠的時間和空間。因為我擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

2、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。

在本期中，我發(fā)覺我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。這個學(xué)習(xí)看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的看法。有些學(xué)生對自己參加學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的.結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不仔細(xì)學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期語重心長的教化，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、要進一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵他們，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、加強與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成果

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，常常和我探討教學(xué)和相互聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、要嚴(yán)格要求學(xué)生，務(wù)必先嚴(yán)格要求自己

老師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必需要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做，我常常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，老師可能是因為工作忙或其他緣由，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要進一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，透過自己不斷地努力，盡早構(gòu)成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡潔、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進行競賽學(xué)習(xí)，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生足夠的時間和空間。因為我們擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、加強學(xué)生的計算潛力訓(xùn)練

1、加強口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生透過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的專心性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。

2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)覺學(xué)生的計算潛力不好，特性是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生每天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學(xué)生的漸變計算潛力更是差，特性是乘法安排律。

四、單元檢測方面

依據(jù)平常檢測成果狀況，本學(xué)期在相識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考得較差，相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形相識較次，空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規(guī)律駕馭的不夠好。

五、解決問題方面

應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，但對于四年級的狀況，更是特性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實踐活動，培育學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生透過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

對個別優(yōu)生進行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教化，提高差生的學(xué)習(xí)專心性，使差生變優(yōu)，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有資料地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。

1、進行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置必需數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)學(xué)問為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置略微簡潔一點的題讓他們分層練習(xí)。

2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

3、常常出一些思維性較強的練習(xí)和潛力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思索，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、利用課堂、課間時間進行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思索。

5、常常向優(yōu)生進行思想教化，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的愛好。

6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照看個別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成果上取得了必需的進度，也存在必需的問題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會和學(xué)生一齊，不斷努力，爭取獲得更大的成果。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)資料，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是相識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的相識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點和學(xué)生的實際，我細(xì)心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探究與老師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在簡便愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增加了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、精確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個真實的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本領(lǐng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有剛好指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的機會，這也算是一個缺憾吧。

總之，應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習(xí)、再實踐，信任自我能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

回顧這一學(xué)期來的工作，我感受頗深，尤其是第一次教四年級數(shù)學(xué)的一些感想。

開學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學(xué)，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防。不過聽說這個班級的整體水平還不錯，不過對于我這個數(shù)學(xué)方面的新手，也可以說是實習(xí)生來說還是有些難度。不過我深深地堅信著對于小學(xué)生來說“親其師，信其道！”只要學(xué)生喜愛我這個老師，那么自然就喜愛我所教的學(xué)科，課堂教學(xué)的效率自然就高。

所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家相識我，我也相識大家，從而為下一步的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。效果是自不待言地，慢慢地孩子們起先喜愛我，有時甚至離不開我。當(dāng)我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問候，而當(dāng)我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對于我來說，每一次的和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不開心和苦惱，那一刻我感覺自己是華蜜的。

期中考試孩子們出人意料的從起先的從其次名進入到了第一名，我也和孩子們體驗著勝利的喜悅。我和孩子們都對后面的學(xué)習(xí)熱忱很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。慢慢地我對于學(xué)生的要求多了起來，加上自己生活中出現(xiàn)了許多的意外事務(wù)，使的狀態(tài)和心情都受到了不同程度的影響，不知不覺指責(zé)和指責(zé)多了起來。課堂上問題學(xué)生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈，在無心應(yīng)對之下，我只得以斥責(zé)去回應(yīng)。不知從何時孩子們好像和我的距離有些疏遠(yuǎn)了，課堂上也好像有些寧靜了，孩子們也不那么主動地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時候孩子們的埋怨心情也多了，看得出來他們不再以前那么喜愛上我的課了。而我對于數(shù)學(xué)也沒有什么特殊好的教學(xué)方法，在后來的期末考中我們班的數(shù)學(xué)成果再次回到了原點。

當(dāng)然對于學(xué)生成果倒退緣由許多，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對路，但是這些都是客觀的緣由，而真正地問題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題。而相對于我來說我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題，或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地寵愛我，從而喜愛上我的課。

教無定法，貴在得法。相對于我們班的學(xué)生來說，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的熱忱和學(xué)習(xí)的愛好，讓孩子們喜愛上自己，進而喜愛自己的課，這是須要老師的才智和魅力的。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合試驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和敏捷性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將試驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動中，經(jīng)驗了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，溝通試驗視察記錄的數(shù)據(jù)；其次步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，探討如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，老師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以依據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再溝通探討。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在本學(xué)期的青年老師展示課活動中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、駕馭小數(shù)數(shù)位依次表，正確讀、寫小數(shù)；

2、培育學(xué)生學(xué)問遷移、歸納概括實力；

3、培育正確的情感看法和價值觀，強化環(huán)保意識。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯不足。

處理較好有以下幾點：

1、導(dǎo)入簡約，開宗明義。新課程提倡創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生供應(yīng)風(fēng)趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強附會，耽擱了珍貴的時間。本節(jié)課我用簡約的語言，干脆引入課題?！靶?shù)在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今日我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導(dǎo)入簡約。

2、列舉身邊的小數(shù)，利用學(xué)問遷移，培育學(xué)生發(fā)覺、概括實力。相識小數(shù)數(shù)位依次，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生找尋身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學(xué)生發(fā)覺小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺小數(shù)是由小數(shù)點將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位依次遷移到小數(shù)部分的數(shù)位依次，完成了新舊學(xué)問的轉(zhuǎn)化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問還是比較扎實的，小數(shù)的數(shù)位依次，在我的點撥，帶動下，通過舊學(xué)問的遷移，順當(dāng)完成了小學(xué)數(shù)位依次表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫的方法，學(xué)生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)分，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時候因不帶計數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

4、給學(xué)生供應(yīng)有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)學(xué)問，記得前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份學(xué)問的行囊，更重要的是為了變得更聰慧。”在學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時，學(xué)生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年上升和海平面上升的真實數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學(xué)們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了愛護環(huán)境、愛護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數(shù)字的力氣。

不足之處：

1、重學(xué)問目標(biāo)，輕情感看法與價值觀。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽到全球氣溫逐年上升的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說自己的感想和體會時，學(xué)生顯得學(xué)問貧乏，與老師溝通不暢，下來不僅埋怨學(xué)生學(xué)問乏、素養(yǎng)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基學(xué)問的教學(xué)，對教材上供應(yīng)的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過數(shù)字對學(xué)生進行情感、看法與價值觀的培育，可以說只見樹木，不見森林。因此，當(dāng)我們在埋怨學(xué)生的時候，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng)建性的理解和運用教材，是否重視了學(xué)生多種實力的培育，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種學(xué)問的樂園。

2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進一步講解。本節(jié)課實行了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，須要下課進一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。

3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我特別興奮，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師特別仔細(xì)負(fù)責(zé)，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師肯定不能出現(xiàn)的錯誤。我會時刻反思自己，提示自己，無論什么時候，無論有多少年的教學(xué)閱歷，我們都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說過：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷。他提出了老師成長公式：老師的成長=閱歷+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣，學(xué)會在反思中成長。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境

1、干脆出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演

2、組織溝通：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

比較：最終結(jié)果，你發(fā)覺什么？

說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式

3、出示課題運算律

今日，我們就來細(xì)致探討這兩個算式，找出其中隱藏的隱私。

二、探究：

1、細(xì)致視察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？

2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？

3、依據(jù)視察，你有什么猜想？是不是全部這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？

列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等

4、發(fā)覺規(guī)律

5、出示公式

三、應(yīng)用深化

1、完成1，填一填

2、完成2

3、完成4

老師出一道算式，請同學(xué)們依據(jù)乘法安排律，說出算式，比比誰反應(yīng)最快。

4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？

5、完成5

四、回顧

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、作業(yè)

對自主探究與有效生成幾點嘗試

——《乘法安排律》教學(xué)案例與反思

一、回顧

本課對乘法安排律的教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)的問題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)分，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗證，視察比較，歸納出乘法安排律；最終進行多層次的練習(xí)，進一步提升孩子們對乘法安排律理解與應(yīng)用。

二、反思

新課程如春風(fēng)化雨，走進了師生的生活。提倡自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點的嘗試：

1、從詳細(xì)的問題情境動身，有利于學(xué)生的自主探究

對于5套運動服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學(xué)生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟識的問題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)分，

為后敘對乘法安排律的勝利探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告知我們，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)問起點，才能有效的教學(xué)，熟識的問題情境面對全體學(xué)生，只有全面參加的探究，才是真正的自主有效的探究。

2、激勵學(xué)生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的試驗、視察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學(xué)乘法安排律的探究過程分為幾個層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提出猜想。在詳細(xì)的問題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。（2）例舉驗證。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思索例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)覺兩種算式結(jié)果相等，在相互溝通中，形成對乘法安排律的共識。在溝通、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

3、設(shè)計多層次練習(xí)，在層層深化中啟迪學(xué)生的才智

在形成對乘法安排律的相識后，分幾個層次運用學(xué)問訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練，書本55頁第1、2、3題練習(xí)從正的兩個角度進行，使學(xué)生明確乘法安排律是互逆的。從而達到敏捷運用真正理解并駕馭的目標(biāo)。其次變式練習(xí)，我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計成嬉戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國松的氛圍中，發(fā)覺用乘法安排律可使計算便利。最終拓展延長啟迪才智。練習(xí)中再次結(jié)合詳細(xì)的問題情境，通過視察與比較體會到乘法安排律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深化的練習(xí)中面對了全體學(xué)生，使每個孩子有所進步，有所發(fā)覺，有所啟迪，有所收獲。

新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深化。作為老師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面對全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習(xí)的主子。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，相識垂線、垂足。

2、讓學(xué)生通過自主探究和合作溝通，學(xué)會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：駕馭垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

教學(xué)難點：理解垂直和畫垂線。

教學(xué)過程：

1復(fù)習(xí)引新：

2推斷下面每組中兩條直線，那幾組是平行線在學(xué)生推斷的基礎(chǔ)上，追問：什么是平行線？平行線表示的是一種什么關(guān)系？今日我們進一步探討兩條直線的關(guān)系。3

在現(xiàn)實情景中感知并相識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學(xué)生視察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)覺？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。老師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

6推斷下面的兩條直線是相互垂直嗎？

7找尋生活中的垂線。問：你能說誕生活中一些相互垂直的例子嗎？學(xué)生回答的時候，留意剛好修正學(xué)生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)“詳細(xì)場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回來生活舉例?！钡囊来?。從生活中去，幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)相識，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察四周世界的意識。)

8探討垂線作法。

a折一折指導(dǎo)學(xué)生把一張長方形紙根據(jù)課本上的方法對折兩次，再打開，視察兩條折痕有什么關(guān)系？

b完成“想想做做”第2題。問：下面圖形中哪些線段是相互垂直的？讓同桌相互說一說，再指名說一說。追問：推斷是否相互垂直，關(guān)鍵要看什么？

c畫一畫。

（1）讓學(xué)生自己想方法畫兩條相互垂直的線段，

（2）在小組里溝通。學(xué)生嘗試。集體溝通方法。有的學(xué)生利用方格紙畫，有的學(xué)生用量角器畫，讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學(xué)生嘗試操作。溝通方法，老師小結(jié)駕馭正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學(xué)生自主探討操作，再集體評價。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰慧才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細(xì)致的教學(xué)處理，以幫助學(xué)生駕馭作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

評析：1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合詳細(xì)的生活實例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，剛好地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步相識找出更多的實例來豐富相識。

2、動態(tài)操作，理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗，逐步獲得對垂直的清楚相識，要求學(xué)生想方法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學(xué)生的參加熱忱，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

這節(jié)課的教學(xué)重難點是能在方格紙上把簡潔的圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別相識這些實物是怎樣根據(jù)順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡潔些還是選擇圖形中的一個點來視察簡潔

些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了改變嗎？請同學(xué)們用打算好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，然后進行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，肯定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時要駕馭了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么簡單出錯了。學(xué)生在畫90度角時找尋起始邊就清晰多了。課起先我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)，

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

在教學(xué)“括號”時，本人通過讓學(xué)生解答生活中的詳細(xì)問題來掌解駕馭帶括號的四則運算依次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的實力。本節(jié)課我做到了如下幾點：

1、將理解運算依次融于解決問題的過程之中。

在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感愛好的生活情境，放手讓學(xué)生獨立思索，自主體驗，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的依次有機地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺引入小括號的必要性，感受括號的好用價值。通過視察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算依次，印象更加深刻。

2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。

出示有關(guān)拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析和比較，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學(xué)生對括號的相識，同時也培育了學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

不足之處：通過本堂課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算依次，但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠嫻熟，也有馬虎出錯的狀況。

改進措施：強化練習(xí)，加深理解，多培育學(xué)生細(xì)心計算的好習(xí)慣。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

“角的度量”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元的內(nèi)容。在這個單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類（4）畫角。

它是在學(xué)生相識角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)這個學(xué)問常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們老師經(jīng)常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有肯定的難度，特殊是中下的學(xué)生，駕馭的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0刻度”線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：

首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對角的大小概念也不是很清晰，往哪個方向讀數(shù)簡單受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清究竟看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的緣由……

另外，四年級的學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有相識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以相識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實踐證明，學(xué)生對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。盡管也有老師的示范，但對于四年級的學(xué)生來說仍舊太抽象。

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角，駕馭量角器的用法呢？我變更了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面相識量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參加到對量角器的產(chǎn)生過程（學(xué)問的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對量角器的相識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)識性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)