四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思

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這節(jié)課是以學生已有的學問閱歷為起點，通過新舊學問的聯(lián)系，獨立探究和小組合作駕馭了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

一、利用新舊學問的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟識的教學情境。

計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但略微變更一下，變成學生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調(diào)動學生想探究的欲望，提高他們的主動性。

二、通過學問遷移，讓學生自主探究新學問。

通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注意學問的遷移類推作用，這樣不但讓學生更簡單理解和駕馭，又培育了學生的數(shù)學推理實力。

三、注意口算、估算和筆算的聯(lián)系，培育計算意識。

在數(shù)學課堂中培育學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的精確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合，相互驗證，不但提高了計算實力，而且培育了計算意識。

四、利用獲得的學問解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。

學問的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應當是通過學問幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中供應了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清楚一些，可能是我講的太多，或者是總擔憂學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面對學生群體方面不夠?qū)拸V，最終在今后的教學中要熬煉教學機靈，才能足以面對越來越多元化的狀況發(fā)生。

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核心提示：一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標我定為：1、使學生駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育學生類推遷移的實力和口算的實力。2、使學生在小組內(nèi)經(jīng)驗筆算乘法計...

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標我定為：1、使學生駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育學生類推遷移的實力和口算的實力。2、使學生在小組內(nèi)經(jīng)驗筆算乘法計算的全過程，駕馭算理和計算的方法3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動溝通中體驗到學習帶來的喜悅，培育學生仔細計算的良好學習習慣。

二、說教法

學生已經(jīng)學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎，因此我在課一起先就先出兩道筆算題讓學生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學生對舊學問聯(lián)系，為學習新課作打算。接著創(chuàng)設情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學生列出算式145X12=，先讓學生估算:李叔叔家大約離北京有多遠？學會估計生活中較大的數(shù)，對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些駕馭較好的同學溝通下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下漸漸的學會。接著，讓學生用自己已有的學問閱歷進行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生主動主動地投入到自己的探究中，學生通過仔細的思索與合作溝通得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有學問解決問題，探究筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)驗了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主子。

三、這節(jié)課不足的三個方面：

１、追求課堂的高效而忽視了學生學習學問過程中的學問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學問遷移過程中我參加的程度太大，應當將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2、我的教學才智沒有得到充分呈現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預設太多我放不開手，比如：假如將：“你能用豎式計算出精確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計算出精確答案嗎？”，那么最終的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。我放不開手，究其深層緣由還是我教學才智的貧乏。

3、課堂上加強學生的口算練習。

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教材說明

本節(jié)教材主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學生已駕馭筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

共編排2個例題。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。

2．“速度”概念和數(shù)學模型“速度×時間＝路程”。

先介紹“速度”概念，再支配含兩個小題的例3，依據(jù)學生已有的生活閱歷，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。

3．積的改變規(guī)律。

“探究規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領域要教學的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)依據(jù)乘法中因數(shù)改變引起積的改變狀況引導學生探究積的改變規(guī)律。支配了一個例題──例4。引導學生通過視察、計算、說理、溝通等活動，歸納出積的改變規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。

4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎上，進一步應用所學乘法學問通過估算的手段解決詳細問題。估算沒有固定的法則，應依據(jù)詳細狀況采納適當?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應當打算多少錢買票？”的問題，教材供應了兩種方案，引導學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在什么狀況下應估大些，什么狀況下應估小些，才能使估算結(jié)果既接近精確數(shù)又符合實際需求。通過讓學生經(jīng)驗用估算解決詳細問題的過程，進一步培育學生敏捷的估算實力，形成主動、主動的估算意識。

教學建議

1．放手讓學生自主建構(gòu)筆算乘法的認知結(jié)構(gòu)。

本學段所學內(nèi)容，是學生已駕馭的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。因此，教學時，應親密關(guān)注學生已有的學問閱歷和相識發(fā)展水平，應為學生供應由舊知遷移到新知的廣袤背景。如教學例1、例2、例5時，應引導學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較便利合理；想一想如何依據(jù)詳細情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結(jié)果既接近精確數(shù)又敏捷便利。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決詳細問題的實力，形成筆算乘法的良好認知結(jié)構(gòu)。

2．留意書本學問與生活常識的結(jié)合。

本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時間＝路程。這部分學問在學生生活中隱藏著豐富的教學資源。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學生從自己熟識的物體簡潔運動的常識動身歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。

3．本小節(jié)可用7課時進行教學。

詳細內(nèi)容的說明和教學建議

例1及下面的“做一做”。

編寫意圖：

（1）細心選擇以簡潔行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的須要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。

（2）讓學生自主探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學生已駕馭了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的詳細計算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學生充分應用已有閱歷，自主歸納145×12的詳細步驟，知道應先算145×2，再算145×10，留意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最終相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較便利。

（3）多項計算技能交互運用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。

教學建議：

（1）讓每一位學生經(jīng)驗“145×12”的計算過程。首先請學生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的`結(jié)果。并比照自己估算狀況，算一算估算值與精確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的精確率很有幫助。練習時，應關(guān)注平常計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最終算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學生懂得應如何有序的進行操作和思索，如何有條理地去解決某一個詳細問題。

對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。

（2）引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果，其中之一是應用本學期學習過的計算工具──計算器。

（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習時，應讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。

四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思4

加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求，也是新教材的一大亮點。但不行否認的是，新課程改革已經(jīng)進入其次輪，我們對估算的相識可能還沒有真正到位。估算教學的核心在哪里？估算教學中估算意識與估算方法孰輕孰重？《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》整個教學環(huán)節(jié)本著“簡約不簡潔”的原則，力求完成目標，解決難點。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么。學生估算思想的滲透沒有落實到位。換言之，估算方法的強化，弱化了學生估算意識的培育，有種“為了估算而估算”的味道。

通過情境創(chuàng)設培育學生估算意識.本課一起先就出示種樹的活動圖片，將學生的愛好調(diào)動起來。四年級大約植樹多少棵？然后提問：解決這個問題，你選擇什么計算方法。學生回答：估算。假如我能立刻引導：為什么？那么可能孩子就會留意：題目只是要求一個大約的數(shù)值，沒有必要進行精確計算。這樣可能會對學生的估算意識起到引導的作用。

讓學生自學，再通過個人與個人的溝通、小組內(nèi)的溝通、小組和小組的溝通到最終全班師生的集體溝通使學生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學生的特性，并且在溝通中達成對于最符合實際的估算方法的認可。

在練習設計上滲透估算思想。我感覺孩子對“估大、估小”有比較清楚地相識。而在解決問題環(huán)節(jié)，我認為處理的不太好，尤其是最終一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當時，在課堂上，我就發(fā)覺，95%的孩子用筆算的方法進行推斷，這在幾次試講過程中沒有發(fā)覺類似狀況。其實，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。但由于自己的課堂駕馭實力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預約的精彩點。在實際教學中，學生就是為了估算而估算，而這種相識的根源在于估算思想的滲透不到位。其實真正的估算教學是一種思想教學，而不僅僅是教學方法。對于四年級的學生來說，這種思想的滲透則尤為重要。所以，我的教學過程，還可以從學生感愛好的事情動身，如購買門票、購物付錢、活動經(jīng)費等等，讓學生在詳細的情境中體會估算的意義，使他們體會到估算就在我身邊，感受到估算的好用性，激發(fā)估算的愛好，積累估算的策略，培育估算的意識。然后，在估算過程中重視引導，激勵算法多樣化，充分發(fā)揮學生想象力，讓學生充分溝通，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優(yōu)化，并駕馭肯定的估算方法。而這些情境的利用，既培育了學生的估算實力，也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的理念。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對于估算，許多同行們是“想說愛你不簡單”，但假如我們能對估算的意義、估算的價值、估算的策略進行深化的學習領悟，那么估算，肯定會成為師生思維火花碰撞的一個亮點。

這節(jié)課在相互溝通這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺有幾個學困生很少開口發(fā)言和回答問題，他們總是怕說錯了別人會笑話他們。在今后的教學中，我應當多留意這幾個學困生，把每一節(jié)課中比較簡潔、簡單的問題讓他們來回答，讓他們樹立起能學好數(shù)學的信念。

四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思5

本節(jié)課在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后，進入自學環(huán)節(jié)，讓學生自學例題，自學后將例題在練習本上再做一次并與書上例題比較，之后做做一做的練習題。自學環(huán)節(jié)結(jié)束之