2022年自考《社會心理學(xué)（一）》預(yù)測題及答案

2022年自考《社會心理學(xué)（一）》復(fù)習(xí)題及答案試題1一、名詞解釋1、社會化：社會化涉及社會及個體兩方面。從社會視角看，社會會即社會對個體進行教化的過程;從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。2、社會角色：個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎(chǔ)。3、第一印象：亦稱初次印象，素不相識的兩個個體第一次見面時形成的印象。4、首因效應(yīng)：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾饔?。最初出現(xiàn)的信息影響最大，稱為首因效應(yīng)。5、歸因：即歸結(jié)行為的原因。指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對行為原因進行推測與判斷的過程。6、人際關(guān)系：人與人在交往中建立的直接的心理上的關(guān)系。7、利他：個體有益于他人、公眾和社會，又不期待任何回報的行為。8、侵犯：侵犯行為的簡稱。是個體有意傷害他人的行動。侵犯是由侵犯動機引起的。9、從眾：個體在群體壓力下在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。俗稱：“隨大流”，即個體的

1、以下選項中，不屬于良好人際關(guān)系原那么的是的）。（1.0分）P分5A、相互性原那么B、平等性原那么C、強化原那么D、交換性原那么2、刻板印象具有（D）的意義，使人的社會知覺過程簡化。（1.0分）P120A、消極B、破壞性C、概括定型D、社會適應(yīng)3、歷史上最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞⑻的哲學(xué)爭辯。（1.0分）P92A、社會分層B、本能和教育C、遺傳和環(huán)境D、人性4、首因效應(yīng)的存在說明（B）很重要，個體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。（1.0分）P119A、印象形成B、第一印象C、信息加工D、印象管5、霍蘭德（E.P.Hollander,1976）認為社會心理學(xué)的歷史按順序可劃分為（B）等三個階段。（1.0分）P91A、經(jīng)驗描述、實證分析與哲學(xué)思辨B、哲學(xué)思辨、經(jīng)驗描述與實證分析C、哲學(xué)思辨、實證分析與經(jīng)驗描述D、實證分析、經(jīng)驗描述與哲學(xué)思辨6、社會行為是人對（B）引起的并對社會產(chǎn)生影響的反響系統(tǒng)。（1.0分）P90A、周圍環(huán)境B、社會因素C、現(xiàn)實生活D、即時情境7、美國心理學(xué)家羅特（J.Rotter）關(guān)于個體歸因傾向的理論是（A）理論。（1.0分）P123

A、控制點B、穩(wěn)定性C、可控性D、內(nèi)外因8、在斯坦伯格（R.Sternberg,1988）的愛情三角形中，一見鐘情屬于（0。（1.0分）P170A、迷戀愛B、愚蠢愛C、浪漫愛D、空洞愛9、我國的勞動教養(yǎng)和勞動改造制度是一種（C）的機制。（1.0分）P108A、終身社會化B、繼續(xù)社會化C、再社會化D、早期社會化10、受（A）的影響，個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。（L0分）P118A、圖式B、自我意識C、遺忘曲線D、印象11、對肯定自我價值的他人，個體對其認同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現(xiàn)象說明了（B）。（1.0分）P155A、人際關(guān)系的相互性原那么B、人際關(guān)系的自我價值保護原那么C、人際關(guān)系的交換性原那么D、人際關(guān)系的平等性原那么12、在海德的P-0-X態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，0代表（C）。（1.0分）P142A、個體B、環(huán)境C、他人D、另一對象13、（B）是指在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。（1.0分）PA、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板印象D、光環(huán)效應(yīng)14、（B）被學(xué)術(shù)界認為是現(xiàn)代社會心理學(xué)之父。（1.0分）P96A、F.H?奧爾波特B、勒溫C、麥獨孤D、特里普力特15、態(tài)度的三成分說又稱態(tài)度的（C）模型。（L0分）P137

A、P-O-XB.TIROC,A-B-CD.B=f(P,E)16、社會交換論認為態(tài)度改變的關(guān)鍵是(A)。(L0分)P144A、誘因的強B、趨向動機C、到達平衡狀態(tài)D、回避動機17、社交情緒是人際交往中個體的一種(A),是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。(1.0分)P135A、主觀體驗B、社會動機C、社會態(tài)度D、社會知覺18、在行為的內(nèi)因與外因中，一局部是可變的，另一局部是穩(wěn)定的。如內(nèi)因中人的(D)是易變性因素。(L0分)A、人格B、智力C、能力D、情緒19、印象管理是一種(B)。在人際交往中，互動的雙方都知道對方在不斷地觀察、評價自己，所以個體往往不斷調(diào)整自己的言辭、表情和行為等，以期給對方留下一個良好的印象。(L0分)P121A、信息加工B、社交技巧C、情感過程D、影響力20、人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫⑻。(1.0分)P120A、第一印象B、刻板印象C、印象形成D、總體印象21、熟悉能增加吸引的程度，但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈(C)o(L0分)P158A、指數(shù)關(guān)系B、線性關(guān)系C、倒U型曲線D、U型曲線22、家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動機之間是(C)的關(guān)系。(L0分)P129A、負相關(guān)B、很復(fù)雜C、正相關(guān)D、無關(guān)

23、美國學(xué)者舒茨認為，（C）決定了個體與其社會情境的聯(lián)系，如不能滿足可能會導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問題，如精神崩潰。（1.0分）P156A、社會贊同的需要B、對自尊的需要C、人際需要D、成就的需要24、挫折-侵犯理論認為，侵犯強度同目標(biāo)受阻強度之間是（A）的關(guān)系。（1.0分）P132A、正相關(guān)B、負相關(guān)C、無關(guān)D、很復(fù)雜25、舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了（D）。（1.0分）P157A、六種人際關(guān)系原那么B、群體分解的控制原那么C、包容原那么和情感原那么D、群體整合原那么26、引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過程，稱為（A）。P126A、動機B、需要C、注意D、興趣27、心理學(xué)家認為，在一般情況下，去個性化狀態(tài)會使個體的侵犯性（C）。（L0分）P133A、不確定B、不變C、增加D、減少28、人際關(guān)系的三維理論是由（B）提出來的。（1.0分）P155A、奧斯古德B、舒茨C、摩根D、費斯廷格29、在社會心理學(xué)的研究范圍中，時尚屬于（A）的研究內(nèi)容。（1.0分）P91

A、社會層面B、個體層面C、人際層面D、群體層面30、按照一定目的大量（過去及現(xiàn)在的）資料，通過內(nèi)容分析進行研究的方法，叫（O.P101A、實驗法B、內(nèi)容分析法C、檔案法D、觀察法31、恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親合傾向（D）。（L0分）P128A、不變B、越低C、難預(yù)測D、越高32、個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義，這是態(tài)度的（C）功能。功0分）P139A、自我防御B、工具性C、認知D、價值表現(xiàn)33、早在公元前328年，古希臘哲學(xué)家（B）就指出：人在本質(zhì)上是社會性的動物。P108A、柏拉圖B、亞里士多德C、馬基雅維里D、蘇格拉底34、在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做（0。A、穩(wěn)定歸因B、成敗歸因C、綜合歸因D、不可控歸因35、行動者（當(dāng)事人）和觀察者（局外人）對行動者行為原因的看法有差異，對行為原因的解釋也會有明顯的不同，這說明（D）影響歸因過程及其結(jié)果。（1.0分）P125A、利益B、控制點C、態(tài)度D、社會視角36、通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為,這種現(xiàn)象叫（A）。P168

A、社會感染B、暗C、優(yōu)勢反響D、模仿37、身份的特點不包括（A）。（L0分）PU5A、系統(tǒng)性B、穩(wěn)定性C、主觀性D、客觀性38、根據(jù)凱利的三維理論，如果（C）,就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。（1.0分）P125A、特異性高、共同性高和一致性低B、特異性低、共同性高和一致性高C、特異性低、共同性低和一致性高D、特異性高、共同性低和一致性低39、實證分析階段始于（0。（L0分）P93A、19世紀(jì)中葉B、19世紀(jì)末C、20世紀(jì)20年代D、19世紀(jì)初40、（B）的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。（1.0分）P123A、外控者B、內(nèi)控者C、行動者D、觀察者41、關(guān)于再社會化，以下說法中正確的選項是（0。（L0分）P108A、教導(dǎo)社會成員樹立生活目標(biāo)B、教導(dǎo)社會成員掌握、遵守社會規(guī)范C、對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化D、成年期的社會化42、（A）不是問卷設(shè)計的基本原那么。（L0分）P101A、系統(tǒng)性原那么B、目的性原那么C、全面性原那么D、非暗示性原那么43、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是

（C）o（LO分）P158A、智慧B、熱情C、真誠D、幽默44、性別與從眾之間的關(guān)系是系）。（1.0分）P163A、男性不容易從眾B、沒有確定性的關(guān)系C、女性更不容易從眾D、女性更容易從眾45、“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張?！边@是（A）的愛。（1.0分）P171A、占有式B、好朋友式C、浪漫式D、迷戀式46、“集體潛意識”理論是由（B）提出來的。（L0分）P107A、霍爾B、榮格C、弗洛伊德D、沙利文47、人在（C）和身體接觸時情感體驗最為深刻。（L0分）P151A、目光接觸B、面部表情C、觸摸D、身體運動48、（C）是指個體認為自己對實際的或者想象的罪行或過失負有責(zé)任，而產(chǎn)生的強烈的不安、羞愧和負罪的情緒體驗。（1.0分）P136A、羞恥B、焦慮C、內(nèi)疚D、嫉妒49、（D）相信自己能發(fā)揮作用，面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。（L0分）P123A、評價者B、行動者C、外控者D、內(nèi)控者50、“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦。”這是一種（C）的愛情。（L0分）A、游戲式B、激情式C、利他式D、邏輯式

51、在形成總體印象時，將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來形成對他人的好或不好的總體印象，被稱為印象形成中的（A）。（1.0分）P120A、平均模式B、定型C、加權(quán)平均模式D、加法模式52、以下說法中正確的選項是（A）。（1.0分）P99A、研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問B、間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料C、如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對其進行糾纏D、訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了53、在人際吸引的影響因素中，（A）可視為相似性的特殊形式。（1.0分）P158A、互補B、鄰近C、熟悉D、競爭54、霍爾（E.THall,1959）對美國白人中產(chǎn)階級的研究說明，公眾距離為（C）。（L0分為153A、1.5英尺?4英尺B、0英寸?18英寸C、12英尺?25英尺D、4英尺?12英尺55、（A）不是婚姻的主要動機。（L0分）P174A、學(xué)習(xí)B、繁衍C、愛情D、經(jīng)濟56、經(jīng)驗描述階段，是從（A）到20世紀(jì)初。（L0分）P92A、19世紀(jì)中葉B、18世紀(jì)末C、19世紀(jì)初D、19世紀(jì)末57、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出（C）

的預(yù)測。（L0分）P123A、變化B、不可控C、較準(zhǔn)確D、可控58、經(jīng)驗描述階段的特點是在（B）的基礎(chǔ)上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。（L0分）P92A、歸納B、觀擦C、思辨D、實驗59、（C）是指存在于個體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等個人特征。（L0分）P122A、內(nèi)歸因B、穩(wěn)定性原因C、行為內(nèi)因D、情境歸因60、（C）是指個體希望影響和控制他人的心理傾向。（1.0分）P130A、親合動機B、侵犯動機C、權(quán)力動機D、親社會動機61、經(jīng)驗描述階段，是從（A）到20世紀(jì)初。（L0分）P92A、19世紀(jì)中葉B、18世紀(jì)末C、19世紀(jì)初D、19世紀(jì)末62、雙方高度關(guān)懷對方的情感狀態(tài)，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責(zé)任，這是（B）的特點。（1.0分）169A、依戀B、愛C、喜歡D、單相思63、已學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練的動作，不假思索即可做出的反響，稱為（A）。（1.0分）P165A、優(yōu)勢反響B(tài)、社會惰化反響C、弱勢反響D、社會促進反響64、（D）是人際關(guān)系深度的一個敏感的“探測器”。（1.0分）P154A、親密行為B、好惡評價C、情感卷入程度D、自我暴露程度65、在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，建立良好人際關(guān)系，個體往往會成認自己的某些小的缺乏，以使自己在抬高某些

重要方面時變得可信。這種做法被稱為（B）。P122A、自我暴露B、自我抬高C、隱藏自我D、形象塑造66、社會化是個體由自然人成長、開展為⑻的過程。（1.0分）P108A、心理健全的人B、成年人C、合格社會成員D、社會人67、在成敗歸因中，失敗時個體很少用個人特征來解釋，而傾向于外歸因。失敗時外歸因，減少自己對失敗的責(zé)任是一種（A）策略。（1.0分）P125A、自我防衛(wèi)B、隱藏自我C、自我暴露D、自我抬高68、根據(jù)研究，每種活動都存在最正確的動機水平，這種最正確動機水平隨活動的性質(zhì)不同而有所不同。隨著任務(wù)難度的增加，最正確動機水平有（C）的趨勢。（1.0分）P127A、不變B、迅速上升C、逐漸下降D、逐漸上升69、（D）是指個體以一定方式去影響他人對自己的印象，即個體進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象形成，使他人對自己的印象符合自我的期待。P121A、印象形成B、印象輸入C、印象輸入D、印象管理70、社會學(xué)習(xí)論的代表人物是（D）。（1.0分）A、華生B、勒溫C、奧爾波特D、班杜拉71、一般說來，動機強度與活動效率之間的關(guān)系大致呈（C）關(guān)系。（1.0分）P126A、U型曲線B、指數(shù)曲線C、倒U型曲線D、線性關(guān)系

意見與行為與群體中多種人相符合。10、家庭生命周期：這一概念反映了一個家庭從形成到解體的過程。二、填空（每題2分，共10分）1、社會心理學(xué)經(jīng)歷了以下三個階（啟蒙期）、（形成期）、（確定期）。2、態(tài)度由以下三個成分組成：（認知成分）、（情感成分）、（行為傾向成分）O3、社會知覺包括四個方面：（對他人表情的知覺）、（對他人人格的知覺）、（、對人際關(guān)系的知覺）、（對行為原因的知覺）。4、社會影響通過六種手段發(fā)生作用：（強制）、（獎賞）、（威望）、（法權(quán)）、（參照）、（信息）。5、人際溝通有以下四類：（正式溝通與非正式溝通）、（上行溝通、下行溝通與平行溝通）、單向溝通與雙向溝通、口頭溝通與書面溝通。三、單項選擇題（每題1分，共10分）1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要B、動機C、興趣D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉

二、多項選擇題1、互補對于人際吸引是重要的，互補的形式主要有(ABD)。(1.0分)P158A、社會角色的互補B、人格特征的互補C、情感的互補D、需要的互補2、愛情與喜歡的區(qū)別主要在(ABD)等方面。(L0分)A、利他B、親密C、服從D、依戀3、通過對“小道消息”的研究發(fā)現(xiàn)，非正式溝通網(wǎng)絡(luò)主要有(ABC)等典型形式。P149A、流言式B、集束式C、偶然式D、單線式4、從眾的功能有(AB)。(L0分)P161A、讓個體適應(yīng)社會生活B、促進社會形成共同規(guī)范，共同價值觀C、從眾行為有時雖然不是按照個體本意做出的，但卻是個體的自愿行為D、群體壓力可以在個體意識到的情況下發(fā)生作用，使個體通過理性抉擇，選擇從眾5、影響社會知覺的主觀因素包括(ABCD)等。(L0分)P118—P119A、興趣B、經(jīng)驗C、情緒D、動機6、人際關(guān)系的三維理論的三維指的是(ABC)。(L0分)P156A、包容需要B、情感需要C、支配需要D、成就需要7、目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰暮x包括(AB)。(1.0分)P160

A、當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在積極的、肯定性關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實現(xiàn)目標(biāo)時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是合作關(guān)系B、當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在消極的或否認性的依賴關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人不能到達目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)手段時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是競爭關(guān)系C、個體行為的目標(biāo)或手段與他人行為的目標(biāo)或手段之間如存在相互依賴關(guān)系，就會產(chǎn)生相互作用D、當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在積極的、肯定性關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實現(xiàn)目標(biāo)時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是競爭關(guān)系7題的答案就應(yīng)該AB目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰暮x包括哪些？首先，目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰暮x是個體行為的目標(biāo)或手段與他人行為的目標(biāo)與手段之間如存在相關(guān)或依賴關(guān)系，就會產(chǎn)生相互作用。該含義可以分為兩方面來說明，也就是包括以下兩個方面：①當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在積極的、肯定性關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實現(xiàn)目標(biāo)時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是合作關(guān)系②當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在消極的或否認性的依賴關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人不能到達目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)手段時，個體的

目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是競爭關(guān)系所以該題目應(yīng)該選AB.8、由于信息出現(xiàn)的順序不同而影響印象形成的現(xiàn)象包括(BD)。(1.0分)P119A、刻板印象B、近因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、首因效應(yīng)9、19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，對社會心理學(xué)起了直接的“催生”作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括(ABCD)。(1.0分)P92A、法國的群眾心理學(xué)B、英國的本能心理學(xué)C、奧地利的精神分析學(xué)D、德國的民族心理學(xué)10、問卷的構(gòu)成成分包括(ABCD)。(1.0分)P100A、人口學(xué)記錄B、指導(dǎo)語C、問題及其備選答案D、結(jié)束語4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A)A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是(B)A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德試題2一、單項選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共10分)L通俗心理學(xué)的關(guān)鍵是(B)。A.確定其他人的一致的、基本的心理傾向的能力B.確定其他人的穩(wěn)定的、基本的心理傾向的能力C.確定其他人的一致的、穩(wěn)定的心理傾向的能力D.確定其他人的一致的、一般的心理傾向的能力.在1966年，布雷姆提出了(A)。收藏心理咨詢師站！A.對抗理論B.去個體化理論C.個性理論D.群體壓力理論.群體內(nèi)聚力與群體績效間的關(guān)系受至MD)的影響。A.社會關(guān)系B.群體任務(wù)C.群體規(guī)模D.群體規(guī)范.領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)變理論是由(A)提出來的。A.菲德勒B.坎貝爾C.亞當(dāng)斯D.斯托納.(B)把失去控制的概念應(yīng)用于擁擠。A.奧爾特曼B?羅廷C.謝羅德D.格林伯格.從溝通的方式，可以把溝通分為(B)。A.直接溝通和間接溝通B.口頭溝通與書面溝通

C.當(dāng)面溝通與非當(dāng)面溝通D.單向溝通與雙向溝通.個體偏離群體的程度將受到(B)的影響。A.個體本身的特點B.群體本身特點C.社會因素D.信息因素.貝克威茨在1965年提出了(C)理論。A.侵犯激起理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.侵犯誘因理論D.挫折一侵犯理論.(C)是歸因治療的一個基礎(chǔ)。A.凱利的歸因模型B.自我障礙模型C.習(xí)得無望模型D.自我服務(wù)模型.社會規(guī)范與角色的區(qū)別在于(B)oA.社會性B.普遍性與特殊性C.社會學(xué)觀點D.行為性二、多項選擇題(在每題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題2分，共10分).社會心理學(xué)成為一門實驗科學(xué)的標(biāo)志是(ACE)oA.開始運用實驗B.依靠生活經(jīng)驗C.從描述現(xiàn)象轉(zhuǎn)向揭示和利用規(guī)律D.不再依賴神秘的觀念E.用數(shù)量分析補充對現(xiàn)象的質(zhì)量分析.態(tài)度形成的條件是(BC)。收藏心理咨詢師站！A.社會性B.需要C.外界環(huán)境D.社會實踐E.社會化.社會規(guī)范理論認為，與利他行為有關(guān)的社會規(guī)范主要有(CE)。A.報答規(guī)范B.模仿規(guī)范C.回報規(guī)范D.社會世界規(guī)范E.社會責(zé)任

規(guī)范.通常群體對偏離者的反響有（ABD）oA.影響偏離者B.拒絕偏離者C.任由偏離者D.采納偏離者的觀點E.改變目標(biāo).影響遵從的個體特點有（ABCD）oA.個體的能力B.個體對將來的期望C.個體在群體中的地位D.文化差異E.個體的知識水平三、名詞解釋（每題4分，共20分）L角色沖突：（1）當(dāng)一個人擁有好幾個位置時，而這些位置又彼此不一致（重疊角色）時，或者當(dāng)一個人只擁有一個位置，而角色期望又互相矛盾時，就會產(chǎn)生角色沖突。（2）一個人不能同時滿足由兩個角色產(chǎn)生的期望，這便是由重疊角色引起沖突的一例。這種沖突叫角色間沖突。（3）一個人在同一位置上由于不同期望而引起的沖突，稱角色內(nèi)沖突。2,態(tài)度：（1）態(tài)度是個體對特定的人、觀念或事物的穩(wěn)固的，（2）由認知、情感和行為傾向三個成份組成的，（3）心理傾向。.歸因：（1）一個觀察者根據(jù)外在的行為（2）作出有關(guān)行動者或他本人的內(nèi)部狀態(tài)的。（3）推論過程。.群體目標(biāo)：（1）群體目標(biāo)指的是群體成員共同努力（2）追求所要完成或希望到達的結(jié)果。.過程損失：（1）過程損失是群體潛在績效同實際績效的差距。（2）過程損失是由于群體成員之間交互作用的缺乏效用引起的。

四、簡述題（每題6分，共30分）.比擬水平與選擇比擬水平的異同。（1）比擬水平指的是，個體從一定的關(guān)系中所感覺到的應(yīng)該獲得的結(jié)果，這種結(jié)果的值受到該個體所了解到的所有結(jié)果的影響，與對于交往結(jié)果的滿意程度有關(guān)。（2）在決定個體是否繼續(xù)交往時,個體的選擇比擬水平也是重要的。選擇比擬水平的值依賴于他認為他能從目前可供選擇的最正確交往關(guān)系中所獲得的結(jié)果。選擇比擬水平?jīng)Q定了這個個體是否繼續(xù)交往。（3）比擬水平和選擇比擬水平，對于我們分析群體中的成員關(guān)系有著十分重要的意義。例如，一位成員對目前的群體關(guān)系不滿意，他還是繼續(xù)呆在該群體里，留在這種交往關(guān)系中，因為交往的結(jié)果低于比擬水平但高于選擇比擬水平。.利用消極情感來轉(zhuǎn)變杰度時要注意什么問題？（1）社會心理學(xué)家普遍認為，要產(chǎn)生最大程度的態(tài)度改變，某種程度的恐懼（消極情感）是必需的，恐懼和態(tài)度改變之間的真實關(guān)系是倒置的U型關(guān)系。（2）當(dāng)恐懼從低程度向中等程度加劇時，態(tài)度改變增加了。但太大的恐懼也可能適得其反。因為太大的恐懼會對人們采取行動的能力起著干擾作用，并引起個體的自我防衛(wèi)。（3）說服性的溝通還須指出一種應(yīng)付的方法，它能減少恐懼，只有這時,態(tài)度改變才會增加。3.弗斯汀格和卡爾斯密斯的研究的結(jié)論是什么？我們從弗斯汀格和卡爾斯密斯的研究中可以得到以下兩點結(jié)論:（1）第一，行為可以影響態(tài)度，與一個人的態(tài)度相矛盾的行為可以改變態(tài)度。（2）第二，為完成行為而提供的誘因與將要發(fā)生的態(tài)度

改變的程度之間存在著一個相反的關(guān)系。當(dāng)誘因增加時，態(tài)度改變減少了?；蛘哒f，當(dāng)完成一個行為的正當(dāng)理由或誘因減少時，態(tài)度改變的程度增加了。.詹姆士、沙赫特和辛格對情緒歸因的觀點有哪些？（1）詹姆士他認為情緒能分成兩個局部一情感的和認識的。在一個情緒反響中第一件發(fā)生的事是對生理反響的一種體驗。然后，這個人用獲得的認知或者信息去加以解釋。（2）沙赫特和辛格認為情緒有兩個因素組成：①生理上的激起;②認知標(biāo)簽。他倆與詹姆士不同之處在于他認為標(biāo)簽并不必然來自于我們的行為，它們也可以來自情景中其他人所提供的線索，情緒狀態(tài)的歸因與加在激起上的認知標(biāo)簽有密切關(guān)系。.對擁擠解釋的超載理論要點。（1）奧爾特曼根據(jù)超載理論開展了一個詳細的擁擠模型。（2）他注重了人們獨處的規(guī)范。他認為當(dāng)獨處機制不能有效地發(fā)揮功能以及個體被迫進行不希望的大量社交時，擁擠就發(fā)生了。（3）如果個體認為所獲得的獨處程度與希望的程度不一致，他就會利用言語的和非言語的行為來獲得恰當(dāng)?shù)钠胶?。如果這些方式不能獲得所希望的獨處，那末，個體就會產(chǎn)生心理緊張，從而體驗到擁擠。五、論述題（每題10分，共30分）L影響人際吸引的主要因素是什么?分析其原因。（1）類似性導(dǎo)致吸引。這是建筑在對稱理論基礎(chǔ)之上的。這就是說，人們與我們相似，我們?yōu)榱吮３忠环N對稱的關(guān)系，就會喜歡他們。

類似性對友好關(guān)系的影響是十分廣泛，而且意義重大。人們都強烈傾向喜歡那些和他們相似的人。（2）互補性。這是由于雙方在氣質(zhì)上，性格上都各有優(yōu)點和缺點，彼此之間可以取長補短，互相滿足對方的需要。由此可見，