四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學設計范文

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作為一位不辭辛苦的人民老師，通常須要用到教學設計來協(xié)助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應當怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學設計范文，歡迎大家共享。

《蟋蟀的住宅》是九年義務教化六年制小學語文教材第九冊的一篇講讀課文。文章介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑的等方面的學問，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。依據(jù)高年級的閱讀要求，本課主要引導學生體會作者怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建立過程寫得詳細，學習作者留心視察四周事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。為此，本課可以通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”的方法進行教學。

一、畫一畫

在整體把握課文，理清文章層次的基礎上，引導學生充分自讀課文，畫出蟋蟀住宅圖，然后進行溝通。

1、反復閱讀課文，畫出蟋蟀的住宅圖。

學生要想精確完整地畫出蟋蟀的住宅，就必需主動地、細致地閱讀、理解課文，這樣就能調(diào)動起學生的學習主動性，促使學生主動探究，順當?shù)貙⒌?—7自然段貫穿在一起，深化把握了蟋蟀住宅的特點。

2、小組溝通，合作補充。

學生在仔細讀書，自我感悟的基礎上，進行小組溝通，有利于相互啟發(fā)、相互補充，加深對課文的理解；然后全組合作，這樣畫出的蟋蟀住宅圖會更加精確、完整，學生對課文的理解會更加深化。

3、全班溝通，提高相識。

在小組溝通合作的基礎上，進行全班溝通。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學也可以隨意發(fā)言，提出異議，但要求發(fā)言雙方都要為自己的觀戰(zhàn)從課文中找出依據(jù)。遇有爭議，師生可再讀課文，找尋答案，從而使全體學生在溝通爭辯中進一步加深理解，提高相識。

二、說一說

課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建立住宅的。這一部分，內(nèi)容比較簡潔、形象，可以干脆引導學生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象生動地向大家介紹“自己”如何來建立住宅。要求自由想象，適當擴充，并輔以動作和表情。

1、自讀課文，自由想象。

學生要想以蟋蟀的身份形象、生動地進行介紹住宅的建立過程，除仔細細致地閱讀理解課文外，還要充分綻開想象，揣摩蟋蟀工作時的動作、心理，補充蟋蟀的內(nèi)心活動，這幾乎是在重現(xiàn)課本內(nèi)容基礎上的童話創(chuàng)作，它不僅能調(diào)動學生的學習主動性，還能極大地發(fā)展學生的自我想象實力以及表演、表達實力。

2、全班溝通，觀摩領悟。

學生在自我表達的基礎上，觀摩他人的表演、表達，不權能相互學習豐富口頭語言及體會蟋蟀吃基耐勞、不愿隨遇而安的精神。

三、寫一寫

通過“畫一畫”、“說一說”，學生完成了由語言文字到思想內(nèi)容的“讀”的任務。然后，老師可引導學生跳出文章的內(nèi)容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新諦視這篇文章，學習作者留心視察周轉(zhuǎn)的事物、抓信事物的'特點進行敘述的方法，練習視察、描寫一種小動物，進行學問遷移，從而實現(xiàn)由思想內(nèi)容反顧語文文字，完成“寫”的任務，使語文教學“走上一個來回”的目的。

1、轉(zhuǎn)換角度，重審課文。

老師引導學生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語言表達”的程序，進行理性探討，重點探究“作者是如何抓住事物特點進行敘述的”，從而使學生的閱讀再上一個新層次。

2、學問遷移，練習寫作。

學生學習《蟋蟀的住宅》一文的寫法，視察描寫一種自己熟識或喜愛的小動物，從而達到學以致用，養(yǎng)成留心視察事物的習慣，提高寫作的實力。

總之，本課重在通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”，激發(fā)學生學習愛好，引導學生主動探究，手、嘴