七年級下冊第18課一顆小桃樹課堂實錄

三憐三嘆，小桃樹的花落花開《一棵小桃樹》課堂實錄師：課文題目是“一棵小桃樹”，讀完文章后，能說一說這是一棵怎樣的小桃樹嗎？生：一棵瘦弱的小桃樹。生：一棵長得委屈的小桃樹。生：一棵樣子極猥瑣的小桃樹。生：一棵堅強的小桃樹。師：一棵堅強的小桃樹，你關注的不僅僅是小桃樹的外形，還讀到了它內在的品質。生：一棵長在角落里的小桃樹。生：一棵遭受風雨摧殘的小桃樹。師：你發(fā)現(xiàn)了小桃樹的生長環(huán)境。生：一棵被人嫌棄的小桃樹。生暢所欲言，關注的句子散落在文章各個角落。師：用文中的一個反復出現(xiàn)的一個詞來說，這是一棵“可憐”的小桃樹?！翱蓱z”在文中出現(xiàn)了三次，能找到嗎？ （板書：三憐）生：①“佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀兒太小了，可憐它才開了第一次花兒!”這里“可憐”出現(xiàn)了兩次。還有一次是：②“花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹!”師：找得很迅速，也很準確，看來對你對課文很熟悉，課文應該多了不少遍。（生點頭默認）能結合句子或詞語具體說說這三次 “可憐”嗎？生：“哆嗦”“慌亂”“老了”“瘦了”這些擬人化的詞語可以看出小桃樹的可憐，可憐在外形的瘦弱。師：這些擬人化的詞，用人的感覺來寫小桃樹的情態(tài)，風雨中小桃樹的瘦弱，讓人憂慮，可憐！生：“纖纖”這個詞也可以看出小桃樹的可憐。師：“纖纖”給你什么感覺？生：感覺很柔弱，一碰就會斷的感覺。有一個詞叫“纖弱”大概就是這個意思吧。師：“纖纖”，可憐在外形的纖弱、瘦弱。疊詞的運用，可以起強調作用，更有感染力，讀起來更能讓人心生憐憫。你關注了疊詞的運用，還舉出了一個例詞來說明，很有說服力。（板書：外形瘦弱）生：“花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹!”這里我感受到了小桃樹可憐在它很孤獨，連蜜蜂、蝴蝶都嫌棄它，不肯飛過去，無人問津，感覺很凄涼，真的很可憐。 （板書：被嫌棄）生：“孤孤”這個疊詞，更加強調了小桃樹在墻角的孤獨。（生讀這句話時，加重了“孤孤”的讀音。）師：你孤單時，會說自己孤孤的嗎？生搖頭。師：可作者就偏偏這么用了，“孤”字疊用，更顯孤獨、凄涼。生點頭。有學生小聲說：黃昏時，我孤孤地徘徊在路上。（開始學以致用了）師：孤獨，被嫌棄，可憐的小桃樹！這樣的小桃樹真是讓我們同情，讓作者——（生說“愛憐”）。小桃樹的“可憐”僅僅是這顯而易見的三次嗎？生：“可我的小桃樹兒，一顆"仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！毙√覙潆m然開了花，但是“太白”“太淡”“沒有肉”“沒有粉”，它的花很單薄，不鮮艷，感覺沒有一點生氣的樣子。它臉色蒼白卻又在苦澀地笑著（這個“笑”是說小桃樹在開花），說明小桃樹雖然開了花，卻開得很艱難。師：你說到“蒼白”“苦澀”，似乎更簡潔一點，文中是——生：“蒼白白”“苦澀澀”。師：“蒼白白”“苦澀澀”，我們平?？刹贿@么說話。讀一讀，哪個更好一點？生：還是原文更好一點，剛才老師說疊詞的運用可以起強調作用，這里作者想強調小桃樹花開得蒼白，開得艱難。而且這兩個詞不經(jīng)常使用，反而更能引起我們的關注，關注小桃樹的“可憐”。我覺得也許這是作者有意而為之吧。師：不常用反而更能引起我們的關注，分析得真精彩。（掌聲）“蒼白白”“苦澀澀”我們不常用，可是，作者卻用出了味道。所以，有時陌生化詞語的運用有助于表情達意。我們來讀一讀這“蒼白白”“苦澀澀”的小桃樹。生讀（語速緩慢，聲音低沉，飽含愛憐）。生：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！边@里的動詞“俯”“掙扎”可以看出小桃樹生長得很艱難。“一樹”和“一片，一片”，形成了鮮明的對比，風雨前還是滿滿的“一樹”的桃花，在風雨的摧殘下，它們“一片，一片”都被雨打濕了，被風催落了，片片付給風了，雨了，突出了小桃樹遭受風雨摧殘的可憐。 （板書：遭風雨）師：前面也寫到“一片一片”，這里也寫到“一片，一片”，有什么區(qū)別嗎？生沉默。生：我發(fā)現(xiàn)這兩句話雖然文字一樣，但標點符號不一樣，后面的句子多了一個句號。師：你有敏銳的語感！能說一說原因嗎？生：（沉默）師：為我們讀一讀這句話前后的文字，可以嗎？生：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！薄瓚撌怯晗铝撕荛L時間后，每一片花瓣都“濕得深重”，感覺很沉重，所以是一片，一片。師：沉重的僅僅是那一片一片的花瓣嗎？生：還有作者的心情，每掉一片，都讓作者的心頭一緊，揪心、憂慮。心情因憐憫、憂慮而變得沉重。而且也可以推測出不僅是雨下了很長時間，作者也一直在關心著風雨中的小桃樹，襯托出小桃樹的可憐。后面的比喻，更加生動形象地寫出了小桃樹風雨中的瘦弱、狼狽、傷痕累累，讓人心疼。師：“咬文嚼字”，甚至抓住一個看似不起眼的標點，有時便能直達文章的內核，直達作者的內心?！翱蓱z”的只有作者眼前的遭受風雨的小桃樹嗎？生：還有好多年前的小桃樹，作者回憶中的小桃樹也很可憐。師：能說說說具體的句子嗎？生：“將桃核兒埋在院子角澆的土里”“一個春天的早晨，奶奶掃掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，小桃樹生長在一個被人遺忘的角落里，很可憐，用奶奶的話就是“沒出息”。師：這是可憐在 生：生長環(huán)境惡劣。師：有一個字，也可以看出小桃樹生長環(huán)境很惡劣。生：“拱”。（一生脫口而出）師：怎么體現(xiàn)的呢？生：正是因為環(huán)境惡劣，所以小桃樹才需要“拱”，很用力才能長出一點嫩綠。師：很用力地長出來，那用“鉆”也可以。生感覺不太服氣，但一時又說不出理由。師：“鉆”除了得用力，還給人很調皮、活潑的感覺，充滿了生命力，你趁媽媽不注意，鉆出了屋子去玩了。生：“拱”除了用力，還給人感覺很艱難，說明小桃樹長得很艱難，襯托出了環(huán)境的惡劣。（學生們的目光緊緊盯著這位同學，思維也跟著一起跳躍）（板書：環(huán)境惡劣）生：“它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。 ”可憐在外形的委屈、瘦弱，而且長得不好看。生：“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。 ”也是可憐在外形、舉止不大方。生：“我竟將它忘卻了”“那土院里的小桃樹兒便再沒有去想了”“因為它長的太不是地方，誰也不再理會”小桃樹可憐在——不僅大家忘了它，連它的小主人——“我”也將它遺忘在記憶的角落里了。師：小桃樹不僅長在土院的角落里，連在人們記憶中也是在一角。 （板書：被遺忘）小桃樹的處境僅僅是被遺忘嗎？生：還有它被傷害了，你看作者回憶時寫到：“那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了”，而且不僅蜜蜂、蝴蝶嫌棄它，家人也嫌棄它：“他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它”。師：以時間為序的話，我們發(fā)現(xiàn)不管是回憶前、回憶后，還是回憶時，作者都描繪了小桃樹的“可憐”，剛好也是三個方面的“憐”。從同學們的朗讀與分析中，我們了解到小桃樹可憐在：外形瘦弱（委屈猥瑣沒出息），環(huán)境惡劣，處境艱難（遭風雨被嫌棄被遺忘被傷害）面對這可憐的小桃樹，作者有沒有一些自己的感慨和心事呢？三嘆生：我找到了一處：①“我再也不忍看了，我千般兒萬般兒地無奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原來也是個孱頭兒。 ”師：作者在感慨什么？生：看到我的小桃樹遭受風雨，哆嗦慌亂，我卻無能為力。師：就只為小桃樹感慨嗎？生：也為自己感慨，感慨自己是個孱頭，為自己的軟弱無能而無奈。由風雨中小桃樹的瘦弱聯(lián)想到自己的軟弱。生：我補充一下，之所以說自己是個“孱頭”，是因為后面提到：“我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了?！弊髡邔W習、奮斗，滿懷夢想，走入社會想要轟轟烈烈地干一番事業(yè)，然而在經(jīng)歷一系列挫折后，卻無奈于人世的復雜，脾性變壞了，最糟糕的是心境也老了，一點也沒有曾經(jīng)的血氣方剛，奮斗、夢想也拋之腦后，就像他遺忘小桃樹一樣。生：作者寫“那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒有去想了。 ”其實就是為下面的文字做鋪墊的。因為前面說到： “將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢?！毙√覙淦鋵嵕褪俏业膲?，忘了小桃樹就是暗示作者忘了自己的夢。（生投以贊許的目光）師：聯(lián)系上下文，很好的閱讀方法。小桃樹是作者夢的象征，夢的化身，忘了小桃樹暗示了作者遭受挫折忘了自己的夢！ 分析得很深刻。生：我查閱了相關資料：作者的父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，作者也淪為“可教育子女”。他的讀書生涯是在一個破廟里開始的，初中二年級時遭遇了“文化大革命”，父親被關進牛棚，因此這位十四歲的少年內心充滿恐慌。成年后的他步入社會也遭受到了挫折。文中小桃樹的生長經(jīng)歷和我的成長經(jīng)歷很相似，小桃樹就是“我”的化身?？吹叫√覙湓馐茱L雨的磨難，想到自己經(jīng)歷的人生風雨。

雨，師：小桃樹是“我”的化身，小桃樹遭遇的風雨就是我經(jīng)歷的人生風看似寫樹，實則寫人，這叫“托物言志”。這里作者是在感慨——雨，生：自己。生：命運。生：成長。生：挫折。師：選一個詞。生：成長，“自己”很模糊，自己的什么呢？沒說清楚。“命運”太大了，感覺很沉重。“挫折”本身就包含在“成長”里面。生：我也選“成長”，因為文章就是在寫小桃樹的生長過程。師：分析得很全面，所以這一處是在感慨——成長。作者還有感慨嗎？生：②“看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。”這里是作者的一種情感的抒發(fā)，也算是一種感慨吧！感慨沒有見奶奶最后一面，為此懊喪、自責。生：小桃樹一直是奶奶悉心呵護才得以成長的，奶奶對小桃樹的呵護就是對我的呵護，是愛我的見證。所以我自責“對不起我的奶奶”。小桃樹里蓄著我的夢，奶奶呵護的還有我的夢。所以緊接著又寫到：“對不起我的小桃樹了”，其實對不起自己兒時的夢?。◣煵挥X鼓起了掌）師：辜負了奶奶的呵護與疼愛，辜負了兒時的夢，說得真動人！這是在感慨——生：奶奶？生：親情。（大家贊同）師：回憶完往事后，再回到現(xiàn)實，雨還在下著，可憐的小桃樹仍在風雨中掙扎著。這時作者的感慨是——③“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”（學生朗讀著）生：這時候作者內心已經(jīng)不再單單是先前的愛憐、憂慮了，更多的是敬佩、安慰、感激。因為我的小桃樹“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”，它雖然可憐，但卻堅忍且堅韌，不管環(huán)境怎樣惡劣，處境如何艱難，它最終還是掙扎著站起來了，風雨中還有一個欲綻的花苞呢！讓作者敬佩又安慰，一顆揪緊的心放下來了。師：作者感激的是？生：小桃樹經(jīng)歷風雨還有一個欲綻的花苞，我的夢就還有希望實現(xiàn)。小桃樹給了作者繼續(xù)奮斗，實現(xiàn)夢想的動力。生：那棵曾經(jīng)被作者“漠漠”忘卻的小桃樹，又重新住進了作者的心里。作者的夢又重新回來了，而且是充滿希望的、美好的。師：希望、美好，說得真美好！能結合文中具體句子談一談嗎？生：文章說到“我說，我的夢兒是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！本G色代表希望。“灼灼的”“香香的”讓我想起了《詩經(jīng)》里的“桃之夭夭，灼灼其華”，很美好。很有生機和活力，不再是“太白”“太淡”“蒼白白”“苦澀澀”的。師：你很會讀書，也讀了很多書。所以作者這是在感慨自己的夢想。對應前面說的“三憐”，我們這些感慨，概括為——生：三感，三慨師：用“嘆”字如何？感慨、感嘆的意思。一嘆成長，二嘆親情，三嘆夢想。（板書：三嘆）花落花開師：“你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？"你說，那個花苞會開花嗎？生：會。（回答得很肯定）師：文章有幾處寫花開？幾處寫花落？生：三處寫花落：①“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。 ”②“花瓣兒紛紛零落去。我只說有了這場春雨，花兒會開得更艷，香味會蓄得更濃，誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受不得這么多的洗禮，片片付給風了，雨了 !”③“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！被鋾r很凄涼。生：我找到了兩處花開：①“可我的小桃樹兒，一顆"仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。 ”