部編小語(yǔ)教材特點(diǎn)及教學(xué)

部編小語(yǔ)教材特點(diǎn)及教學(xué)一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景為什么要編一套“部編本”教材？背景是什么？◎“部編本”，全稱就是“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)”，由人民教育出版社出版?！蜻@是中央的決定。早在2009年，中央宣傳思想工作小組就召開(kāi)過(guò)專題會(huì)議，討論教材問(wèn)題?！蚪滩闹饕蓭讉€(gè)出版社組織編寫，受到一些條件限制，加上當(dāng)時(shí)編制的時(shí)間緊，評(píng)審的機(jī)制也不健全，出版社編得比較倉(cāng)促，這都影響到教材質(zhì)量。◎2011年，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)組織三科教材的編寫申報(bào)，通過(guò)評(píng)審、推薦、遴選，報(bào)中央批準(zhǔn)，組建了三科教材的編寫團(tuán)隊(duì)?！颉安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，第1頁(yè)/共56頁(yè)一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景為什么要編一套“部編本”教材？背景是什么？◎考慮到加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的需要，在2009年的會(huì)議上，中央領(lǐng)導(dǎo)同志（李長(zhǎng)春同志）就指示，要組織編寫德育、歷史和語(yǔ)文這三科教材，并把這項(xiàng)任務(wù)交給了教育部。

◎編寫組先后集中討論近40次，分頭開(kāi)會(huì)研討的次數(shù)更不計(jì)其數(shù)。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，嚴(yán)格把關(guān)，先后經(jīng)過(guò)近20輪評(píng)審，包括學(xué)科評(píng)審（審查內(nèi)容的科學(xué)性和適切性）、綜合評(píng)審（審查相關(guān)學(xué)科配合及各學(xué)段銜接情況）、專題評(píng)審（重點(diǎn)請(qǐng)外交、測(cè)繪等部門審查有關(guān)主權(quán)、邊疆海域問(wèn)題，以及請(qǐng)相關(guān)部門審查重大事件、重要人物）和終審（審查全面落實(shí)價(jià)值觀的情況）這4個(gè)環(huán)節(jié)。還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部，并與2015年8月直接向中央?yún)R報(bào)，又經(jīng)過(guò)一年的修改和試教，終于在2016年6月底的中央宣傳思想工作小組會(huì)上得以通過(guò)，并批準(zhǔn)投入使用。

第2頁(yè)/共56頁(yè)一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景三科教材統(tǒng)編，是大趨勢(shì)，廣大師生也有這個(gè)愿望，統(tǒng)編是遲早的事情。第3頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色教材編寫指導(dǎo)思想◎新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹實(shí)施《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的基本精神；以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，特別是吸收語(yǔ)文課程改革（也包括教科所編寫）的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，努力超越現(xiàn)有同類教材的水平，爭(zhēng)取成為高質(zhì)量、有特色、廣大師生滿意的新教材。第4頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”?！蚪滩木帉憣?shí)質(zhì)上就是國(guó)家行為?！蛴惺裁礃拥慕滩?，就有什么樣的國(guó)民。第5頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”?！蛄⒁猓后w現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人——教材編寫是整個(gè)教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹(shù)人，這個(gè)“德”，包括了政治，但遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。第6頁(yè)/共56頁(yè)我是小學(xué)生我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文我是中國(guó)人我上學(xué)了第7頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。◎措施：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透?！?/p>

——緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)核心價(jià)值觀——注意把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語(yǔ)和習(xí)題的設(shè)計(jì)等諸多方面，融入語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

第8頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”?！蚪虒W(xué)：“有機(jī)滲透，潤(rùn)物無(wú)聲?！?/p>

——使用這套教材，應(yīng)注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤(rùn)物無(wú)聲”，減少說(shuō)教。第9頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色2.接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用?！蛟诖_定編寫方案之前，編寫組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，希望讓“課改”的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。第10頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色2.接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。◎同時(shí)，又實(shí)事求是，正視某些不符合教學(xué)規(guī)律的偏向。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法。

第11頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色2.接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用?！颉安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)還格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。——小學(xué)一年級(jí)安排了《和大人一起讀》欄目?！吣昙?jí)和初中，幾乎每一課都有往課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了包括《名著導(dǎo)讀》《古典詩(shī)文誦讀》等欄目。☆新編語(yǔ)文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書(shū)少的弊病。第12頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色3.加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性?！?qū)W習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。——加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行各個(gè)版本語(yǔ)文教科書(shū)進(jìn)行普查和專題研究。比如人教版現(xiàn)行的語(yǔ)文教科書(shū)，哪些方面可以繼承吸收，哪些方面應(yīng)當(dāng)視為教訓(xùn)，都做到心中有數(shù)。

第13頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色3.加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。◎“百年教科書(shū)編寫的歷史”研究，對(duì)民國(guó)國(guó)文教科書(shū)的編寫有認(rèn)真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材中?！热缧戮幮W(xué)語(yǔ)文增加了很多童謠、兒歌，能激發(fā)孩子對(duì)漢語(yǔ)音韻節(jié)奏的感覺(jué)，提升學(xué)語(yǔ)文的興趣，有些素材就是從民國(guó)國(guó)文課本中取來(lái)的。

第14頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色3.加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性?！颉安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫?！热纾R(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容的安排，如何讓孩子“多認(rèn)少寫”，盡快學(xué)會(huì)讀書(shū)寫字，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北京師范大學(xué)關(guān)于“兒童字頻”研究的成果，把兒童讀書(shū)最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，安排在一年級(jí)教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性?！钫麄€(gè)編寫過(guò)程都是一邊研究，一邊編書(shū)的過(guò)程。第15頁(yè)/共56頁(yè)二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！颉安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性?！热?，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)?！送猓滩牡恼n文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。和原來(lái)人教版比，新的課文約占40%。教科書(shū)編寫語(yǔ)言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計(jì)，都力圖有所創(chuàng)新。第16頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。◎和原來(lái)人教版作比較，課文總的數(shù)量減少——一年級(jí)上冊(cè)原來(lái)共41課，包括漢語(yǔ)拼音13課，識(shí)字8課，另有課文20篇；新教材共32課，其中漢語(yǔ)拼音減少為8課，識(shí)字則增加到10課，另有課文14篇。

☆但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。第17頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！蛐W(xué)的變化大一些?！郧昂⒆訌膶W(xué)前班到小學(xué)，剛上來(lái)就學(xué)拼音，難度大，對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣可能會(huì)損傷。這些年學(xué)界對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體制中的位置效能問(wèn)題有調(diào)查研究成果，總的是要降低漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材據(jù)此進(jìn)行了調(diào)整，降低難度，教學(xué)進(jìn)度大概往后挪一個(gè)多月，先做入學(xué)教育，開(kāi)始識(shí)字教學(xué)（5—6課），然后才學(xué)拼音。讓識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)更好地結(jié)合。

第18頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！蛘n文選篇四標(biāo)準(zhǔn)——經(jīng)典性——文質(zhì)兼美——適宜教學(xué)——時(shí)代性第19頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！蜻x文的變化——很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了，——“時(shí)文”相對(duì)少了。——傳統(tǒng)文化的篇目增加了。——革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。第20頁(yè)/共56頁(yè)——小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文也是選124篇，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。——體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。——革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重，小學(xué)選了40篇，初中29篇。——魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。第21頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！安烤幈尽狈謫卧M織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。第22頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！颉安烤幈尽狈謫卧M織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中?！畛踔械奈鍌€(gè)板塊——每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭?！繉W(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，——兩個(gè)名著導(dǎo)讀，——還有兩個(gè)古詩(shī)詞誦讀。第23頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！安烤幈尽狈謫卧M織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。☆小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊——課文——識(shí)字寫字——漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中可以大致依照幾個(gè)板塊的順序進(jìn)行，也可以靈活一點(diǎn)，穿插進(jìn)行。第24頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。◎綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出?！饕紤]到綜合性學(xué)習(xí)是新的課型，十多年前是沒(méi)有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語(yǔ)、寫作等綜合能力，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)以及口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。但以前的教材幾乎每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施中有些困難，很多學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)基本流于形式?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)就在減少綜合性學(xué)習(xí)的課時(shí)的同時(shí)，把這一課型做得更實(shí)在，每次的主題也更加集中，以提升這一課型的教學(xué)效果。

第25頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！蚩谡Z(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了——在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，——在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)。比如有些習(xí)題就設(shè)計(jì)了課堂的討論，也是口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。

第26頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！颉安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)?！褂媒滩臅r(shí)，要在彼此融合方面多用心。幾個(gè)板塊的劃分主要是方便，大致上有序可循，但教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際來(lái)適當(dāng)組合，沒(méi)有必要?jiǎng)澐值媚菢咏缦薹置鳌?/p>

第27頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！騿卧脑O(shè)置，“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)這方面也有些新的想法。

——小學(xué)低年段的新教材分漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字和課文3個(gè)板塊。在實(shí)際教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以相對(duì)集中完成，識(shí)字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始有單元設(shè)置，初中也是按照單元來(lái)組織教學(xué)。第28頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！颉安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”：——一條線索是按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛(ài)親情”“文明的印跡”“人生之舟”，等等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但并不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名——另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第29頁(yè)/共56頁(yè)為何要采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”？——因?yàn)楝F(xiàn)有各種版本語(yǔ)文教科書(shū)，基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)。這是前些年實(shí)施課改，提倡人文性的結(jié)果。但主題單元結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，只照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語(yǔ)文教學(xué)也就失去必要的梯度。這個(gè)問(wèn)題是嚴(yán)重的，教學(xué)中大家都不滿意。所以“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，又不完全是人文主題來(lái)組織單元，有的則是文體組織單元；還有，就是適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，按照一定順序落實(shí)到各個(gè)單元中。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以按照新教材的單元順序來(lái)安排教學(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語(yǔ)文知識(shí)、能力的落實(shí)這條線。還要注意把單元中閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等幾方面結(jié)合起來(lái)。第30頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！蛐W(xué)的單元設(shè)計(jì)——包括思考練習(xí)題——單元課后的語(yǔ)文園地（趣味識(shí)字、字詞句運(yùn)用、展示臺(tái)、日積月累等，有的還有書(shū)寫提示）——“和大人一起讀”☆這也是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。第31頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。◎初中的單元設(shè)計(jì)欄目——課文的導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)提示——課后思考探究——積累拓展——讀讀寫寫——自讀課文的旁批——還有閱讀提示。第32頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系◎現(xiàn)行教材存在問(wèn)題亟待改進(jìn)——都采用以人文性為中心的主題單元建構(gòu)。語(yǔ)文的知識(shí)體系被弱化，甚至被拆解了，教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。

第33頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系◎“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)力求讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰?！凑铡罢n標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教科書(shū)努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度地操練。但要讓一線教師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。第34頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系◎體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)的五個(gè)渠道——教師用書(shū)。會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。

——單元導(dǎo)語(yǔ)。（從中年級(jí)開(kāi)始），對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，均有提示。

——思考題和拓展題。是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的?！C合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。——第五，初中每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，努力聯(lián)系課文和教學(xué)內(nèi)容，用比較淺易和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)。

第35頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系◎使用部編本教材，要注意這5個(gè)“渠道”所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)體系，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。備課時(shí)注意：——重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。——參考教師用書(shū)所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。——研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。第36頁(yè)/共56頁(yè)朗讀：讀準(zhǔn)字音。朗讀：讀好句子之間的停頓。認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)。認(rèn)識(shí)自然段。第37頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系◎使用部編本教材，要注意這5個(gè)“渠道”所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)體系，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。備課時(shí)注意：——重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠?！芯拷滩?，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。第38頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系◎不要體系化，但要有體系——中小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)不要過(guò)分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊褂谩安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材，不要體系化，但要有體系。第39頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)別不同課型◎兩種課型不同——精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)的興味；——略讀課主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀?！獌煞N課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。第40頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)別不同課型◎區(qū)分兩種課型——“部編本”語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度——改“精讀”為“教讀”——改“略讀”為“自讀”第41頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)別不同課型◎“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)——“教讀”——“自讀”——“課外閱讀”☆組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第42頁(yè)/共56頁(yè)?將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。?激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。?引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。第43頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)別不同課型◎分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課以教師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀?！蛐陆滩膶?duì)不同文體課文的教學(xué)，也有不同的課型提示，這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀中，在思考題中，或者在教師用書(shū)中，教師可以參照實(shí)行。第44頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)別不同課型◎老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問(wèn)題：閱讀方法，閱讀速度?！酝Z(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)，等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，是增加了一些分量的。

第45頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。5.把課外閱讀納入教材體制◎小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣?！蛐W(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸?！虺踔袆t加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法?！蚨鄶?shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

第46頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。5.把課外閱讀納入教材體制◎語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。語(yǔ)文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式?！蛑皇蔷x精講，反復(fù)操練，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，也沒(méi)有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。擴(kuò)大閱讀量，這是改革的方向。第47頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。5.把課外閱讀納入教材體制◎使用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有這一條，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才不是空話。。建議老師們采取“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章?！蛉私躺缃诔霭媪恕墩Z(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊(cè)，和教材有所呼應(yīng)，可以參考選擇。◎此外，新教材還設(shè)置有《課外古詩(shī)詞誦讀》。這些內(nèi)容可以要求學(xué)生去反復(fù)誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導(dǎo)讀的寫法，除了簡(jiǎn)明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，還格外注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識(shí)與技能。第48頁(yè)/共56頁(yè)三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。6.識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性

◎要關(guān)注300字教學(xué)的問(wèn)題——“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)的課文和習(xí)題等的設(shè)計(jì)就注意嚴(yán)格落實(shí)“300字基本字表”。這個(gè)字表是以王寧教授