【考試內含原題】語言學概論答案要點

導言簡答題：.古代的語言研究和今天的語言研究有哪些不同？①研究對象不同:古代的語言學主要以書面語為主要研究材料，不重視口頭語言的研究,而今天的語言學則十分重視口語研究，如制定語言規(guī)范，確立共同語的各方面標準等,都要依據口語的研究成果。②研究目的不同:古代語言學研究語言,主要是給政治，哲學，宗教，歷史，文學方面的經典著作作注解,比如我國古代的語文學主要就是圍繞閱讀先秦經典著作的需要來研究文言的，而現代語言學的研究目的主要是分析語言的結構，以此探討語言發(fā)展的共同規(guī)律。正因為有這些差別，所以古代的語言學還不是獨立的學科,處于附庸地位，而現代語言學已經發(fā)展成為一門獨立的學科,隨著現代科學的發(fā)展又產生了許多邊沿性學科。.語言交際過程分為哪幾個階段？請舉例具體說明。人類語言交際的過程，實際上就是信息的傳遞與接收問題，可分為編碼---發(fā)送---傳遞---接收---解碼五個階段。編碼就是發(fā)話人利用詞語組織語句；發(fā)送就是把思維成果變成話語,通過發(fā)音器官表達出來；傳遞就是通過空氣振動形成聲波，把話語傳達給受話人；接收是受話人利用聽覺器官感知對方所說的話；解碼則經過大腦的思維把聲波還原成語言，理解對方話語的含義，從而完成信息傳遞接收。如果受話人收到語言信息有所反饋，那么上述五個階段則又重復一遍，只是發(fā)話人與受話人調換了。（舉例說明略，可結合分析任舉一個句子作說明。）.“語言學既是一門古老的科學，又是一門年輕的科學；既與社會科學有密切的聯(lián)系，又與自然科學有密切的聯(lián)系」怎樣理解這段話的含義？語言是伴隨著人類一起出現的,是人類社會生活必不可少的，所以人類很早就注意到了語言的重要性,很早就注意研究語言，所以語言學是古老的,但語言學直到18世紀下半葉，產生了歷史比較語言學，后來又建立了語言學的各個部門，語言研究才發(fā)展成為一門獨立的學科，同其它學科相比，語言學的確是十分年輕的。語言是社會現象,與社會的政治、經濟、文化、歷史等密切相關,而語言的發(fā)生又與物理、生理、心理等學科密切相關而現代社會語言與語言的信息處理（如機器翻譯、語碼轉換等）又涉及到數學、計算機科學，所以語言學既與社會科學有密切的聯(lián)系，又與自然科學有密切的聯(lián)系。正因為如此，隨著語言學與別的學科的交融,又產生了許多新的語言學分支學科,如社會語言學、心理語言學、統(tǒng)計語言學、話語語言學、數理語言學、宇宙語言學等等，這些也體現了語言學是一門年輕的學科。.語言的作用是什么？語言是人類社會的交際工具。每個社會，無論它是經濟發(fā)達的社會，還是經濟十分落后的社會，都必須有屬于自己的語言，都離不開語言這個交際工具，語言是組成社會必不可少的一個因素，是人類與動物相區(qū)別的重要特征之一。語言是聯(lián)系社會成員的橋梁和紐帶，沒有語言，人類無法交際,人與人之間的聯(lián)系就會中斷，社會就會崩潰，不復存在。同時語言又是人類的思維工具，沒有語言,人類無法思維，也無法把思維成果表達出來。（根據語言的定義展開回答即可,注意包括交際工具和思維工具兩個方面。）5、簡述語言學的分類。參考答案：語言學可分為理論語言學和應用語言學兩大類。根據研究對象的不同，理論語言學又可以分為專語語言學和普通語言學。根據研究角度的不同專語語言學又可以分為共時語言學和歷時語言學。6.為什么說歷史比較語言學在語言學史上具有重要地位？（見教案第一頁）第一章語言的功能一、填空1、語言的功能包括（社會）功能和（思維）功能。2、語言的社會功能包括（信息傳遞）功能和（人際互動）功能。3、在各種信息傳遞形式中，（語言）是第一性的、最基本的手段。4、人的大腦分左右兩個半球，語言功能及計數、推理能力等由（左）半球掌管，音樂感知、立體圖形識別等能力由（右）半球制約。5、兒童語言習得一般經過（獨詞句）階段和（雙詞句）階段，這是兒童學話的關鍵兩步。二、判斷正誤（對）1、文字是建立在語言基礎之上的再編碼形式。（錯）2、當說話者陳述一個客觀事實時，話語中不具有主觀性。（錯）3、書刊上的話語不具有人際互動功能。（對）4、抽象思維要以語言為形式依托。（錯）5、布洛卡區(qū)在大腦的右半球前部。（錯）6、聾啞人不會說話，所以不具有抽象思維的能力。（對）7、不同語言結構的差異體現出思維方式的不同。（錯）8、漢語名詞沒有數的變化，所以漢語沒有區(qū)別單數和多數的概念。三.思考題1、為什么說語言是人類最重要的信息傳遞的手段？除了語言之外，人們還使用其他的信息傳遞工具：（1）文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式等輔助性的交際工具（2）體態(tài)語等伴隨性的副語言交際工具，（3）盲文、手語等類語言交際工具。但這些交際工具或者使用范圍的有限，或者運用效率低下，或者使用頻率不高，很難與語言這種交際工具相提并論。文字記錄語言，打破了語言交際中時間和空間的限制，在社會生活中起著重大的作用，中小學語文教學主要就是教學生識字、閱讀、寫作。但是，文字在交際中的重要性遠不能和語言相比。一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言；沒有語言，社會就不能生存和發(fā)展。文字是在語言的基礎上產生的，只有幾千年的歷史。在文字產生以前，語言早已存在，估計有幾十萬年。今天世界上沒有文字的語言比有文字的語言多得多。文字產生以后要隨著語言的發(fā)展而演變，它始終從屬于語言，是一種輔助的交際工具?？傊?，在上述的種種信息傳遞工具當中，身勢等伴隨動作是非語言的交際工具；旗語之類是建立在語言，文字基礎之上的輔助性交際工具；文字是建立在語言基礎之上的一種最重要的輔助交際工具；語言是人類最重要的信息傳遞工具。2、語言的人際互動功能表現在哪些方面？說話者在傳遞客觀經驗信息的同時，也在表達著主觀的情感、態(tài)度和意圖，尋求聽話者的反饋。而受話者在接收說話者傳遞的客觀經驗信息的同時，也了解了說話者的主觀情感態(tài)度，從而做出回應。這樣語言就成為說話者和聽話者間交際互動的工具。例如：張三和李四同時在教室看書，張三坐在窗子邊的位置，李四坐在中間位置。 A.李四說：“今天氣溫很低。" B.張三說：“我馬上關上?！盇、B的對話表達了一種委婉的請求。李四說“今天氣溫很低”的目的并不是反映今天的天氣，而是向坐在窗戶邊的張三請求將窗戶關上。3、為什么說思維離不開語言？思維需要語言（1）語言是人類思維的工具，思維活動必須用語言作手段（2）語言是保存思維成果的媒介。思維成果必須依靠語言的鞏固才能得以保持。（3）語言可幫助思維逐步深化（4）語言可幫助思維條理化（5）語言可幫助傳遞思維成果。思維的成果靠語言才能表達出來，使讀者聽了了解。語言，社會就不能生存和發(fā)展。文字是在語言的基礎上產生的，只有幾千年的歷史。在文字產生以前，語言早已存在，估計有幾十萬年。今天世界上沒有文字的語言比有文字的語言多得多。文字產生以后要隨著語言的發(fā)展而演變，它始終從屬于語言，是一種輔助的交際工具。總之，在上述的種種信息傳遞工具當中，身勢等伴隨動作是非語言的交際工具；旗語之類是建立在語言，文字基礎之上的輔助性交際工具；文字是建立在語言基礎之上的一種最重要的輔助交際工具；語言是人類最重要的信息傳遞工具。2、語言的人際互動功能表現在哪些方面？說話者在傳遞客觀經驗信息的同時，也在表達著主觀的情感、態(tài)度和意圖，尋求聽話者的反饋。而受話者在接收說話者傳遞的客觀經驗信息的同時，也了解了說話者的主觀情感態(tài)度，從而做出回應。這樣語言就成為說話者和聽話者間交際互動的工具。例如：張三和李四同時在教室看書，張三坐在窗子邊的位置，李四坐在中間位置。 A.李四說：“今天氣溫很低?！?8.張三說：“我馬上關上?！盇、B的對話表達了一種委婉的請求。李四說“今天氣溫很低”的目的并不是反映今天的天氣，而是向坐在窗戶邊的張三請求將窗戶關上。3、為什么說思維離不開語言？思維需要語言（1）語言是人類思維的工具，思維活動必須用語言作手段（2）語言是保存思維成果的媒介。思維成果必須依靠語言的鞏固才能得以保持。（3）語言可幫助思維逐步深化（4）語言可幫助思維條理化（5）語言可幫助傳遞思維成果。思維的成果靠語言才能表達出來，使聽讀者了解。4、語言思維功能的生理基礎是什么，有哪些表現？人類的大腦的左右半球的分工是人類所特有的。人類以外的動物，沒有這樣的分工,沒有專門管語言的“左半球”，因此它們沒有邏輯思維的能力，也掌握不了語言。大腦中人類特有的語言功能區(qū)（1）說話中樞，也稱布洛卡區(qū)，在大腦左半球前部，是19世紀60年代，法國神經解剖學家保羅?布洛卡（PaulBroca）發(fā)現的。這一區(qū)域受到損傷就會得失語癥，喪失說話能力，但基本能聽懂別人的話。（2）書寫中樞，也在大腦左半球前部，靠近布洛卡區(qū)。這一區(qū)域受傷的人，其他運動能力尚好，但失去寫字、繪畫等精細動作的能力，稱作失寫癥。（3）視覺性語言中樞，在大腦左半球的后部，具有閱讀理解功能。這一區(qū)域受損的人在視覺上并無障礙，但無法理解文字的意思，稱作失讀癥。（4）聽覺性語言中樞，也在大腦左半球的后部，靠近視覺語言中樞。1874年德國神經學家卡爾?韋尼克92”Wernicke）發(fā)現，也叫韋尼克區(qū)。這一區(qū)域受損的人可以聽到別人說話，但不能理解，同時自己表達也有問題，稱為感覺性失語癥。語言功能分區(qū)依據各種失語癥患者的臨床癥狀和腦部受損區(qū)域的對應關系來確定的。這些功能區(qū)的界限不是很清楚。這些都足以說明語言的生理基礎是存在的。5、兒童語言習得的臨界期指什么？臨界期的存在說明語言的哪些特性？臨界期：是語言習得術語。指的是兒童比成人習得語言又快又成功的生長期。有語言學家認為從2歲開始至青春期，有的認為大腦優(yōu)勢在5歲左右就定下來了。在臨界期內，大腦的可塑性大，兒童可自然而又輕松地完成語言習得。語言開發(fā)最遲12、13歲，過后原功能消退、弱化。臨界期的存在說明兒童語言的習得不僅需要具有先天生理基礎（其中最重要的就是大腦的結構和功能），而且也離不開外界的社會條件。兒童語言能力的開發(fā)還有時間的限制，這正和大腦語言區(qū)的確定時間是大致平行的。6、不同語言思維方式的特殊性體現在哪些方面？思維能力是全人類普遍的，但使用不同語言的民族在思維方式上會有所不同。每一種語言都包含著一個民族認識客觀世界的特殊方式，我們學會一種語言也就學會了該民族的獨特的思維方式。不同語言背景的人進行思維時常常呈現出不同的特點：A不同民族的不同語言對事物的分類可能不同。英文中的“uncle”，與漢語中伯父、叔父、姑父；堂伯、堂叔、堂姑父、姨父、舅父、表姑父、表叔”等詞對應。B相同語素構成的詞，可能表示不同的概念。手+紙漢：手紙日：信汽+車漢：汽車日：火車7、張三說，“我們先發(fā)明了電視，然后才給電視命名，所以思維不需要語言」張三的錯誤在哪里？【答】發(fā)明本身也需要語言的幫助。在發(fā)明電視的過程中，所有的思維活動都離不開語言。8、舉例說明語言在社會生活中的作用。語言是一種社會現象，和人類社會有緊密的聯(lián)系。社會：就是指生活在一個共同的地域中、說同一種語言、有共同的風俗習慣和文化傳統(tǒng)的人類共同體，即一般所說的部落、部族和民族。1、語言與社會共存亡：每一種社會都必須有自己的語言，維持人與人之間的聯(lián)系。語言是組成社會的一個不可缺少的因素。語言依存于社會，與社會的產生、發(fā)展、消亡息息相關。2、語言是社會約定俗成的產物：每個社會都存在自己的語言，語言是不同民族的區(qū)別標志。（1）任何語言中詞語的音義聯(lián)系，以及詞語組合的語法關系從根本上講都不是必然的。（2）任何語言中詞語的音義聯(lián)系，便要求并迫使這一社會中的每個成員都必須遵循。以及詞語組合的語法關系一經社會約定認可，其實，不僅是一個國家、民族的語言能帶給該團體內的成員很強烈的歸屬感、認同感，不同的方言同樣也有類似的效果。3、語言是一種特殊的社會現象。其特殊性表現在，它不屬于經濟基礎，也不屬于上層建筑，它不是為某個特定的階級或階層服務的，語言具有全民性，沒有階級性。第二章語言是符號系統(tǒng)一、填空1、說出的話語句子是無限的，但無限多的句子都是由有限的（詞）和（規(guī)則）組裝起來的。2、符號包含（形式）和（意義）兩個方面，二者不可分離。3、語言符號的意義是對它所指代的一類（心理現實）的概括。4、我們是通過（聽話）認識到“孔子是中國古代的思想家”這個（心理現實）的。5、語言的表達是對心理現實的（編碼）。6、心理現實是存在于（客觀現實）和（語言符號）之間的人腦中的信息存在狀態(tài)。7、語言符號的（任意性）和（線條性），是語言符號的基本性質。8、語言符號二層性的一大特點是（音位）層的最小單位一定大大少于（符號）層的最小單位。9、（組合關系）和（聚合關系）是語言系統(tǒng)中的兩種根本關系。10、動物無法掌握人類的語言，從生理基礎看是不具有（大腦的結構）和（功能）。二、判斷正誤（對）1、一種語言可說出的句子是無限的。（錯）2、語言是一種社會規(guī)約，所以每個人說話是不自由的。（對）3、符號的形式和意義都具有一般性。（對）4、語言是豐富人的心理現實的重要途徑。（錯）5、心理現實是對客觀現實的認知，與客觀現實是等同的。（對）6、語言符號形式與意義的關聯(lián)很大程度上受制于它所屬的符號系統(tǒng)。（錯）7、現實中的句子是無窮的，所以組合關系也是無限的。（錯）8、音位和音位組合構成語素。（錯）9、句子是比詞組高一層級的符號單位，所以句子的長度一定大于詞組。（錯）10、“飛鳥”和“小鳥”具有同樣的組合關系。三、思考題1、聽到一個熟人在說話，就能判斷出是誰在說話，這個過程是語言符號在傳遞信息嗎？為什么？這是語言符號在傳遞信息。因為符號存在形式和意義兩個方面，語言符號傳遞信息都是通過將意義與形式組合的。但是語言符號的形式與一般符號的形式不同，它是一種聲音實體。每個人說話都有自己獨特之處，如音高、響亮度等發(fā)音的特點，我們聽一個人說話，長時間地接觸后，就將這種聲音特點與意義結合了起來，從而理解了這種聲音所傳送的意義。2、語言符號如何增進人的認識客觀現實的能力？心理現實為語言符號的最初編碼提供了初步的材料。語言符號，是對心理現實現象的概括。現實的“房子”只能是具體的一一平房、樓房、四合院、別墅……?？诜Q的“房子”，從來都是抽象，是心理現實現象的概括。即，語言符號的意義，是一般的、概括的東西。如“粉筆”，和實際的粉筆是由很大的區(qū)別。3、語言符號的意義是對它的指代的一類心理現實的概括。當語言產生之后，人們就可以利用語言從他人那里接收間接的經驗，從而極大地豐富了個人的心理現實。當我們向他人傳達這些信息時，就可以運用已有語言符號，對心理現實進行再編碼，用語音發(fā)送出去。心理現實是存在于客觀現實與語言符號之間的人腦中的信息存在狀態(tài)，它與二者存在一種互動：一是，借助心理現實的中介，人類將認知得到的客觀現實用語言符號固化下來。二是，借助心理現實的中介，離散化、物質化的語言符號使人類能推導出新的概念和判斷、構建各種理論，進而發(fā)明新的具有延長性的感知工具，進一步提高對客觀現實（包括人自身的心理現實）的認知。4、什么是語言符號的任意性？表現在哪些方面？語言符號任意性指語言中聲音和意義的結合完全是任意的，是約定俗成的。語言符號音和義的關系是任意的，但這并不意味著用什么聲音表示什么意義，對使用者來說是隨意的，不受制約的。事實上，語言符號具有強制性，每個人都要遵守社會的約定俗成，不能任意的改變，否則就無法交際。語言符號的任意性表現在四個方面：A不同的語言可以用相同的聲音表示不同的意義. [mi],漢語是“蜜\密"，英語是meB不同的語言可以用不同的聲音表示相同的意義. 如英語“book”，漢語“書”，日語"泛“'C同一語言中可以用相同的聲音表示不同的意義.英語[sait]:sight\site\cite.分別是“視力'場所'引證”的意思.D相同的語言可以用不同的聲音表示相同的意義.站臺'月臺 爸爸'父親 醫(yī)生\大夫5、如何理解語言符號的線條性和符號系統(tǒng)的關系？語言符號的線條性語言符號只能在時間的線條上綿延，一個符號一個符號依次出現。在語言交際中，不管你要表述的思想感情是簡單的，還是復雜的，語言符號都只能一個一個地按次序出現，不但眾多音節(jié)不可能、也無法同時共現，就是兩個音節(jié)也不能同時共現。5語言要素的各個單位，在語言結構中并非處在同一個平面上，而是分為不同的層和級，語言是由各個單位在不同的層和級構成的一個層次裝置，這就是語言的層級關系。6、說明“張三”、“李四”、“請”、“周日”、“春游”可以構成哪些句子，從符號的系統(tǒng)性說明為什么同樣的語言符號單位可以構成不同的話語，表達不同的意思？張三請李四周日春游。李四請張三周日春游。請張三、李四周日春游。周日李四請張三春游。周日李四請張三春游。語言系統(tǒng)分為音位層和符號層兩個層面，每個層面都有最小的單位和小單位組成大單位的多級組織結構，這是語言系統(tǒng)最重要的特點。語言符號以少數的最小單位有規(guī)則地組成多數的更大的單位，級級翻翻增量。符號數量少，便于記憶，翻翻增量靠組合。7、舉例說明什么是語言符號的聚合關系，為什么說符號的聚合和組合是相互依存的？語言中的每個符號都處在既可以和別的符號組合，又可以被別的符號替換這樣兩種關系當中。我們正可以從這兩個不同的角度去研究語言符號的系統(tǒng)性。符號和符號組合起來的關系稱為符號的組合關系。符號和符號的組合形成語言的結構。在鏈條的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換的符號具有某種相同的作用，它們自然地聚集成群。它們彼此的關系叫做聚合關系。不但語言符號（詞、語素）處在這兩種關系之中，而且構造符號的音位和意義也都處在這兩種關系之中。例如北京后中和an有組合關系的有b，P，m，f，d，t，n，1，z，c，s……由于這些音能在相同的語音結構位置上出現，所以構成一個聚合一一聲母。在聲母這個大的聚合中，還可以根據發(fā)音部位或發(fā)音方法的共同性構成小的聚合，例如漢語拼音方案的聲母表，b，P，m，f就是根據相同的發(fā)音部位排列的。同樣，詞義的搭配，同義詞的選擇也反映出意義方面的組合和聚合關系。8、漢字是否是具有二層性的符號，為什么？漢字是具有二層性的符號。文字也是一種符號系統(tǒng)，以字形作形式，以語言符號的音和義作內容。文字也有大小不同的各級形體單位，有文字單位的聚合類和組合規(guī)則。不管采用什么樣的形，文字系統(tǒng)必然有一級較小但不是最小的形體單位對應語言的某一級音義結合的小單位。漢字一般以占據一個方塊空間的形體單位“字”對應漢語里的最小語法單位、最小的音義結合體一語素。與語言中的音義結合體相對應的那一級文字單位（字或文字詞），一定還可以拆分為更小的形體單元。漢文的方塊字可拆分為“字元”（傳統(tǒng)稱為“偏旁”、“部首”），漢文的字符則有的與語素的意義有關，有的與語素的音有關。如“晴”的左一字符“日”，其意義與“晴”的意義有關（天晴一定有太陽），音ri與“晴”的音完全無關，所以稱為“義符”；右一字符“青”與“晴”在語音上有十分相近的關系，所以稱為“聲符”。第三章語音和音系一、名詞解釋1、語音：人類發(fā)音器官發(fā)出的含有一定意義的聲音，是語言的物質外殼（表現形式）。2、音節(jié)：音節(jié)是聽覺能感受到的最自然的語音單位，有一個或幾個音素按一定規(guī)律組合而成。漢語中一個漢字就是一個音節(jié)，每個音節(jié)由聲母、韻母和聲調三個部分組成；英語中一個元音音素可構成一個音節(jié)，一個元音音素和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節(jié)。3、音素：是人類語言在一次發(fā)音中按照音色的不同劃分出來的最小語音單位。4、音標：廣義的音標指一切標記語音的符號，狹義的音標指標記音素的音標。目前最通行的是音素音標是“國際音標”（分寬式音標和嚴式音標兩種）4、音標：音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。國際音標InternationalPhoneticAlphabet，原義是“國際語音字母”簡稱IPA，由國際語音協(xié)會制定。5、元音：元音，又稱母音，是音素的一種，與輔音相對。元音是在發(fā)音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發(fā)出的音。發(fā)音時從肺部呼出的氣流通過起共鳴器作用的口腔，阻力極小并無摩擦聲音的語音。6、輔音：輔音，又稱子音，在發(fā)音語音學中是語音的一類，與元音相對，發(fā)音時氣流在發(fā)音器官某一部分受到完全或部分阻礙。由于阻礙部位（發(fā)音部位）和阻礙的方法及除去阻礙的方式（發(fā)音方法）不同，造成不同的輔音。7、發(fā)音部位：發(fā)音部位在語音學上指的是輔音發(fā)音時，口腔或者咽腔中受到阻礙的位置。8、發(fā)音方法：發(fā)音方法，發(fā)音時，喉頭、口腔、鼻腔節(jié)制氣流的方式和狀態(tài)。9、音位：具體語言或方言在多次發(fā)音中劃分出來的具有辨義功能的最小語音單位。10、音位變體：屬于同一音位但卻無辨義作用的不同音素就是音位變體。音位變體就是同一個音位的不同的變異形式，是音位在特定語音環(huán)境中的具體體現或具體代表。二、填空題1、語音的發(fā)音、傳遞、感知三個環(huán)節(jié)，分別對應于語音的（生理）（物理）（社會）三個方面的屬性。2、語音同其它聲音一樣，也具有（音高）（音強）（音長）（音質）四個要素。3、人類的發(fā)音器官可分為（動力器官）（發(fā)音體）（共鳴腔）三大部分。4、在發(fā)音器官中，唇、舌頭、軟腭、小舌、聲帶等是能夠活動的，叫做（主動或積極）發(fā)音器官；上齒、齒齦、硬腭等是不能活動的，叫做（被動或消極）發(fā)音器官。5、口腔中最為靈活的發(fā)音器官是（舌頭）6、從自然屬性角度劃分出來的最小語音單位是（音素）。7、根據發(fā)音特點，音素可以分為（元音）和（輔音）兩類。8、每個元音的音質是由（舌位前后）（舌位高低）（圓唇與否）三個方面的因素決定的。9、輔音的發(fā)音特點是主要由（發(fā)音部位）和（發(fā)音方法）兩個方面決定的。10、［t］—［d］的區(qū)別性特征表現為（清濁）對立。11、漢語拼音方案是以（拉?。┳帜笧榛A制訂的。12、語音中具有辨義作用的最小單位是（音位）。13、一個音位通常是歸納幾個音素的結果，那么，屬于同一音位的幾個音素叫（音位變體）。14、一般把具有辨義作用的音高、音強、音長形成的音位分別叫做（調位）（量位）（時位）。15、（音節(jié)）是聽覺上能夠自然辨別出來的最小語音單位，它也是語音中最小的（結構）單位。16、漢語的音節(jié)通?？梢苑譃椋暷福ⅲ嵞福┖停曊{）三部分，其中韻母又分（韻頭）、（韻腹）、（韻尾）三部分，聲母和韻母是由（音質）音位構成的，聲調由超音質音位的（調位）構成的。17、常見的語流音變主要有（同化）（異化）（弱化）（脫落）四種。18、我們在念“老虎”時，通常要把“老”念成類似陽平，這種變化叫做（異化）。三、判斷正誤.語音的最小單位是音節(jié)。（錯）.男子聲音和女子聲音的差別主要是發(fā)音時音重不同。（錯）.兒童的聲音和成人的聲音差別是音長不同。（錯）.發(fā)音時，聲帶是否振動，氣流是否強，都能形成不同的音素。（對）.音素［x］的發(fā)音特點是舌面后清檫音。（對）.肺是人類發(fā)音的動力站，聲帶是發(fā)音體。（對）.口腔中最為靈活的發(fā)音器官是上齒。（錯）.發(fā)元音時，呼出的氣流比較弱，發(fā)輔音時，呼出的氣流比較強。（對）.元音發(fā)音時，聲帶不一定振動，輔音發(fā)音時，聲帶一定要振動。（錯）.元音［y］和［u］是舌位前后不同，其它方面的特點是一樣的。（對）.音素［a］和的發(fā)音特點其實是一樣的，沒有區(qū)別，只是寫法不同。（錯）.所謂送氣、不送氣，實際上是指發(fā)音時聲帶是否振動。（錯）.［p'］和［p］這兩個音素，在漢語中具有區(qū)別意義的作用，是對立關系，在英語中沒有區(qū)別意義的作用，是互補關系。（對）.音位的自由變體，是指發(fā)音時音素可以任意變化。（錯）.［t］、［p］、［k］三個音素的發(fā)音方法完全相同。（對）.漢語的“不”是去聲，在去聲音節(jié)前，一般要念陽平，這種變化就是同化。（錯）四、單項選擇題1、從自然屬性角度劃分出來的最小語音單位是（C）。A、元音B、輔音C、音素D、音位2、漢語拼音方案是以（C）字母為基礎制訂的。A、英語B、法語^拉丁D、希臘3、漢語拼音中的U、c、h,國際音標分別寫作（B）。A、uchB、yts?xC、uchhD、xyk4、下列說法，（A）是正確的。A、音高具有區(qū)別意義的作用B、婦女的聲帶比男子要厚C、漢語中音長具有區(qū)別意義的作用D、漢語“天”、“空”兩個音節(jié)的音高不同5、下列說法，只有（D）正確。A、振幅越大，聲音就越弱B、振幅越大，聲音就越長C、頻率越多，聲音就越低D、頻率越多，聲音就越高6、對發(fā)音器官功能的描述，（B）是正確的。A、聲帶在發(fā)音中的作用是次要的B、舌頭的活動，起了調節(jié)共鳴器形狀的作用^口腔中最為靈活的部位是上腭D、聲帶、舌頭等是被動發(fā)音器官7、關于元音和輔音的區(qū)別的描述，（C）是正確的。A、元音發(fā)音時間短暫，輔音發(fā)音時間較長B、輔音發(fā)音響亮，元音發(fā)音不響亮C、發(fā)輔音氣流受阻，發(fā)元音氣流不受阻D、發(fā)元音和輔音發(fā)音器官的各個部位均衡緊張8下列漢語拼音和國際音標對應正確的一組是（C）A、e—[e]B、j—[y]C、h—[x]D、b—9、下列發(fā)音方法完全相同的一組輔音是（D）。A、[t]—[d]B、一C、[s]—[z]D、[t]—[k]10、下列各組元音區(qū)別的描述，（A）是錯誤的。A、i和y的區(qū)別是舌位前后不同B、u和o的區(qū)別是舌位高低不同C、a和@的區(qū)別是舌位前后不同D、i和a的區(qū)別是舌位高低不同11、下列各組輔音，區(qū)別特征為清濁對立的一組是（D）。A、[x]—[h]B、[t]—[k]C、[s]—[f]D、[z]—[s]12、下列說法，（A）是正確的。A、音位具有區(qū)別意義的作用B、音素具有區(qū)別意義的作用C、聲母具有區(qū)別意義的作用D、韻母具有區(qū)別意義的作用13、我們在念“老虎”時，通常要把“老”念成陽平，這種變化叫做（B）。A、同化B、異化C、弱化口、脫落五、分析題1.根據發(fā)音特點描述，在圖中用相應的數碼標出元音的位置。（參考課本55~56頁）①舌面后低不圓唇元音；②舌面前半高不圓唇元音；③舌面前低不圓唇元音；④舌面后高圓唇元音；⑤舌面前高圓唇元音；⑥舌面后半高不圓唇元音。2、分析下列輔音的發(fā)音特點①[k]舌面后，清，不送氣，塞音②[f]③[x]舌面后，清擦音③雙唇，濁，塞音④[t']⑤[①]⑥[ts?]舌尖后，清，送氣，塞擦音⑦[C]⑧[l]3、說明下面各組音素的區(qū)別特征①[p]—[p‘]不送氣一送氣②[g]—[k]③[m]—[n]④[p]—[k]⑤[s]—[z]清一濁⑥[tC]—[tC]不送氣一送氣⑦[ts]一[ts「⑧[y]一[i]圓唇一不圓唇.給“語言是交際工具”注上漢語拼音，并列表分析其音節(jié)結構。.用國際音標給“知識就是力量”注音(聲調可用55、35、214、51表示)一聲陰平(55)、二聲陽平(35)、三聲上聲(214)、四聲去聲(51)。六、問答題1、在沒有看見人的情況下，為什么我們能分辨出是男子說話還是婦女說話？是大人說話還是小孩說話來呢？男女、大人和小孩的聲音差別主要是音高不同。聲音的高低是由頻率決定的，而頻率的大小與物體在一定時間內振動的次數多少有密切關系，在相同的時間，物體振動次數的多少取決于物體本身的形狀，長而厚的物體振動次數少，振動頻率小，聲音就低，短而薄的物體振動次數多，振動頻率大，聲音就高，婦女和兒童的聲帶短而薄，說話聲音高，男子的聲帶長而后，說話聲音低，所以我們能分別男女和大人小孩的聲音。2、音高在漢語中具有區(qū)別意義的作用，請舉例說明。【答案】音高在漢語中具有區(qū)別意義的作用。漢語是有聲調語言，聲調具有區(qū)別意義的作用。漢語中的聲調就是由音高變化形成的，一個音節(jié)，聲韻母不變，如果聲調發(fā)生變化，表示的意義就不一樣。例如hu，標上不同的聲調，可以表示“書”、“薯”、“樹”等不同的意義。3、音重有沒有區(qū)別意義的作用？能舉漢語或英語的例子來說明嗎？音重也有區(qū)別意義的作用，一個詞或一句話，音重不同，意義往往有很大差別。例如漢語的“大意”一詞，后一音節(jié)念去聲，含義是“主要意思”。念輕聲，含義是“疏忽、粗心"，又如英語單詞concent，重音在第一音節(jié)，含義是“內容、容量”，重音在第二音節(jié)，含義是“滿足、滿意”，至于日常話語中通過重音的不同位置去表示特定含義，例子就更多了。4、漢語音節(jié)ban、da、guang中的2，是三個不同的音素，但卻是一個音位，為什么？答：這是因為bau、da、guang中的三個[a]、[A]、[a]是處于互補關系中的相似音素，它們彼此不對立，即不起區(qū)別詞的語音形式的作用，我們可以把它們歸并為一個音位。這種處于互補關系中的各個音素被看成同一個音位在不同位置上的代表，是同一個音位的不同的變異形式，語音學上稱為音位變體。這里的[a]、[A]、[a]三個音位變體的出現條件是前后有無無音、輔音這種語言環(huán)境的制約，叫做音位的條件變體第四章語法一、名詞解釋.句子：是最大的語法單位，也是語言用于交際時最小的使用單位。按語氣可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等類型。從語音形式看，句子最大的特點是一般前后都有停頓并有一個完整的句調。.詞組：是詞的組合。是句子里作用相當于詞而本身又是由詞組成的大于詞的單位。10詞組有自由詞組和固定詞組兩種。固定詞組中的成分一般不能更換、增刪，次序不能顛倒，在語法結構中的作用與詞完全一樣。成語是固定詞組中的一種特殊類型。.詞：是最重要的一級語法單位，它是造句的時候能自由運用的最小單位。自由運用：獨立成句；或加上適當的句調實現為句子。所謂最小，就是說不能分割和擴展，也就是說之間不能插入別的成分。從意義和作用看，詞可以分為實詞和虛詞兩大類。.語素：是語言中音義結合的最小單位，也是最小的語法單位。就漢語來說，大抵是一個語素一個音節(jié)。只有少量例外。英語中，一個語素可以是一個音節(jié)，也可以大于一個音節(jié)或不足一個音節(jié)。（85頁）.詞類：是按照詞在結構中所起的作用，即詞的句法功能分出來的類。.形態(tài)：形態(tài)是指同一個詞在造句時因其句法位置的差異而發(fā)生的不同變化，又叫詞形變化，是表達語法意義的重要手段。在有形態(tài)變化的語言中，形態(tài)是劃分詞類的重要依據。形態(tài)最終要服從功能要求。.語法意義：語法意義是詞進入語法組合之后由語法結構所賦予的詞匯意義之外的意義。實際上是語法成分及語法結構反映的關系意義。前面講的五種基本語法結構關系是這些語法形式表達的語法意義。.語法形式：語法形式相對于語法意義而言，是表達語法意義的外部形式標志。類的配列、形態(tài)的一致性配合、虛詞屬于語法形式。.語法范疇：就是語法意義的歸類，是對語法意義的類別的概括，是由詞的變化形式所表示的語法意義方面的聚合。語法范疇和語法意義具有上下義關系，語法意義隸屬于語法范疇。.內部屈折：內部屈折也叫語音交替，指通過詞內部詞根中的語音的變化構成語法形式，表示某種語法意義，這種手段就是內部屈折。man-men，tooth-teeth，swear-swore-sworno.詞綴：詞綴是只能粘附在詞根上構成新詞的語素，它本身不能單獨構成詞。粘附在詞根前面的詞綴稱為前綴，粘附在詞根后面的詞綴稱為后綴，插入詞根中間的詞綴稱為中綴。詞綴按其功能可以分為派生詞綴和屈折詞綴。.復合詞：由詞根語素構成的合成詞。二、填空.語法規(guī)則.是大家說話的時候必須遵守的習慣，不是語言學家規(guī)定的。.語法的—組合規(guī)則和一聚合規(guī)則構成一種語言的語法規(guī)則。.語法單位主要有―語素—、—詞—、—詞組—、一句子—o.句子按其語氣可以分為陳述、疑問、祈使、感嘆等不同的類型，例如，什么書他都喜歡看”是—陳述句。.從意義和作用看，詞可以分為_實詞—和—虛詞—兩大類。.語法研究通常以詞為界，詞以上的規(guī)則叫一句法—，詞以下的規(guī)則叫—詞法_。.根據在詞中的不同作用，一般把語素分成詞根語素、詞綴語素、詞尾語素三類，例如，學習”中的兩個語素是詞根語素，"being”中的ing是詞尾語素，“reader”中的er是詞綴語素。.詞尾的主要作用是改變一個詞的形式，但不能構成新詞11.一個詞，除去它的詞尾，就是它的—詞干—。.根據語素在詞中的不同作用，把詞根和派生詞綴叫作_構詞_語素，把屈折詞綴叫作變詞_語素。.漢語語素中，大部分是_詞根—語素，_詞綴—不多，沒有。.—合成詞是由兩個或兩個以上構詞語素組成的詞。.由詞根語素按一定的規(guī)則組合起來構成的詞，稱為復合詞。由詞根語素和詞綴組合起來構成的詞稱為派生詞，其構詞規(guī)則又叫作派生構詞法，或叫附加法。.主謂結構、述賓結構、述補結構、偏正結構、聯(lián)合結構是語言里最基本的結構格式。.直接組合起來構成一個更大的語法單位的兩個組成成分叫做直接組成成分。.詞形變化的多數形式是—附加詞尾—，也有一些使詞根內部的元音和輔音_發(fā)生變化。.幾種句子格式表示相同或相近的結構意義，稱為句法同義—。同一個句子表示幾種不同的結構意義，稱為_句法多義。.從語法結構角度分類，一般把世界上的語言分為孤立語、黏著語、屈折語、復綜語四種類型，漢語屬于孤立語。.孤立語的主要特點是缺乏—詞形變化；屈折語的主要特點是有豐富的詞。三、單項選擇（20分，每小題1分）.下列說法正確的是（B）A.語法的組合規(guī)則是潛在的B.語法的聚合規(guī)則是潛在的C.語法的組合規(guī)則存在于書面語言中D.語法的聚合規(guī)則存在于書面語言中.下列說法不正確的一項是（A）。A.組合規(guī)則為句子的生成提供了無數的可能B.聚合規(guī)則為句子的生成提供了無數的可能C.我們日常使用語言離不開語法規(guī)則D.語法規(guī)則是人人都必須遵守的.（C）在語言中處于樞紐地位，一般把作為分析語法結構的最重要的語法單位。A.句子B.詞組C.詞D.語素.對英語單詞“workers”的分析，（D）是正確的。A.work是詞干B.er是詞尾C.s是詞綴，嚴格說是后綴D.Workher都是構詞語素.下列各組詞中全都屬于復合詞的一組是（B）A.領導大街readerB.國家月球railwayC.老師刷子unlikeD.考慮作家classmate.下列說法（D）是正確的。A.“離開、環(huán)境比擬、協(xié)議”都是派生詞B.“study.look.think.door”都是派生詞C.“變化、廣義、扒手、左手”都是復合詞 D.“留心、傷心、老鼠、impossible”都是合成詞。.下列詞組中全都屬于述賓結構的一組是（C）。A.太陽紅月兒明IreadthebookB.吃干凈放在一邊thesunrisesC.看電影種莊稼toplayfootballD.金色的年華紅五月toleaveagoodmemory12.下列詞組（B）的結構與“我的故鄉(xiāng)”相同。A.休息幾天太可笑B.theredsunaredflagC.towakenmetotellherD.祖國富強人民幸福.下列詞組只有（D）沒有歧義。A.兩個朋友送的花瓶 B.發(fā)現了敵人的哨兵C.看打球的小女孩D.折斷了獵人的槍.英語動詞“be”有八種變化形式，下列句子中，只有（B）使用正確。A.Hebegoodchild.B.Iamateacher.C.Theyispeasant. D.Youwasworkers..俄語、漢語、日語三種語言所屬的語法結構類型按次序是：（D）A.粘著語一屈折語一孤立語 B.屈折語一粘著語一孤立語C.孤立語一屈折語一粘著語 D.屈折語一孤立語一粘著語.下列句子符合英語語法規(guī)則的是：（D）A.Heamastudentes.B.Sheisastudents.C.Iwereastudent. D.Youareastudent..英語名詞后面加上詞尾s或es,這種變化屬于語法范疇中的（B）變化。A.性B.數C.格D.體.與“春光明媚”結構相同的組合是：（C） A.陽光的溫暖B.馬上開始C.Thesunrise.D.Workerandpeasant..英語動詞的詞形變化一般有5種，但動詞be的變化形式有：（A） A.8種B.4種C.7種D.6種.“Johnisreadingthenewspaper”變成被動語態(tài)是：（C）A.ThenewspaperisreadingbyJohn.B.ThenewspaperisbyJohnreading.C.ThenewspaperisbeingreadbyJohn. D.ThenewspaperisbeingreadedbyJohn..下列句子沒有多義的是：（B）A.他在甲板上寫字。B.他在黑板上寫字。C.他在屋頂上寫字。D.他在地上寫字。.下列句子有歧義的一句是：（B）A.那里的茶花很多。B.那里的杜鵑很多。C.那里的月季很多。 D.那里的玫瑰很多。.英語"Hewritesaletter”中動詞writes中的s表示的語法意義是：（C）A.性B.數C.人稱D.格.下列說法正確的一項是：（A）A.一般把詞尾叫做變詞語素。 B.語法意義是反映語法形式的。C.語法范疇中的“格”即語法格式。 D.漢語屬于屈折語。四、分析題.列表分析下列語素.用層次分析法分析下列句法結構（說明：結構助詞和時態(tài)助詞不用分析）。13(1)這是一個鮮花盛開的村莊1_111主謂1_11_111述賓1111偏正1111偏正1111主謂(2)非常熱愛祖國和人民的英雄111—1偏正1111述賓1111111偏正、聯(lián)合(3)那個特別紅的讓她拿走了(4)訪問英國歸來的科學家,變換下列句子，使其具有句法同義關系。(1)激流沖垮了堤岸激流把堤岸沖垮了； 堤岸被激流沖垮了； 堤岸，激流沖垮了。(2)老王同志按時完成了組織交給他的任務老王同志把組織上交給他的任務按時完成了；組織上交給的任務被老王同志按時完成了；組織上交給的任務，老王同志按時完成了。.用變換方法區(qū)分下列句法多義的句子。(1)救過他的姐姐的學生(2)三個少數民族學生三位少數民族的學生； 來自三個少數民族的學生。(3)反對的是少數.分析下列合成詞的構造方式。地震(陳述式)忘記(并列式)掌柜金黃(偏正式)壓縮五、問答題.舉例說明實詞和虛詞的區(qū)別。第一，從意義看，實詞具有比較實在的意義，例如"太陽、月亮”；虛詞的意義比較虛，例如”如果、關于"。第二，從功能看，實詞能作句子的主要成分，有許多還能單說，單獨回答問題，例如“我們學習”，其中的詞語充當句子的主語、謂語；虛詞一般不能單說，不能作句子的主要成分，例如"了、嗎”等。.形態(tài)變化有那幾種情況？舉例說明。1、附加詞尾：這是最常見的詞形變化。如英語名詞加上“s”表示復數，動詞加上“ing”表示進行體，動詞加上“ed”表示過去時，形容詞加上“er”表示比較級，形容詞加上“est”表示最高級。142、內部屈折：也叫語音交替，指通過詞內部詞根中的語音的變化構成語法形式，表示某種語法意義，這種手段就是內部屈折。如英語中“woman”（女人）表示單數，表示復數不是通常的那樣加'S"，而是改變內部的音素，變?yōu)椤皐omen”。3、異根：指用不同的詞根表示同一個詞不同的語法意義，是同一個詞的不同的語法形式的語法手段。如英語中，“I”是主格，me是賓格，又如形容詞“good”的比較級“better”和最高級“best”，也是用異根的方式構成的.舉例說明什么是性、數、格、體、時、人稱、態(tài)、級。1、數：許多語言都有數的語法范疇。數這個范疇一般包括單數和復數兩種意義。英語的名詞、俄語的名詞和形容詞都有單數和復數的變化。2、格：格表示名詞、代詞在句中和其他詞的關系。英語的名詞只有通格和所有格兩個格。如I與my。3、時：它也是動詞的語法范疇，表示行為動作發(fā)生的時間。如英語“Iwrite”（我寫，現在時），“Iwrote"（過去時），“Ishallwrite”（將來時）。4、體：它表示行為動作進行的方式，是動詞特有的語法范疇。英語動詞有普通體、進行體和完成體。動詞的簡單形式表示普通體（如Iwrite——我寫），“be+動詞的現在分詞”表示進行體（如Iamwriting）,“have+動詞的過去分詞”表示完成體（如Ihavewritten）。5、級：英語形容詞“bad”（壞的）的語法意義是原級，"worse”的語法意義是比較級，"worst”的語法意義是最高級，把這三個級的意義概括為一類，叫做“級”，這里的“級”就是語法范疇，是對形容詞幾種級的語法意義的概括性稱呼（打印資料第15頁）.把陳述句變成疑問句？英語和漢語有哪些不同？試舉例說明。把陳述句變成疑問句，漢語通常是在句子后面加上表示疑問的語氣詞。英語主要有兩種情況：第一，如果謂語是系動詞be,要將其移到主語前面；第二，如果句子中有助動詞，要將助動詞移到主謂前面，如果沒有助動詞，要在主語前面增加助動詞。.什么是詞？舉例說明其定義的內涵。詞是造句的時候能夠獨立運用的最小單位.這個定義說明，詞具有造句的功能,可以充當句子成分,而且可以獨立充當句子成分.例如“好“，可以說"好生活”，也可以說“生活好“，“好”在這里都充當句法成分，這是語素不具備有的功能.并且詞又是最小的，不能再分析的造句單位,這里把詞同詞組區(qū)別開來..為什么說組合規(guī)則是現實的，而聚合規(guī)則是潛在的？組合規(guī)則是符號與符號互相組合時所應遵循的規(guī)則.組合規(guī)則是客觀存在的，不是我們說話時現創(chuàng)造的,所以組合規(guī)則是現實的，存在與話語之中的，是對現實語句結構的高度抽象概括.比如漢語述賓結構，述語在前，賓語在后，這個組合規(guī)則就是客觀存在的，是漢語中的客觀現實，使用者不能改變這種規(guī)則，不能像日語那樣把賓語放在述語前面.15聚合規(guī)則是同樣性質的語法單位的歸類規(guī)則，是符號與符號的替換規(guī)則.聚合規(guī)則是潛存在人們的頭腦中的，在一個具體的語言環(huán)境中，將新的詞語組裝在舊有的裝置上，構成新的句子，滿足交際需要.比如同樣是述賓這樣的組合,我們在不同場合通過潛在的同類詞語，可以創(chuàng)造出無數的具體的組合來，比如"吃飯，看書，洗衣，打油，買酒”等等..語法形式主要是用什么方法表現出來的？語法手段是提供語法形式的方法，主要有選詞、詞序、虛詞和詞形變化等幾種。.舉例說明孤立語的主要特點。孤立語最突出的特點是缺少屈折語那樣的形態(tài)變化，由此延伸出如下幾個方面的特點:第一，詞序嚴格.詞序不同，語法關系不同，意義也大不一樣.第二，虛詞十分重要.同樣的結構，有沒有虛詞，意義差別很大.第三，復合詞多，派生詞少.漢語就是孤立語的典型代表，由于沒有詞形變化作為標志，詞序和虛詞就顯得十分重要，比如“雷鋒學習”是主謂結構,”學習雷鋒”就成了述賓結構;”他們工作”是陳述句,”他們工作嗎”就成了疑問句;漢語詞匯中,合成詞要占絕大多數，由詞根和詞綴構成的派生詞只有很少一部分.第五章 語義和語用一、名詞解釋基本詞匯一一基本詞匯就是人們自古至今常用的，用來表達日常事物現象的，并成為構成新詞基礎的那一部分詞?；驹~匯里的詞是語言詞匯的核心。多義詞一一一個詞有多個意義，它們概括反映相互有聯(lián)系的幾類現實現象。如“跑”就具有“兩只腳或四條腿迅速前進”、“逃走”、〈方〉“走”、“為某種事務而奔走”、“物體離開了應該在的位置”、“液體因揮發(fā)而損耗”等六項互相有聯(lián)系但又各不相同的意義，是多義詞。反義詞一一語言中有很多意義相反的詞，叫做反義詞。反義詞，是現實現象中矛盾的或對立的現象在語言中的反映。分相對反義詞和絕對反義詞兩種。具有反義關系的兩個詞之間只需要有一個義項相對或相反就可以了。施事一一自主性動作、行為的主動發(fā)出者。焦點一一人們之所以要說話，是為了向對方傳遞他們所不知道的信息，也即新信息。從信息的角度看，句子中的新信息是說話者所傳遞信息的重點所在，是說話者認為受話者不知道因此希望受話者特別關注的部分。這就是句子的“焦點”。情態(tài)一一情態(tài)是體現“說話者對所言的主觀看法”的范疇。主要表達“必然性”、“可能性”、“必要性”等方面。語氣一一語氣是表達“句子的言語交際作用”的范疇，指的是句子所攜帶的反映說話人使用句子的目的和說話人情緒的意義，包括陳述、疑問、祈使、感嘆等言語行為一一人們說出的話不僅僅是人類經驗的映像（句義），也不僅僅是特定說話者對人類經驗的具體認知，它還是一種社會行為。像打人、吃飯等其他社會行為一樣，“說話”這種社會行為也16有對行為者之外的事物（特別是受話者）或行為者自身產生某種效力的目標，也有因行為而引發(fā)實際變化的效果。簡而言之，言語交際行為本身也構成新的人類經驗，與現實世界中的其他人、物、現象、事件有著“行為一效力”的關聯(lián)。這些是語言在另一層次上的意義。從這一視角對語言意義的關注稱為言語行為研究。二、填空題.語言的詞匯有一個核心，這就是—基本詞匯。.語言詞匯中除了基本詞匯以外的詞構成語言的一般詞匯，它的主要特點是：不是全民常用的，或者雖然在短時期內為全民所常用，但不穩(wěn)固，一般沒有構詞能力或者構詞能力比較弱。.掌握一種語言的詞，核心的問題是要把詞的語法形式和詞的意義聯(lián)系起來。.語言的意義可以分為兩類，由詞的語法關系產生的意義叫語法意義，人們對現實現象的反映以及由此帶來的人們對現實現象的主觀評價，叫作詞匯意義，簡稱詞義。.以現實現象作基礎，不涉及人們主觀態(tài)度的詞義是詞的―理性意義。它是詞義的核心部分。.對于同樣的現實現象，人們的主觀態(tài)度可以不同，因而在形成理性意義的時候可以帶進人們的主觀態(tài)度，這就給詞義加上了一層一色彩意義。.表現形式。.一個詞的意義只概括反映某一類現實現象，這類詞是—單義詞_，一個詞概括反映相互有聯(lián)系的幾類現實現象，這類詞是多義詞。.詞的有歷史可查的最初的意義叫作―本義，它是產生這個詞的其他意義的基礎。.由本義衍生出來的意義叫作派生意義。.離開上下文，一般人首先想到的某個詞的意義，是這個詞的—中心意義。.詞義完全相同的詞，又叫—等義詞或絕對同義詞。.語言中的等義詞大多是借用—方言詞或外語詞的結果。.同義詞的各個意義所反映的現實現象必須是相同的，或者基本上相同的。.詞義包含理性意義和色彩意義兩方面。同義詞的“同”，是指理性意義相同或基本相同。.反義詞的意義所反映的都是同類現象中的兩個對方的方面。.詞義所概括的現實現象有各種不同的關系，同義是―重疊 關系，反義是―對立―關系。.反義詞必須以共同的為前提，反義詞在修辭上有—作用，可利用來揭露矛盾，突出對立面。.詞義的組合是通過詞語的―搭配（組合）―來實現的。詞義組合的語義條件還要受到語義系列中其他成員的―制約（限制）__。17.詞語的搭配還要考慮社會的使用習慣，即所謂“慣用法——"。詞語搭配還涉及詞義的各種附加色彩和修辭效果。.語句的意義除了由詞義的組合表現出來的意義以外，還有一部分意義是由一語境補充確定的。.所謂“環(huán)境”還可以從更廣闊的意義上來理解，把社會文化歷史背景也包括在內。.在日常生活中，像婉轉的告誡，含蓄的言辭，辛辣的諷諭等，都很注意留下意思上的空白讓聽話人自己去領會、補充，這種現象可以用“—言內意外或言不盡意—”來概括。.派生義的產生方式主要有隱喻和換喻兩種。.反義詞可分為“老年”與“少年”是相對反義詞三、選擇題.下列每組詞全都屬于基本詞匯的是（C）。A.丈夫、妻子、兄弟、令堂B.若干、屹立、篇章、父母C.make,look,do,getD.電視、開發(fā)、能力、學派.“上帝”“天堂”“妖怪”“神仙”等詞的詞義是（D）。A.不反映現實現象B.反映現實現象C.沒有現實根據D.對現實現象的歪曲反映.“兵”的最初意義是（B）。A.士兵B.武器C.戰(zhàn)爭D.軍事.下列各組詞中，屬于等義詞的一組是（C）。A.成果 后果B.many muchC.替代 代替D.頭顱 腦瓜子.下列反義詞之間屬于非此即彼的一組是（D）。A.白 黑B.大 小C.高 低D.生 死.詞義的形成和詞義的組合，其過程剛相反，它們分別是（A）。A.從特殊到一般，從一般到特殊B.從一般到特殊，從特殊到一般C.從簡單到復雜，從復雜到簡單D.從一般到簡單，從特殊到復雜.下列派生意義不屬于換喻的是（B）。A.兵（①兵器一②拿兵器的人一③軍事）B.（俄）oKH0（①窗戶一②冰窟窿一③云層中透出的青天一④兩堂課之間的空檔）C.（英）glass（①玻璃一②玻璃杯子）D.（俄）a3biK（①舌頭一②語言）.下列各組詞中不屬于同音詞的是（C）。A.①花（植物的繁殖器官）一②花（耗費）B.①dear（鹿）一②dear（親愛的）C.①白（白色）一②白（空白）D.①杜鵑（鳥）一②杜鵑（花）四1.指出下列詞義引申方式①鐵窗：指監(jiān)獄。②天堂：指幸福美好的生活環(huán)境。③泰山：指岳父。18④矛盾：指對立的事物互相排斥。⑤紅領巾：指少先隊員。.指出下列同義詞的意義差別①批評一批判②發(fā)揮一發(fā)揚③犧牲一死亡一完蛋④眼紅一嫉妒⑤秘密一絕密.試設計不同的語言環(huán)境使下列語句消除歧義①這個老人誰都可以接待。②媽媽的鞋沒做好。③那里有很多魯迅的書。④我特別喜歡煎雞蛋。⑤非洲語言研究成果頗豐。.試分析下列對話中的“言內意外”現象①兒子：爸爸，樂樂說他爸爸明天帶他去歡樂谷。爸爸：樂樂又考第一了吧。②甲：你有什么了不起，能把我吃了？乙：不能，我是回民。四、分析題.試分析同義詞“教師、教員、老師”之間的差異。教師、老師都是尊稱，但教員不是；教師、教員都是非面稱，但老師是面稱；教員、老師都可以用于背稱，但教師不能用于稱謂。.試分析多義詞〃深〃和別的詞所構成的同義關系和反義關系?！吧睢笔且粋€多義詞。它可以表示距離大，如:水很深。它還可以表示感情深，這時“深”和“厚”同義。它還可以表示顏色深，這時“深”和“濃”同義。這樣，“深”就和“厚”“濃”構成了同義關系?！吧睢痹诒硎舅畹臅r候和“淺”構成反義關系，“深”在表示感情時和“薄”構成反義關系，“深”在表示顏色時和“淡”構成反義關系。這樣多義詞“深”即和幾個詞構成同義關系，也和幾個詞構成反義關系。.試分析英語film用作名詞時5項意義之間的派生關系：(1)皮膚薄膜(2)眼睛里長出的異常薄膜(俗稱眼翳)(3)薄薄的一層透明膜狀物(3)攝影用的膠卷；⑤電影。①是該詞的本義。②是由①通過換喻引申出來的派生義。③是由①通過隱喻引申出來的派生義。④是由③通過隱喻引申出來的派生義，感光材料的膠卷和透明膜狀物有相似之處。⑤則是由④通過換喻引申出來的派生義。4.試設計不同的語言環(huán)境使下列語句消除歧義。(1)這個老人誰都可以接待。A、有一個老人開了一家小旅館，服務態(tài)度好，旅客不分貴賤，誰都可以接待B、有一個老人，孤苦伶仃，居委會安慰他說，在轄區(qū)內，不管到哪家，誰都可以接待。(2)媽媽的鞋沒做好。A、媽媽這幾天在做一雙鞋，因為常忙于其他事，所以至今還沒做好。B、皮鞋店在為媽媽定做一雙鞋，不知什么原因，至今還沒有做好。C、媽媽年紀大了，眼也花了，工藝水平比以前差遠了，這次沒做好。D、鞋店一直來很有信譽，別人的鞋做得都不錯，可給媽媽做的鞋沒做好。(3)那里有很多魯迅的書。A、在新華書店里陳列著許多魯迅的著作，如：《吶喊》、《彷徨》等。A、B、在博物館里陳列著不少魯迅收藏的圖書，有古籍的，有外語版的等等。B、C、在我們中文系的資料室里，有不少研究魯迅的著作，有評論他的思想的，有關于他的生平的，等等。C、5.試分析下列對話中的〃言內意外〃現象。5.(1)虎妞神秘兮兮地指著她的肚子對祥子說：〃我有啦！〃祥子：什么？(《駱駝祥子》)答：虎妞的“我有啦！”這句話言外之意是她懷孕了。這樣的言外之意只有結合語境因素(虎妞神秘兮兮地指著自己肚子這一的行為)才能推導出來。(2)母親(對女兒)：你今后少跟少東家來往。女兒：媽，我已是他的人啦！19答：女兒的答話“媽，我已是他的人啦！”所表達的意思是自己已經與“他”發(fā)生非婚姻性的兩性關系。發(fā)生非婚姻性的兩性關系以及直接談論非婚姻兩性關系在漢文化傳統(tǒng)道德觀念都是忌諱，因此。在語言表達上就需要以委婉的方式來表達。此外，在傳統(tǒng)的婚姻觀念中，女性就象財產一樣從屬于男性，這就是“我是他的人”這一委婉表達的觀念依據。（3）甲：你有什么了不起，能把我吃了？乙：不能，我是回民。答：乙針對甲的問話所做的回答“不能，我是回民?！庇羞@樣一個蘊涵：回民不吃豬肉。根據這個蘊涵可以推導出這樣一個會話含義：你是豬，我當然不能吃你。6.簡要說明下列句子在情態(tài)上有什么不同。我認為小剛上學去了。（說話者對事件的真實性十分確定）我想小剛一定上學去了。（說話者對事件的真實性不太確定）我猜小剛上學去了。說話者對事件的真實性毫無把握。我聽說小剛上學去了。說話者對事件的真實性有一定的把握。我看見小剛上學去了?？陀^陳述，說話者對事件的真實性確定無疑。7、以下列句子為例，說明：什么是焦點？焦點的性質是什么？（1）這首詩連小孩都會背誦。（2）張三從李四那里借來了這輛車。人們之所以要說話，是為了向對方傳遞他們所不知道的信息，也即新信息。從信息的角度看，句子中的新信息是說話者所傳遞信息的重點所在，是說話者認為受話者不知道因此希望受話者特別關注的部分。這就是句子的“焦點”。句子傳遞信息所依賴的、說話者設定為自己與受話者都知道的那些知識就是“預設”。說話者希望受話者特別關注的新信息，也即句子的焦點，一定會用一些可以感知的手段標示出來。在會話中，焦點通過語調重音標示出來。如例（2），重音可以落在“張三”、或“李四”或“借”或“這輛”上，強調不同的內容，焦點還可以用句法形式表現出來，如例（1）用“連…都”句式強調“小孩”。8、分析說明下列句子的語義結構。并以此為例說明，什么是預設？什么是蘊涵？那個孩子（施事）把他的寵物狗（受事）領進了公園（處所）。如果兩個命題之間的區(qū)別僅僅是一個命題的變元與另一個命題的變元有下義關系，那么這兩個命題之間存在著蘊含關系。預設指某一事態(tài)成立所必須滿足的條件。在語言中，指說話人說某一句子時持有的假設。蘊含是包含在句子的斷言范圍內的，是句子的基本信息。預設不在句子的斷言范圍內，是句子的背景信息。上句中蘊含了“那個孩子把一只動物領進了公園。”因為狗是動物的下位詞。預設：有一個孩子，孩子有一個寵物，那個寵物是狗，有一個公園。9、下列句子的意思在不同語境中可以有不同。試以下列材料說明，什么是語境？語境對句子意思的理解有什么作用？我上課去了。小李在船上看到了他的朋友。語境的含義有三個方面。首先是指話語的物理語境，又叫做“言談現場”。物理語境指話語的說話者/受話者、說話當時的時空及其這一時空中的所有存在。其次，語境還包括話語語境。話語語境是指一個連貫的言語事件中前面或后面的話語（如交談雙方前面說過的話，小說中的上下文）。某些代詞的指代對象，某些句中省略的內容，并不在話語的物理語境中存在，但可以從話語語境中推斷出來。第三，語境還包括說話者和受話者的背景知識?！拔疑险n去了。”如是老師說的，指的是去給學生講課，如是學生說的，則是指去聽課?！靶±钤诖峡吹搅怂呐笥?。”這句話中，“小李”可以在船上，可以在岸上，“他”可能是指“小李”，可能是指說話人、聽話人都知道的第三者，關鍵是有沒有這個第三者。四、問答題1、自己舉一個例子說明什么是詞義的模糊性。它會影響交際嗎？為什么？模糊性一一一個詞的意義所指的現象大致有一個范圍，沒有明確的界限。20詞義中有一部分是具有模糊性的。也有一部分并不具有模糊性。此外，還有大量的科技術語，也都是精確的。詞組和句子中也有一部分的意義是模糊的。原因在于現實現象是復雜的而且往往是連續(xù)的，用離散的語言單位“詞”對這種現實現象的切分也只能是大致的，不可能做到丁是丁，卯是卯。比如，我們在說“張三個子高?！睍r，高是一個大致的范圍”如果要求詞義非得像術語那樣丁是丁，卯是卯，身高六尺三寸才能說“個子高”，六尺二寸就不行，年滿六十才能說“老”，五十九歲半就不行，那交際就難以進行了。語義的模糊性不會影響交際，反而是社會交際活動的需要。雖然詞義具有模糊性，但詞義所概括反映的現實現象的中心和典型是較清楚的。語言中的詞義能被人理解。高在中國人中，1米八以上絕對算高了，1。6米肯定是矮子，至于1。75米那就見仁見智了。2、就你熟悉的語言各舉一例說明什么是隱喻和轉喻。詞義派生的兩種方式轉喻：轉喻的基礎是不同現實現象之間的相似關系。（相關性）整體Q部分：西瓜（植物）f果實物品Q使用者：便衣（服裝）f軍人、警察行為Q行為發(fā)出者：編輯（動作）f人工具Q活動：saw（鋸子）f鋸（動作）材料Q產品：iron（鐵）f熨斗產地Q產品：茅臺f酒隱喻：隱喻的基礎是不同現實現象之間的相似關系。（相似性）指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，在此基礎上用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產生新的意義。包袱f影響思想或行動的負擔：使人感覺重老古董f思想陳腐或生活習慣陳舊的人：陳舊過時nosefthenarroworpointedfrontendofsomething（事物的突出部分）：面部最突出的部位3、“動程”可以區(qū)分為哪幾個類型，為什么？“動程”可分為如下最基本的大類：（1）猴子玩蘋果/他跑了/我送了小李一本書（動作）（2）花很紅/眼晴大大的/冰化了（性質/狀態(tài)）（3）慘案震驚了世界（使動）.舉例說明什么是“受事”？“受事”在漢語句子中可以實現為怎樣的句子成分？在語言學中，受事”表示句子里受動作支配的人或事物。如：〃我看報〃的〃報〃，〃貓捉老鼠〃的〃老鼠〃。在句子中，可以成為賓語，這是最常見的一種成分，如上面例子中的“報”和“老鼠”；也可做主語，如：“水來了?！币馑际恰八ū弧彼汀埃﹣砹恕Ｄ恰彼汀八涞膶ο缶褪恰八?，而”水“在例句中是作為主語存在的。.直接語言行為一般通過哪些手段表達出來？試舉例說明直接言語行為一般通過哪些手段表達出來，試舉例說明。由基本句型或施為句表達出來。陳述句、疑問句、祈使句等句型從言語行為的角度看表現了最基本的言語行為類型。一般祈使句表示命令或請求的行為，疑問句表現詢問的行為，陳述句表現闡述的行為。一些動詞如建議，提議，命令，承諾，宣布等，當主語為說話者我的時候，都體現了明顯的相應的言語行為。例：“我提議由他擔任主席?！薄蔽倚紩h開幕?！薄弊Ｄ闵钣淇??！钡取?搜集一組漢語的祈使句，說明它們可以表示怎樣的間接語言行為。俗的說，間接言語行為就是，說話者說出一句話，表面聽起來是字面的意思，但是又暗含字面之外的意思。也就是說，所說的話并不是為了達到字面意思，還具有多重含義。用句成語來說就是“弦外之音“。在我們的日常生活中，常常遇到一些事情不適合很直接地表達，而是通過間接的方式來表達自己的想法。常用表達方式有暗示、暗諷、反語等。理解其間接語言行為的時候要考慮當時的語境、環(huán)境、說話人的神態(tài)等多方面因素。舉例來說：21.”有本事別動！“這是一個表示發(fā)出命令或指示的祈使句。字面意思應該是"你有本事，你別動了?！暗珜嶋H意思是相反的，意思是"你該動，怎么還不動？”這類表達了反語。.”領導說了算！“這是一個表示指使的祈使句。字面意思是"你是領導，你說了算數?！皩嶋H意思還有后半句”我說了又不管用?！斑@樣一來意思就不只是字面意思了，表達了一種暗諷，諷刺對方的獨斷專行。.”沒問題，好好干！“這是一個表示要求、勸告、叮囑的祈使句。字面意思是"你要認真去做?！暗懊嬗袀€"沒問題“存在，所以我們可以設想出這樣一個場景：員工甲求領導乙辦事，乙說出了這樣一句話。那乙說這句話的意思有兩種情況：一是乙很正直，說這話的意思是“只要你好好工作，你說的事情我就可以幫你辦理；二是乙是貪官，那這話的意思很可能是敷衍”你只知道傻干沒用，要辦成你說的事情，需要給我送禮?！边@類就表達了暗示。7舉例說明漢語對話里使用哪些手段來突出焦點信息通過語調重音來標示出來。例：小明吃了蘋果果，如果重音在小明，則小明就是信息焦點。通過句法形式表現出來。例：漢語中的“是。。。。的”句式，是后面的成分就是信息焦點用專門的句法虛化形式來表示。例：索馬里語中標示焦點的虛詞baa放在名詞后面，則這個名詞就是句子傳遞的信息焦點。第六章文字和書面語一、知識題1、世界上獨立產生的、成熟的古文字系統(tǒng)（自源文字）有（甲骨）文、 文、（蘇美爾）文、（瑪雅）文、（古埃及）文等。2、我國傳統(tǒng)文字學中的“六書”是指（象形）、（指事）、（會意）、（形聲）、（轉注）、（假借）。3、指出下列漢字屬于六書中的哪一種：手（象形）、淚（會意）、拖（形聲）、刃（指事）、其（“其中”的“其”）（假借）。4、簡述字母文字的產生歷程。二、思考題1、文字和圖畫的根本區(qū)別是什么？成為文字必須具備哪些基本條件？圖畫在古時候也是用來記事的一種重要方法。圖畫記事只是幫助記憶，傳達信息的手段，有很大的隨意性。只有當事人才比較清楚所表述的內容，因此不是記錄語言的書寫符號，不具有文字意義。但是，圖畫記事較之實物記事前進了一步，是實物的替代物，有一定的象征性，概括性，能記錄較復雜的內容。圖畫記事為文字的出現奠定了初步的基礎，記事的圖畫是文字的前身，而實物記事與文字的產生沒有什么關系。判定文字系統(tǒng)已經產生，有三個基本的條件。第一，具有數量足夠多的與某種語言里的語素或詞相對應的小圖形，這些小圖形可以按這種語言的音讀出來；第二，這些小圖形可以重復使用而所表達的音義不變；第三，這些小圖形的排列規(guī)則足以反映這種語言說話時語素或詞的排列次序，小圖形排列的順序不同，所反映的語言單位的排列次序也就不同，表達的意思也因此不同。也就是說，文字形體所表達的信息22一定是與某種語言的音義結合體及其排列相對應的信息，而不是直接描畫現實。2、既然所有文字都是既表音又表意的，為什么還有表音文字、意音文字的區(qū)別？語言有大大小小的單位：語素、詞、詞組/短語、句子，它們都是大小不同的音義結合體。語言的語音層面也有大大小小的單位：音位、音節(jié)、音步等等，它們是大小不同的語音片段。文字是形體符號的系統(tǒng)，它也有大小不同的單位一大小不同的形體單元。任何文字系統(tǒng)都有一級單位對應于語言中的音義結合體。比如漢文中的“方塊字”和英文中的“（文字）詞”。漢文中的“字”以一個方塊的形體出現，幾乎都對應于漢語中的音義結合體一語素。英文中的一個“詞”，以前后有空格的一串字母的形體出現，對應于英語的音義結合體一詞。從這一級文字單位來看文字和語言的關系，是無所謂表音文字或意音文字的區(qū)別的，因為這一級單位都是既表音又表意的。與語言中的音義結合體相對應的那一級文字單位（字或文字詞），還可以拆分為更小的形體單元。比如，英文的詞可拆分為“字母”，漢文的方塊字可拆分為“字元”（傳統(tǒng)稱為“偏旁”、“部首”），我們把所有文字的最小單元統(tǒng)稱為“字符”。從字符的層級上看它們所對應的語言項，不同的文字的差異十分明顯。英文的字符只與英語的音有關系，而與英語語詞的意義無關。漢文的字符則有的與語素的意義有關，有的與語素的音有關。根據字符與所記錄的語言的關系，可以把文字分為表音文字和意音文字。3、表音文字又可分為哪幾種重要的類型？世界上存在單純的表意文字嗎？表音文字，又叫做“拼音文字”或“字母文字”，它們的最小文字單位一字符只表示語言符號的音，而不表示語言符號的意義?？梢苑譃椋阂粑晃淖郑河械淖址碓?，有的字符表輔音，字符可以記錄語言中所有的音位。如拉丁字母。英文就是使用拉丁字母作為字符的音位文字。輔音文字：字符只表示語言中的輔音，元音沒有專門的字符表示。如阿拉伯文。音節(jié)文字：字符表示語言中的音節(jié)。如日本的假名。4、世界上獨立產生的、成熟的古文字系統(tǒng)（自源文字）有哪些共同特點？世界上有悠久歷史和豐富文獻的自源文字有四種：中東兩河流域的蘇美爾古文字、埃及地區(qū)的埃及古文字、中國中原地區(qū)的甲骨文和美洲的瑪雅文字。這些早期的自源文字都是不完善的意音文字，字形的象形程度也都很高。早期古蘇美爾文、古埃及文和中國甲骨文中都有很多跟實物形體相像的圖形，用來表示現實中某些常見的事物。由于與現實事物有相似性聯(lián)系，所以這幾種古文字有不少形體十分相似，形體與語言音義結合的方式也不出我國傳統(tǒng)文字學所說“六書”中的象形、會意、指事、假借、形聲這五種。這幾種古文字都有大量的這些描摹外物形象的小圖形。也可以把若干個象形的小圖形放在一起，把這些小圖形的意義合起來表示語言中的一個音義結合體，這就是六書中的“會意”造字法。漢字“休”23是取“人”、“木”兩形合起來的“人倚樹”形來表達“休息”之義的“休”。此外還可以在單個象形圖形的某個部分加上一些簡單的標記，表示語言中另一個音義結合體，這相當于“六書”中的“指事”造字法。字形與語詞的聲音掛鉤，因而可以念出來，這是文字發(fā)展過程中最重要的一步。人們認識到字形和語音之間的聯(lián)系之后，就可以借用象形表意的形體來表示語言中另一個與之同音的音義結合體，這相當于“六書”中的“假借”造字法。早期的這幾種自源文字中都有大量的假借字。世界上獨立形成的幾種古老的文字體系都是意音文字，即兼用表義（包括象形和記號）、表音兩種字符的文字。而且，在這些文字的早期，意音文字都尚不完善，由于假借法的大量運用，使得同一形體表示數個同音不同義的語言符號，影響了文字的達意功能。5、舉例說明文字對語言的適應性和文字的相對獨立性。