班主任辦主任的職責(zé)武漢

會(huì)計(jì)學(xué)1班主任辦主任的職責(zé)武漢《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?/p>

06年教育部發(fā)文啟動(dòng)全國(guó)班主任培訓(xùn)工作。

一、班主任作用與職責(zé)

第1頁(yè)/共148頁(yè)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教育是學(xué)校教育的基本形態(tài)，班主任是為班級(jí)教育而專門(mén)設(shè)計(jì)的角色。班主任是班級(jí)教育的“主任”教師，與班級(jí)學(xué)生之間是一種特殊的師生關(guān)系，并以此為軸心衍生出一系列其他的相互關(guān)系。在班級(jí)教育工作系統(tǒng)中班主任所面對(duì)的基本關(guān)系主要是與學(xué)生個(gè)體、班級(jí)群體、學(xué)校、各方面教育力量等教育主體之間的關(guān)系。以這些基本關(guān)系為背景和參照，來(lái)分析和理解班主任的角色功能與特征。第2頁(yè)/共148頁(yè)班主任教育勞動(dòng)主要是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)，是與學(xué)生的心理交流活動(dòng)，是師生之間心靈溝通的過(guò)程。第3頁(yè)/共148頁(yè)

班主任是是隨著班級(jí)授課產(chǎn)生而產(chǎn)生的，選好班主任，是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵，一位優(yōu)秀班主任，可以使一個(gè)差班變好，一位不稱職的班主任會(huì)使一個(gè)好班變差。班主任的作用1、是班級(jí)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；2、是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶；3、是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育力量的橋梁；4、是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手第4頁(yè)/共148頁(yè)“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生每一方面的發(fā)展，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)”1“教學(xué)生學(xué)會(huì)做人”養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，具備正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；2“教學(xué)生學(xué)會(huì)做事”自己的事情自己做，培養(yǎng)動(dòng)手能力；3“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和能力，適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)；4“教學(xué)生學(xué)會(huì)生活”養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)積極向上的社會(huì)態(tài)度和抗挫折能力；5“教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心”培養(yǎng)寬容、憐憫之心；6“教學(xué)生學(xué)會(huì)交往”教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考。班主任的職責(zé)第5頁(yè)/共148頁(yè)＊學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者

由于班主任的特殊地位，使班主任容易成為青少年學(xué)生生活天地里的主要依靠對(duì)象，很可能成為影響學(xué)生的關(guān)鍵影響人或“重要他人”；由于班主任工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，決定了班主任是學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者。做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，這是班主任在班級(jí)教育過(guò)程中的首要或主導(dǎo)角色，班主任其他角色功能的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)都應(yīng)以此為方向和目標(biāo)。第6頁(yè)/共148頁(yè)

對(duì)班級(jí)全體學(xué)生負(fù)責(zé)

全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展

給予學(xué)生以精神關(guān)懷第7頁(yè)/共148頁(yè)＊班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是接受學(xué)校或校長(zhǎng)的委托，擔(dān)任、負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)組織的組建、管理、教育工作的教師。在整個(gè)班級(jí)組織系統(tǒng)中，班主任起著橋梁、紐帶的作用，既是班級(jí)運(yùn)行機(jī)制的中心樞紐，也是班級(jí)與校內(nèi)外其他相關(guān)組織機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的中介因素，扮演著班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

第8頁(yè)/共148頁(yè)

信息溝通

集體建設(shè)

事物決策

承擔(dān)責(zé)任第9頁(yè)/共148頁(yè)＊學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者

學(xué)校要全面貫徹國(guó)家有關(guān)的教育方針政策、實(shí)施學(xué)校教育工作計(jì)劃、開(kāi)展教育教學(xué)工作、組織各種教育活動(dòng)等，一般都是通過(guò)班級(jí)來(lái)組織和實(shí)現(xiàn)。班主任是學(xué)校教育工作計(jì)劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校各種教育活動(dòng)的組織者。第10頁(yè)/共148頁(yè)＊各種教育力量的協(xié)調(diào)者

一個(gè)學(xué)生或一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，是各種教育力量綜合作用的結(jié)果。然而，由于種種主客觀原因，各種教育力量在許多方面存在著矛盾或不和諧因素，班級(jí)學(xué)生在這種存在沖突的教育場(chǎng)景中往往無(wú)所適從。為了使各種教育力量相互配合、和諧一致，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任必須肩負(fù)起協(xié)調(diào)、整合、溝通各種班級(jí)教育力量或教育主體的職責(zé)。

第11頁(yè)/共148頁(yè)

統(tǒng)整班級(jí)教師群體教育影響的紐帶

溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社區(qū)教育的橋梁第12頁(yè)/共148頁(yè)1、知與行統(tǒng)一2、管與教并重3、嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合4、長(zhǎng)善而救失5、保持一致性和連貫性班主任工作基本原則第13頁(yè)/共148頁(yè)

以人自身為目的、以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定；重視人的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分自由發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的重要特征和共同趨向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，新基礎(chǔ)教育課程改革的逐步實(shí)施，這一人性化的教育理想和信念也開(kāi)始扎根于我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐。要想適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)教育與管理“以人為本”的需要，班主任的傳統(tǒng)角色形象要在許多方面加以轉(zhuǎn)換。第14頁(yè)/共148頁(yè)＊由單一型向多元型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任只是在課堂教學(xué)之余充當(dāng)著威嚴(yán)的班級(jí)學(xué)生管理者。單純的管理型班主任所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從、聽(tīng)話，但也存在著諸多缺陷，如學(xué)生奴役性強(qiáng)、獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵和功能是豐富多樣的，不僅是班級(jí)的簡(jiǎn)單管理者，而且是學(xué)生主體性發(fā)展、全面成長(zhǎng)的引路人和促進(jìn)者。新時(shí)期班主任要拋棄過(guò)去單一的角色形象，用“引導(dǎo)者”、“學(xué)生的朋友”、“學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者”等多重身份，去改變、修正和充實(shí)呆板的“維持會(huì)長(zhǎng)”角色，樹(shù)立起多元型的、生動(dòng)鮮活的“生活導(dǎo)師”形象。

第15頁(yè)/共148頁(yè)＊由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換

傳統(tǒng)學(xué)校教育實(shí)踐中，班主任擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生必須絕對(duì)服從。這種教育形態(tài)產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生的被動(dòng)、同一發(fā)展?，F(xiàn)代教育要求建立起一種新型的民主、平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交往、主動(dòng)參與已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的基本精神趨向。這就要求班主任拋棄傳統(tǒng)的絕對(duì)權(quán)威者形象，代之以“傾聽(tīng)者”、“對(duì)話者”角色，充分發(fā)揚(yáng)民主，積極營(yíng)造一種以真誠(chéng)、尊重、理解為特征的心理氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中自由表達(dá)、參與，充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。第16頁(yè)/共148頁(yè)＊由說(shuō)教型向感染型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任往往將“說(shuō)教”作為最基本甚至是唯一的工作方法?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，青少年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)日益增強(qiáng)，都會(huì)從自身的立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)和把握世界。為此，班主任不能僅僅扮演傳教士、說(shuō)教者的角色，他首先應(yīng)該是一個(gè)活生生、有理想、有激情的人，用自己富有情趣的個(gè)人生活去感染學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿意義的生活空間。也就是說(shuō)，班主任在班級(jí)教育過(guò)程中不是單純的價(jià)值規(guī)訓(xùn)者，而是班級(jí)生活的參與者，通過(guò)參與學(xué)生的班級(jí)生活來(lái)提升和重建學(xué)生生活的意義。

第17頁(yè)/共148頁(yè)＊由限制型向促進(jìn)型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任習(xí)慣于用規(guī)章制度去限制學(xué)生，用既定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生?，F(xiàn)代班主任應(yīng)著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能，應(yīng)承認(rèn)差異、尊重差異，看到差異在一定意義上是教育的財(cái)富而不是包袱，努力使每個(gè)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，使學(xué)生群體的發(fā)展不是按同質(zhì)集合的模式去努力，而是以豐富統(tǒng)一的方式去實(shí)現(xiàn)。為此，班主任對(duì)待學(xué)生不是簡(jiǎn)單地嚴(yán)格限制、統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)他們大膽地展示個(gè)性、發(fā)展自我。

第18頁(yè)/共148頁(yè)＊由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任往往滿足于完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)指示和任務(wù)，充當(dāng)著上傳下達(dá)的“通訊員”、“傳聲筒”角色，因而工作往往是被動(dòng)服從、按部就班，缺乏自身的獨(dú)立性。新時(shí)期的班主任應(yīng)是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，開(kāi)展各項(xiàng)富有創(chuàng)意而不花哨的班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)成為一個(gè)活的、飽含創(chuàng)造力的生命體，從中真正體驗(yàn)到班主任工作的樂(lè)趣，感受到班主任工作的內(nèi)在尊嚴(yán)、價(jià)值與自信，煥發(fā)出自身生命的活力。第19頁(yè)/共148頁(yè)＊由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，班主任的自我專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，工作中往往以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事“跟著感覺(jué)走”。班主任工作應(yīng)該是科學(xué)性與藝術(shù)性的復(fù)合體，是教育原理與教育機(jī)制的高度統(tǒng)一。新時(shí)期的班主任應(yīng)該系統(tǒng)掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)、心理科學(xué)，在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的管理理論和先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的班級(jí)工作，并在實(shí)踐中不斷探索行之有效、靈活多變、有創(chuàng)造性的工作方法，努力使自己成為一名“科研型”的班主任?？蒲幸庾R(shí)和能力不僅是班主任專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容和重要體現(xiàn)，更是班主任專業(yè)化發(fā)展的有力保證。

第20頁(yè)/共148頁(yè)＊由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換包含兩層意思：一是班主任作為班級(jí)學(xué)生與學(xué)校教育的最主要中介，必須成為學(xué)生的學(xué)校與社會(huì)、現(xiàn)在與未來(lái)兩個(gè)不同時(shí)空的連接者。班主任教育學(xué)生要著眼于社會(huì)、未來(lái)的要求以及個(gè)體發(fā)展的需要，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，成為能適應(yīng)變化并具有較強(qiáng)自主能力的人。二是班主任自己要適應(yīng)未來(lái)的需要。未來(lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人生存的基本方式。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，班主任自己就要不斷學(xué)習(xí)。第21頁(yè)/共148頁(yè)二、當(dāng)前班級(jí)管理和教育教學(xué)中存在的

突出問(wèn)題1、不能?chē)?yán)格執(zhí)行作息時(shí)間2、不能?chē)?yán)格執(zhí)行課表3、對(duì)自己、對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠4、缺乏以人為本的教育理念5、缺乏正確的理念指導(dǎo)第22頁(yè)/共148頁(yè)不嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間的危害1、養(yǎng)成學(xué)生不誠(chéng)信、不守紀(jì)的習(xí)慣2、導(dǎo)致學(xué)生漠視規(guī)范3、傷害學(xué)生的身體和心理4、影響教學(xué)效率5、影響師師、師生關(guān)系6、加大學(xué)校事故發(fā)生的可能第23頁(yè)/共148頁(yè)學(xué)生如廁摔倒受傷教師拖課學(xué)校擔(dān)責(zé)

江蘇省宜興市某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小龍。一天下午，第一節(jié)的英語(yǔ)課直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課上課鈴響后老師才宣布下課。時(shí)間緊張，小龍和同學(xué)們不得不跑步上廁所。從廁所出來(lái)回教室的途中，在走廊過(guò)道上，小龍趕超同學(xué)時(shí)不慎摔了一跤，當(dāng)時(shí)他就感到手很疼，但仍堅(jiān)持上完了數(shù)學(xué)課。

第二節(jié)課下了，數(shù)學(xué)老師得知這一情況，便讓他通知家里。家人趕到后，把小龍送到了附近的醫(yī)院治療。經(jīng)診斷，小龍左手左側(cè)尺橈骨骨折。

為此小龍先后三次住院治療，19天里共花去醫(yī)療費(fèi)人民幣8617.62元。住院期間小龍一直由父親護(hù)理。

事后，小龍認(rèn)為自己的手受傷是學(xué)校老師拖課所致，因而向人民法院提起訴訟，要求學(xué)校賠償自己的相關(guān)損失。法院判決認(rèn)定：學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小龍損失總額30％較為合理。本案中，小龍的醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等項(xiàng)損失合計(jì)人民幣13402.62元。故判令某小學(xué)賠償小龍合計(jì)人民幣4020.7元。第24頁(yè)/共148頁(yè)不嚴(yán)格執(zhí)行課表的危害1、嚴(yán)重傷害學(xué)生情感2、嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系3、嚴(yán)重影響教學(xué)效果4、使學(xué)校規(guī)范喪失權(quán)威5、養(yǎng)成不誠(chéng)信、不守紀(jì)的習(xí)慣第25頁(yè)/共148頁(yè)班主任要正確認(rèn)識(shí)自己要深入了解學(xué)生第26頁(yè)/共148頁(yè)授人以魚(yú)不如授人以漁授人以漁不如教會(huì)人養(yǎng)魚(yú)教師不應(yīng)帶著知識(shí)走向?qū)W生而應(yīng)帶著學(xué)生走向知識(shí)只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好（鄧小平）傳道，授業(yè)，解惑者也榜樣，楷模教師是什么?教學(xué)方法教學(xué)效果教學(xué)過(guò)程第27頁(yè)/共148頁(yè)中學(xué)生對(duì)下列問(wèn)題的看法：1）一個(gè)人事業(yè)的成功主要取決與什么？個(gè)人能力45%，個(gè)人努力24.1%，合計(jì)69.2%2）中學(xué)生讀書(shū)為了什么？為將來(lái)找個(gè)好工作53.6%，為獲取知識(shí)24%,合計(jì)77.6%3）你對(duì)未來(lái)最大的愿望是什么？選擇一個(gè)理想的職業(yè)45.7%,

建立一個(gè)美滿幸福的家庭19.4%，合計(jì)65.1%4）你認(rèn)為人生最大的幸福是什么？健康51.93，有溫暖的家

49.92%，有知心朋友48%5）當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，你最容易接受的觀點(diǎn)是什么？公私兼顧64.3%，選擇“公而忘私”年齡越大越少。6）有一位大學(xué)生畢業(yè)后自愿到艱苦地區(qū)工作，你怎么看？敬佩，但自己不會(huì)那么做56.2%7）你有心里話最愿意跟誰(shuí)說(shuō)？選擇“老師”的，在被調(diào)查的

4130人中僅有23人，在網(wǎng)上找一個(gè)不相識(shí)的訴說(shuō)220人。中學(xué)生的思想特點(diǎn)第28頁(yè)/共148頁(yè)初三女生血證：我沒(méi)早戀16歲的唐湖燕在永州市零陵區(qū)菱角塘中學(xué)念初三，她成績(jī)優(yōu)異，性格開(kāi)朗，加上有點(diǎn)男孩子氣，在同學(xué)中人緣特別好。

5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫進(jìn)辦公室談話。唐湖燕說(shuō)：“夏老師問(wèn)我這次月考排名怎么下降了十多名，是不是談戀愛(ài)了？我當(dāng)時(shí)聽(tīng)得一頭霧水。她還說(shuō)我和隔壁班男生通信，認(rèn)定我學(xué)習(xí)退步就是因?yàn)檎剳賽?ài)引起的?！?/p>

唐湖燕在被班主任老師叫去談話回來(lái)后割腕自殺不成，又從學(xué)校宿舍樓4樓跳下，導(dǎo)致雙手腕肌腱斷裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神經(jīng)受損，雙下肢開(kāi)放粉碎性骨折，醫(yī)藥費(fèi)將高達(dá)10萬(wàn)元。唐湖燕就讀的學(xué)校在支付5000元“慰問(wèn)金”后，不愿再承擔(dān)任何責(zé)任，醫(yī)院多次通知其母親余愛(ài)妹：“如果不及時(shí)進(jìn)行手術(shù)，孩子將面臨終身癱瘓。”第29頁(yè)/共148頁(yè)教導(dǎo)主任懷疑兩學(xué)生談戀愛(ài)與學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)大打出手

長(zhǎng)春農(nóng)安縣某中學(xué)二年學(xué)生王寧（化名）與該校一年級(jí)女生小娜（化名）兩人在下了晚自習(xí)后，一起走在校園里的時(shí)候，被學(xué)校教導(dǎo)處馬主任看到，馬主任認(rèn)為兩人在談戀愛(ài)，隨即對(duì)兩人進(jìn)行了批評(píng)，結(jié)果由于雙方語(yǔ)言不和，王寧與馬主任發(fā)生肢體接觸，王寧被打傷入院，而馬主任也受了傷。記者在農(nóng)安縣人民醫(yī)院見(jiàn)到了正躺在病床上的王寧，他的臉上仍有明顯腫脹和淤青。王寧對(duì)記者說(shuō)：“14號(hào)晚上9點(diǎn)多，我們下了晚自習(xí)后，我和我的好朋友小娜想一起出去吃飯，往外走的時(shí)候我們?cè)诼飞席傯[，難免有一些接觸，但這被教導(dǎo)處馬主任看見(jiàn)了，他誤以為我們?cè)谔帉?duì)象，然后就當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了小娜，我當(dāng)時(shí)就接了一句，然后馬主任就說(shuō)要開(kāi)除我，我說(shuō)‘為什么開(kāi)除我，我又沒(méi)處對(duì)象，只是好朋友?！S后馬主任把我們帶到了辦公室里，當(dāng)時(shí)馬老師說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，我進(jìn)行反駁時(shí)遭到馬主任的毆打?！蓖鯇幗榻B說(shuō)，當(dāng)時(shí)馬主任打他的時(shí)候，另一名男老師還將他從后面抱住，讓他不能反抗，而聞?dòng)嵹s來(lái)的同學(xué)想過(guò)來(lái)拉架的時(shí)候，被一位王老師推出了辦公室，并將辦公室的門(mén)給反鎖上了?！榜R主任還拿起一根木棒要打我，但被小娜搶了下來(lái)?！蓖鯇幷f(shuō)，20多分鐘后，馬主任等人離開(kāi)了辦公室，而他隨后被同學(xué)送到了醫(yī)院。第30頁(yè)/共148頁(yè)三、班主任必須樹(shù)立“五觀”1、必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀2、必須樹(shù)立正確的教育觀3、必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀4、必須樹(shù)立正確的質(zhì)量觀5、必須樹(shù)立正確的管理觀第31頁(yè)/共148頁(yè)必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀1、學(xué)生是人。2、學(xué)生是發(fā)展中的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人。4、不同學(xué)生發(fā)展有差別。5、不同學(xué)生有不同需要。第32頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人：哲學(xué)視野中的班主任工作人——哲學(xué)中的三種狀態(tài)教育——“生長(zhǎng)”的哲學(xué)理念班主任——生命意識(shí)，“園丁”職能

目標(biāo)——學(xué)會(huì)做人第33頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——人人——哲學(xué)中的三種狀態(tài)

人是自然的人(自然狀態(tài))

人是社會(huì)的人(實(shí)然狀態(tài))

人有教育追求的人(應(yīng)然狀態(tài))第34頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——人人是社會(huì)的人（社會(huì)屬性——實(shí)然狀態(tài)）

人是群居的

人是有尊嚴(yán)的

第35頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——人人有教育追求的人（理想屬性——應(yīng)然狀態(tài)）只能作為追求不能作為要求

第36頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——教育

教育——“生長(zhǎng)”的哲學(xué)理念

自在自發(fā)的過(guò)程

人的自然性

遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序

發(fā)展其固有的本性第37頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——教育學(xué)生不是“盛裝知識(shí)的容器”學(xué)生不是“接班人”學(xué)生不是“自己晉職升遷的臺(tái)階”

第38頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——班主任班主任——生命意識(shí)，“園丁”職能

班主任的認(rèn)識(shí)

班主任的作為

第39頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——班主任生命意識(shí):

尊重生命的獨(dú)特性理解生命的生成性善待生命的自主性關(guān)照生命的整體性第40頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如人——班主任班主任的作為:

人類生活方式交往的基本規(guī)范

“學(xué)會(huì)做人”

第41頁(yè)/共148頁(yè)必須樹(shù)立正確的教育觀1、教育是培養(yǎng)人不是鍛造工具2、教師不僅是教育者更是楷模3、學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)活動(dòng)的天堂4、教育不僅要傳授知識(shí)，更要傳授技能、方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀5、教育不是馴服，教育是育心，要讓學(xué)生心服6、教育是真善美，不是假丑惡。第42頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生：教育學(xué)視野中的班主任工作學(xué)生——教育學(xué)中的未成年人

教育——“發(fā)展”的理念班主任——終生學(xué)習(xí)思想，“先知先覺(jué)”職能

目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第43頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——學(xué)生教育學(xué)中的未成年人

未完成的（潛力）可塑造的（可能）不確定的（難控)第44頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——教育發(fā)展的教育理念

不要“凌節(jié)而施”不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”

第45頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任終生學(xué)習(xí)思想“先知先覺(jué)”職能

第46頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任班主任應(yīng)具備的理念終生教育思潮——教育要延伸學(xué)習(xí)化社會(huì)——教育要整合終生學(xué)習(xí)——活到老，學(xué)到老

第47頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任終生教育思潮

兩大支柱:時(shí)間上的延展,空間上的包容三個(gè)詞匯:生活終生教育四個(gè)學(xué)會(huì):認(rèn)知做事共處生存第48頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任學(xué)習(xí)化社會(huì)

教育的社會(huì)化教育化的社會(huì)教育成為社會(huì)生活方式第49頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任終生學(xué)習(xí)

教育和學(xué)習(xí)是人的一種生活方式獲得了生活的話語(yǔ)權(quán)

第50頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任終生教育思潮——

條件學(xué)習(xí)化社會(huì)——

環(huán)境

終生學(xué)習(xí)——

目的

教育將從別人的教育演變?yōu)樽约旱慕逃?/p>

第51頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如生——班主任班主任的作為

——視學(xué)生的“無(wú)知”為自然

——正確理解“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”

——把知識(shí)的積累及智能的開(kāi)發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生

——學(xué)習(xí)的方法和技巧

——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第52頁(yè)/共148頁(yè)必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀1、教學(xué)是多向活動(dòng)2、教學(xué)是信息交換活動(dòng)3、教學(xué)是情感交流活動(dòng)4、教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)5、教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)第53頁(yè)/共148頁(yè)必須樹(shù)立正確的質(zhì)量觀1、高質(zhì)量是學(xué)生德智體美全面發(fā)展2、高質(zhì)量是學(xué)生身心和諧發(fā)展3、高質(zhì)量是學(xué)生手腦同步發(fā)展4、高質(zhì)量是學(xué)生的知識(shí)和能力都得到發(fā)展5、高質(zhì)量是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的完善6、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的核心第54頁(yè)/共148頁(yè)必須樹(shù)立正確的管理觀1、管理是為了維持課堂教學(xué)秩序2、管理是為了培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性3、管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力4、管理是讓學(xué)生在接受管理中學(xué)會(huì)管理5、批評(píng)和懲罰不是為了整人，是讓人受教育6、管理的目的是教育人，不是把人管死第55頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己：管理學(xué)視野中的班主任工作自己——管理學(xué)中最為難管的人教育——“生成”的理念第56頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己——自己自立自利自理第57頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己——教育主體人與對(duì)象性客體相互作用的結(jié)果相信人成長(zhǎng)過(guò)程中的偶然性和隨機(jī)性第58頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己——教育要教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會(huì)選擇選擇他們自己的生活選擇他們自己的道路選擇他們自己的事業(yè)第59頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己——班主任創(chuàng)新教育:

全面發(fā)展學(xué)生智慧品質(zhì)全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主體精神第60頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己——班主任創(chuàng)業(yè)教育:

樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)提高創(chuàng)業(yè)能力形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)第61頁(yè)/共148頁(yè)愛(ài)生如己——班主任愛(ài)崗敬業(yè)以身示范把創(chuàng)業(yè)精神和技能傳遞給學(xué)生學(xué)會(huì)做事第62頁(yè)/共148頁(yè)1、學(xué)生行為異常必談2、學(xué)生違反校規(guī)必談3、處分學(xué)生之前必談4、學(xué)生投訴必談1、學(xué)生無(wú)故曠課必訪2、學(xué)生傷病住院必訪3、學(xué)生行為突變必訪4、學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)必訪5、處理學(xué)生之前必訪6、學(xué)生家庭變故必訪學(xué)生情感管理“四必談”“六必訪”第63頁(yè)/共148頁(yè)四、掌握工作方法一、師生有效溝通第64頁(yè)/共148頁(yè)二、家庭教育指導(dǎo)第65頁(yè)/共148頁(yè)改變不了風(fēng)向但可以調(diào)整風(fēng)向

協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念——觀念決定行動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色——角色決定命運(yùn)輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式——態(tài)度決定性格指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——環(huán)境決定效果幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣——習(xí)慣決定人生引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)——方向決定成效掌握與家長(zhǎng)溝通的方法——方法決定成敗第66頁(yè)/共148頁(yè)1、、協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念

包括父母的兒童觀發(fā)展觀和人才觀孩子是什么哪些因素影響孩子的發(fā)展孩子只要學(xué)習(xí)好就行了

第67頁(yè)/共148頁(yè)孩子是什么－家庭層面的孩子孩子是愛(ài)情的結(jié)晶—夫妻共有—孩子是家庭的紐帶孩子是生命的延續(xù)—傳承種族—孩子是父母的影子孩子是快樂(lè)與幸?！卦谶^(guò)程—孩子是家庭的核心孩子是希望與未來(lái)—承載晚年—孩子是未來(lái)的投資第68頁(yè)/共148頁(yè)孩子是人不是物

別把孩子當(dāng)玩具—愛(ài)理不理別把孩子當(dāng)飾品—隨意擺弄?jiǎng)e把孩子看成容器—硬灌知識(shí)別把孩子看成機(jī)器—機(jī)械指令別把孩子當(dāng)作面子—過(guò)早教育、過(guò)度教育別把孩子當(dāng)出氣筒—謾罵諷刺、毆打體罰第69頁(yè)/共148頁(yè)是什么影響了孩子的發(fā)展

（內(nèi)因）先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式（外因）環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境（外因）教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、水平等（內(nèi)外因）主觀能動(dòng)性：主動(dòng)性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性第70頁(yè)/共148頁(yè)正確對(duì)待孩子的發(fā)展

先天是基礎(chǔ)、前提：承認(rèn)“種瓜得瓜、種豆得豆”的同時(shí)也承認(rèn)“龍生九子、各不相同”，反對(duì)“遺傳決定論”環(huán)境是條件：承認(rèn)“近朱者赤、近墨者黑”的同時(shí)也看到“出污泥而不染”現(xiàn)象的存在，反對(duì)“環(huán)境決定論”教育是關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)到“教育挖掘人的潛能”的同時(shí)認(rèn)同“功能及有限性”，反對(duì)“教育萬(wàn)能論”主觀能動(dòng)性是決定因素：看到無(wú)數(shù)逆境成才“天道酬勤”的事實(shí)同時(shí)反對(duì)“愛(ài)拼就贏”的“主觀決定論”第71頁(yè)/共148頁(yè)孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？

能：能力實(shí)際能力：知識(shí)技能潛在能力：學(xué)能創(chuàng)造力社會(huì)能力：自理應(yīng)人應(yīng)物格：人品人格：興趣性格氣質(zhì)情緒品格：信仰公德法紀(jì)風(fēng)格：做事做人個(gè)性體：身體體質(zhì)：俱全無(wú)病身高體重體能：耐力靈活速度力量柔韌性健體：鍛煉方法與習(xí)慣營(yíng)養(yǎng)保健第72頁(yè)/共148頁(yè)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些？（素質(zhì)教育的三個(gè)方面六項(xiàng)內(nèi)容）思想道德素質(zhì)：思想素質(zhì)意識(shí)形態(tài)傾向道德素質(zhì)價(jià)值判斷選擇第73頁(yè)/共148頁(yè)科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)素質(zhì)文化素質(zhì)健康素質(zhì)：身體健康心理健康第74頁(yè)/共148頁(yè)什么對(duì)人來(lái)說(shuō)最重要？

人之生—生命：健康第一人之品—品德：做人為先人之格—格調(diào)：生活質(zhì)量人之氣—貢獻(xiàn)：服務(wù)社會(huì)人之才—才學(xué)：發(fā)展空間出身、性別、長(zhǎng)相、身高……不足掛齒多元智能理論與人才人的智能是多元的：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、空間關(guān)系、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然、認(rèn)知、幽默人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才第75頁(yè)/共148頁(yè)教育的任務(wù)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

各方面得到最充分的發(fā)現(xiàn)

第76頁(yè)/共148頁(yè)2、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色關(guān)注其健康睡眠：時(shí)間與質(zhì)量營(yíng)養(yǎng)保?。航】碉嬍丑w育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣近水者智，近山者仁?！鬃拥?7頁(yè)/共148頁(yè)關(guān)注其精神教育投入：為孩子的教育作力所能及的付支，保證孩子受到較好的教育；親子交流：伺機(jī)通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；全面關(guān)心：讓孩子體會(huì)到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面第78頁(yè)/共148頁(yè)合理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的其望，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力相信他能成功！………心情舒暢的孩子能快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！第79頁(yè)/共148頁(yè)心情舒暢的孩子能快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！

第80頁(yè)/共148頁(yè)關(guān)注其安全身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來(lái)侵犯心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見(jiàn)傷害危險(xiǎn)社會(huì)認(rèn)知尚不充分：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以認(rèn)清環(huán)境情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛(ài)模仿常出意外道德觀念尚未明確：是非辨別能力尚不夠完善第81頁(yè)/共148頁(yè)天地一根草，華山一條路。獨(dú)生子女對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！第82頁(yè)/共148頁(yè)價(jià)值引導(dǎo)良好的行為期待著獎(jiǎng)勵(lì)不良的言行需要矯正與約束錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要給予必要懲罰身邊的各種現(xiàn)象需要給他評(píng)判—孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育愛(ài)父母、愛(ài)家人、愛(ài)親鄰、愛(ài)鄉(xiāng)親、愛(ài)人民、愛(ài)人類愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)地球第83頁(yè)/共148頁(yè)3、輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)生活在批評(píng)中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是抬高自己的身價(jià)生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任他人生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài)生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛(ài)第84頁(yè)/共148頁(yè)專制型父母對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的言行控制很?chē)?yán)容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。第85頁(yè)/共148頁(yè)另一種專制—過(guò)度保護(hù)什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴父母易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園拒絕上學(xué)，拒絕與同學(xué)交流拒絕老師教育幫助形成兒童退縮行為。第86頁(yè)/共148頁(yè)過(guò)度保護(hù)的孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨情緒，乃至采取攻擊報(bào)復(fù)等行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題。第87頁(yè)/共148頁(yè)放任型父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！薄八κ帧备改浮：⒆訒?huì)沒(méi)有責(zé)任心、行為放縱、不良的個(gè)性與態(tài)度最終結(jié)果是：小時(shí)候父母不管長(zhǎng)大了警察管第88頁(yè)/共148頁(yè)當(dāng)及嬰稚，識(shí)人顏色、知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數(shù)歲，可省笞罰；教婦初來(lái)，教兒嬰孩；驕慢已習(xí)，方復(fù)制之，捶撻至死而無(wú)威，忿怒日隆而增怨，逮于成長(zhǎng)，終為敗德。（顏之推：《顏氏家訓(xùn)》）第89頁(yè)/共148頁(yè)放任和溺愛(ài)的孩子自控力差自我為中心道德觀念薄弱缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理與人交往易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒、侵犯行為不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有忍耐，不合理的需求、欲望不斷增加無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活第90頁(yè)/共148頁(yè)親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥能給孩子帶來(lái)安全感、依賴感、溫馨感對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成意義重大隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的兒童教育和傳統(tǒng)人倫是相背的。第91頁(yè)/共148頁(yè)民主型父母不任意打罵孩子對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。第92頁(yè)/共148頁(yè)民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會(huì)規(guī)范發(fā)展。第93頁(yè)/共148頁(yè)奉勸父親：不無(wú)為而治“養(yǎng)不教，父之過(guò)；盡職責(zé)，不犯錯(cuò)?！眾^斗事業(yè)，兼顧家庭；一份耕耘，一份收獲，孩子荒廢不得。應(yīng)給孩子智慧的啟迪，做人的引導(dǎo)。第94頁(yè)/共148頁(yè)奉勸母親：別越俎代庖做“慈母”，不做“母老虎”。應(yīng)重視孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，情商的培養(yǎng)。第95頁(yè)/共148頁(yè)講策略，講方法不同時(shí)期的孩子管教方式不一樣反抗期年齡階段目的對(duì)策

2-3歲尋求自主放任順應(yīng)

7-8歲挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)決鎮(zhèn)壓青春期自主自立交流疏導(dǎo)第96頁(yè)/共148頁(yè)4、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的所氛孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程序上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買(mǎi)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)第97頁(yè)/共148頁(yè)家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女傳統(tǒng)的家風(fēng)：禮義仁智信溫良恭儉讓調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良孩子的家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、玩麻將、閑聊、歌廳舞廳、看電視、玩游戲。第98頁(yè)/共148頁(yè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣第99頁(yè)/共148頁(yè)正確對(duì)待教師的批評(píng)：老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵“管”比“不管”絕對(duì)強(qiáng)！第100頁(yè)/共148頁(yè)出現(xiàn)老師管得嚴(yán)的現(xiàn)象家長(zhǎng)心里應(yīng)感到慶幸才是正常的但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。第101頁(yè)/共148頁(yè)給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)孩子在學(xué)校里在固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)的地點(diǎn)定向，就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來(lái)了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型，所以，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書(shū)做功課的專門(mén)地點(diǎn)。第102頁(yè)/共148頁(yè)給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間有一張小書(shū)桌，一個(gè)小書(shū)柜即可重在安靜、整潔許多調(diào)研證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫(xiě)家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫(xiě)！第103頁(yè)/共148頁(yè)為孩子準(zhǔn)備高度適宜桌椅椅子的高度桌子的高度桌面的大小桌前布置第104頁(yè)/共148頁(yè)為孩子選擇好臺(tái)燈光質(zhì)：燈泡用光線柔和的磨沙白熾燈照度：15或25瓦采光方向：左側(cè)取光燈罩透度：完全不透光燈罩大?。簩襞萑空诒螣舻母叨龋号c臉等高燈臂：可調(diào)整開(kāi)關(guān)：安全、方便。第105頁(yè)/共148頁(yè)注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用

以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。列典籍，有定處；讀看畢，還原處；雖有急，卷束齊；有缺壞，就補(bǔ)之。第106頁(yè)/共148頁(yè)家里可經(jīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志

一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)；另一方面可以以書(shū)中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流；這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義。第107頁(yè)/共148頁(yè)加強(qiáng)溝通—克服“代溝”總覺(jué)得孩子大了不聽(tīng)管了，沒(méi)辦法了其實(shí)根本原因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理。第108頁(yè)/共148頁(yè)家長(zhǎng)與孩子溝通注意事項(xiàng)

提高溝通水平：他們讀的東西我們也讀刺激溝通興趣：力圖尋找共同話題，求認(rèn)同增加溝通頻率：心理催眠講究溝通策略：母親父親齊上抓住溝通時(shí)機(jī)：情緒高興時(shí)選擇溝通地點(diǎn)：餐館、茶館邀請(qǐng)溝通人員：孩子崇敬的人注意溝通方式：力求心氣和平等、真實(shí)拓展溝通內(nèi)容：也談異性與情感價(jià)值引導(dǎo)第109頁(yè)/共148頁(yè)注意生活方式

（1）早餐不可輕視（2）選食應(yīng)該恰當(dāng)（3）保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)（4）杜絕傻吃傻喝（5）防止被動(dòng)吸煙（6）每日定時(shí)排便（7）生命在于運(yùn)動(dòng)（8）注意睡眠問(wèn)題第110頁(yè)/共148頁(yè)家庭教育的傳承：

熱愛(ài)祖國(guó)：從愛(ài)父母、愛(ài)家庭開(kāi)始服務(wù)人民：從做家務(wù)活開(kāi)始崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開(kāi)始辛勤勞動(dòng)：從獨(dú)立作業(yè)開(kāi)始團(tuán)結(jié)互助：從關(guān)心家人開(kāi)始誠(chéng)實(shí)守信：從說(shuō)話算數(shù)開(kāi)始遵紀(jì)守法：從走路靠右開(kāi)始艱苦奮斗：從不與人攀比開(kāi)始第111頁(yè)/共148頁(yè)5、幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系—條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。第112頁(yè)/共148頁(yè)良好的生活習(xí)慣—良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提

規(guī)律生活很重要遵守常規(guī)要知道積極參與熱情高獨(dú)立完成少煩惱文明禮貌重在教清潔衛(wèi)生自己搞與人合作信譽(yù)好收拾整齊能做好第113頁(yè)/共148頁(yè)勤力思考、敢攻關(guān)的習(xí)慣

有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢攻克困難。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。心有疑，隨札記；就人問(wèn)，求確義。第114頁(yè)/共148頁(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定在家里也應(yīng)該在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間寬為限，緊用功；工夫到，滯塞通。第115頁(yè)/共148頁(yè)力戒拖延和磨蹭在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專注學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低。第116頁(yè)/共148頁(yè)“名模”（名磨＝著名的磨蹭）惡果白白浪費(fèi)了時(shí)光養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。第117頁(yè)/共148頁(yè)問(wèn)題不過(guò)夜的好習(xí)慣孩子有不懂的地方，家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。心有疑，隨札記；就人問(wèn)，求確義。第118頁(yè)/共148頁(yè)復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)—聽(tīng)講—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。第119頁(yè)/共148頁(yè)做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題。最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣—考試的時(shí)候沒(méi)有人幫你檢查。第120頁(yè)/共148頁(yè)良好的休息習(xí)慣“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以回到辦公室休息，一天上3－4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開(kāi)始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車(chē)輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師布置的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大、十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。第121頁(yè)/共148頁(yè)心理學(xué)家研究表明兒童在慢波睡眠階段的生產(chǎn)速度是覺(jué)醒時(shí)的3－5倍，休息和睡眠可以消除疲勞、恢復(fù)體力和智力如果兒童休息和睡眠不好，不僅嚴(yán)重影響其身體的發(fā)育發(fā)展，而且也妨礙著其智力的發(fā)展，一般認(rèn)為，小學(xué)生的每天正常睡眠時(shí)間應(yīng)不少于10小時(shí)，否則就很難保證孩子白天有充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。第122頁(yè)/共148頁(yè)回家八部曲放好書(shū)包換鞋衣；講究衛(wèi)生把手洗；一定喝水吃東西；趕緊坐定先復(fù)習(xí)；再做作業(yè)心有底；檢查對(duì)錯(cuò)需仔細(xì)；明天學(xué)啥先預(yù)習(xí)；收拾準(zhǔn)備好歡喜。第123頁(yè)/共148頁(yè)25個(gè)好習(xí)慣：愛(ài)國(guó)守法熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立；關(guān)心時(shí)事，每天讀報(bào)看新聞；愛(ài)護(hù)文物，旅游觀光不“留名”；遵紀(jì)守法，走路靠右、自覺(jué)排隊(duì)；依法行事，用法律保護(hù)自己；第124頁(yè)/共148頁(yè)25個(gè)好習(xí)慣；明禮誠(chéng)信禮貌待人，與人見(jiàn)面問(wèn)聲好；文明賽場(chǎng)，加油鼓勵(lì)不罵人；實(shí)事求是，說(shuō)到做到；珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物；遵守規(guī)則，乘滾梯靠右行。第125頁(yè)/共148頁(yè)25個(gè)好習(xí)慣：團(tuán)結(jié)友善善于合作，在“互惠”中求雙贏；學(xué)會(huì)商量，有話好好說(shuō)；尊重他人，耐心聽(tīng)人說(shuō)完話，不動(dòng)別人東西；文明禮貌，微笑待人，公共場(chǎng)合低聲；利人利已，用過(guò)東西歸原處。第126頁(yè)/共148頁(yè)25個(gè)好習(xí)慣：勤儉自強(qiáng)合理消費(fèi)，每一分錢(qián)不亂花；惜時(shí)如金，每天時(shí)間有安排；注重健康，天天鍛煉身體；樂(lè)觀豁達(dá)，遇到事情積極選擇；講究清潔，干干凈凈每一天；第127頁(yè)/共148頁(yè)25個(gè)好習(xí)慣：敬業(yè)奉獻(xiàn)責(zé)任為重，敢于負(fù)責(zé)敢承擔(dān)；毅力頑強(qiáng)，每件事情有始終；熱心公益，常為班級(jí)做事情；追求效益，抓緊時(shí)間不磨蹭；終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)合長(zhǎng)本領(lǐng)。第128頁(yè)/共148頁(yè)6、引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)

舍本求末重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)；重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng)；重物質(zhì)給予輕精神撫慰；重智商開(kāi)發(fā)輕情商培養(yǎng)；重智力開(kāi)發(fā)輕涵養(yǎng)智慧；重知識(shí)技能輕社會(huì)適應(yīng)；重外表技能技術(shù)學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造；重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)與否；重規(guī)范輕道德。第129頁(yè)/共148頁(yè)上善若水，厚德載物一個(gè)孩子從家長(zhǎng)和老師那里如學(xué)會(huì)了