二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)教育部部長(zhǎng)柳斌說(shuō)：“在現(xiàn)代社會(huì)，不注意閱讀的學(xué)生，是缺乏新學(xué)問(wèn)、新力量和進(jìn)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；不重視讀書的家庭，是文化內(nèi)涵淺薄的平凡家庭；一個(gè)不重視讀書只重視考試的學(xué)校，是令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視讀書的民族，肯定是一個(gè)沒(méi)有盼望的民族?！眹?guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“九年課外閱讀總量400萬(wàn)字以上”，小學(xué)課外閱讀總量不低于145萬(wàn)字。目的是讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，“初步理解和觀賞文學(xué)作品”，同時(shí)“受到高尚情操和趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富精神世界”，從而為學(xué)生奠定“全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。由此可見(jiàn)小學(xué)生的課外閱讀有多重要！那么，如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢？

使閱讀成為必要

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“假如一個(gè)學(xué)生的智力生活局限于課本，假如他完成了作業(yè)，覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他就不行能有自己特別的科學(xué)愛(ài)好。”我在語(yǔ)文教學(xué)多年的感受是，課外閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，培育良好的自學(xué)和閱讀力量，還能提高學(xué)生的閱讀力量和作文力量。

1、立足讀書——讀書做人

“一本好書可以影響一個(gè)人的一生。”這句話有道理。學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)下意識(shí)地將自己的思想和行為與書中描述的人物進(jìn)展比擬，無(wú)形中提高了自己的思想道德素養(yǎng)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利波特》制服了整個(gè)世界。無(wú)論是孩子還是大人，都對(duì)哈利的人格魅力印象深刻，他的正直、正義、士氣和堅(jiān)韌也沒(méi)有失敗。它向我們解釋了人性的一個(gè)永恒主題，那就是愛(ài)是一種宏大的、無(wú)限的、宏大的力氣。

2、要有源頭活水才能三三三五四讀書定心神

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀做了大量的討論，他特別清楚地闡述了閱讀與學(xué)習(xí)力量的關(guān)系。他說(shuō)：“三十年的閱歷讓我信任，學(xué)生的智力進(jìn)展有賴于良好的閱讀力量”。孩子上小學(xué)甚至初中的時(shí)候，只有聰慧才能考出好成績(jī)，但是假如不讀底層，成績(jī)?cè)礁撸驮阶霾坏健?/p>

只有大量的閱讀才能讓孩子的智力和學(xué)習(xí)力量變得更好，缺乏閱讀的孩子一般學(xué)習(xí)力量都比擬遲鈍。

3.這一天，我在——讀書寫字

家長(zhǎng)們困惑了很久：如何寫好文章。

其實(shí)真正提高寫作力量的“捷徑”就是閱讀。外表上看，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)是最經(jīng)濟(jì)、有效、省心的方式。但是最簡(jiǎn)潔的事情往往是最難做的。許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫——，這是不行能的。寫作需要美麗的文字，細(xì)膩的情感，深刻的體驗(yàn)。孩子這么小，從哪里得到美妙的文字，從哪里查找精巧，從哪里深刻體會(huì)？

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)2

國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò)：“在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新學(xué)問(wèn)力量、缺乏進(jìn)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平凡的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必定是一個(gè)沒(méi)有盼望的民族。”國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?

讓閱讀成為需要

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“假如學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不行能有自己特殊愛(ài)好的科學(xué)的?！倍嗄暾Z(yǔ)文教學(xué)我的感悟是：課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，培育良好的自學(xué)和閱讀力量，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文力量。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)展閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)展比擬，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素養(yǎng)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利波特》，制服了全世界，無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、英勇、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題，愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、宏大的力氣。

2、為有源頭活水來(lái)——讀書與心智

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有許多討論，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)力量的關(guān)系闡述得許多也很清楚。他說(shuō)：“30年的閱歷使我深信，學(xué)生的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀力量”。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰慧是可以取得好成績(jī)的，但假如沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)力量更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)力量一般都表現(xiàn)得很平淡。

3、此日中流拘束行——讀書與寫作

家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑：如何能寫出好的文章。

其實(shí)，提高寫作力量真正的“捷徑”是閱讀，外表上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的方法。但最簡(jiǎn)潔的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓很多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不行能的了。寫作需要美麗的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得美麗的文辭，從哪里查找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)3

培育孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的根本。閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)起著相當(dāng)大的作用。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展規(guī)律思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@就是說(shuō)，閱讀起碼應(yīng)當(dāng)具備三項(xiàng)功能：一是收集和加工處理符號(hào)信息，二是間接熟悉事物，三是提升和進(jìn)展自我。所以，閱讀是文本意義與讀者主體意識(shí)之間相互溝通、雙向互動(dòng)的過(guò)程，是以文本為對(duì)象的熟悉與操作、建構(gòu)與審美并行的活動(dòng)。有人說(shuō)：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素養(yǎng)的產(chǎn)生過(guò)程?！边@對(duì)我們?nèi)媸煜ら喿x的本質(zhì)意義是很有啟迪的。作為語(yǔ)文教師，我們無(wú)論上多少課，只要能夠讓孩子喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)閱讀，會(huì)表達(dá)就算勝利了?？偨Y(jié)說(shuō)來(lái)，這學(xué)期我是從以下幾個(gè)方面做起的：

一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持

現(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)。只要是為了孩子好，家長(zhǎng)們沒(méi)有不大力支持的。所以，要想培育孩子閱讀的興致并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長(zhǎng)承受這種教育理念。另外，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，本身就應(yīng)當(dāng)是家庭教育和學(xué)校教育要相相互協(xié)作的，有了家長(zhǎng)的支持，我們的教育就輕松多了。開(kāi)學(xué)之初，在了解孩子狀況后，與家長(zhǎng)常常進(jìn)展溝通，通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書交了朋友，不僅小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)不錯(cuò)，而且，通過(guò)課外閱讀，可以提高孩子的素養(yǎng)，培育孩子各種力量。再結(jié)合自己過(guò)去教學(xué)的閱歷，用孩子讀書與不讀書五年下來(lái)的差異，進(jìn)一步證明培育孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例，讓家長(zhǎng)心服口服，雖然有的家長(zhǎng)將信將疑，但是用不了多久，孩子讀書的變化讓他們徹底和教師站在“同一戰(zhàn)線”上。

孩子的自制力量是很差的，尤其是低年級(jí)的孩子，所以，每天孩子的閱讀必需有家長(zhǎng)的監(jiān)視。規(guī)定每個(gè)孩子每天晚上必需閱讀課外書不少于20分鐘，家長(zhǎng)依據(jù)孩子的閱讀狀況，填寫閱讀記錄本。有了家長(zhǎng)的監(jiān)視，每個(gè)孩子都會(huì)完成閱讀作業(yè)。

二、想法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興致

孩子是課外閱讀培育的”主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想方法調(diào)動(dòng)孩子讀書的興致。

1、開(kāi)學(xué)之初，先不焦急從理論上強(qiáng)調(diào)讀課外書的好處，而是通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練讓孩子慢慢喜愛(ài)讀書。每天，我會(huì)給孩子讀一篇故事情節(jié)生動(dòng)的小文章，或者是童話，或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀，把孩子帶進(jìn)故事中時(shí)，我就會(huì)嘎然而止，讓學(xué)生猜猜下面會(huì)是什么樣的情節(jié)，這種訓(xùn)練“吊起”了孩子的胃口，對(duì)課外書產(chǎn)生了興趣。再下來(lái)，我給孩子讀課外文章的時(shí)候，讀到精彩之處，我會(huì)停下“請(qǐng)求”孩子們：“同學(xué)們，今日教師嗓子疼，你們自己看看吧?！边@樣，孩子的讀書胃口又被“吊起”來(lái)了。慢慢的，我煽動(dòng)孩子們自己去買書，每當(dāng)孩子們買來(lái)新書，我就要在班里“大肆宣揚(yáng)”，并讀上面一篇好的文章給孩子們聽(tīng)，買書的孩子自然很傲慢。于是，孩子們自己去“買書”的“胃口”又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子走進(jìn)書店，面對(duì)豐富多彩的書籍，孩子們一則更加喜愛(ài)讀書，二則學(xué)會(huì)了自己選擇圖書。接近課外閱讀，走進(jìn)書的`世界，為孩子們翻開(kāi)了一扇通往寬闊世界的大門。

2、讓每個(gè)孩子每天都要在書包里裝一本課外書，早讀的時(shí)候，讓孩子們讀書一段時(shí)間后，我會(huì)獎(jiǎng)給孩子非常鐘的閱讀，我讀故事，讓孩子聽(tīng)。每堂語(yǔ)文課前2分鐘或者講完課文后，或者是在孩子們寫完作業(yè)后，我都要獎(jiǎng)給孩子聽(tīng)讀故事。每到聽(tīng)讀故事的是后，孩子們是留意力最集中的時(shí)候。就是這種課內(nèi)外的結(jié)合，孩子們讀書的興趣慢慢提高了。

3、不定期地進(jìn)行讀書競(jìng)賽，每次競(jìng)賽，讓學(xué)生讀一小段文字，讀的正確流利地都可以獲得一張小獎(jiǎng)狀。每周，都要在全班評(píng)比“讀書小狀元”，采訪小狀元的讀書閱歷和讀書感受，為其他孩子樹(shù)立典范。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氣氛

在家庭里，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子讀書的時(shí)候把電視的聲音調(diào)小些，為孩子創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的讀書氣氛。更鼓舞家長(zhǎng)和孩子一起讀書。剛上二年級(jí)的孩子，識(shí)字量少，閱讀課外書之初確定有困難，所以，家長(zhǎng)在一邊的幫忙會(huì)使孩子盡快度過(guò)這個(gè)難關(guān)，通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀之后，孩子的識(shí)字量會(huì)漸漸增加，讀書不再那樣困難，自然會(huì)越來(lái)越感受到讀書的妙處。

在學(xué)校里，通過(guò)課文的閱讀檢查孩子的近段閱讀狀況，對(duì)于讀書有進(jìn)步的，大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書很困難的，教師或者其他同學(xué)動(dòng)聽(tīng)提出建議。

通過(guò)這樣半年的訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書的習(xí)慣，并通過(guò)讀書促進(jìn)了大量識(shí)字。現(xiàn)在有的孩子已經(jīng)兩天能夠讀完一本《調(diào)皮包馬小跳》。把讀書的習(xí)慣交給孩子，讓孩子受益終生，是我所努力追求的。我們語(yǔ)文教師要做個(gè)有心人，擅長(zhǎng)捕獲、利用生活資源，將我們的閱讀教學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，細(xì)心籌劃一些語(yǔ)文綜合活動(dòng)，采納多側(cè)面拓展、多渠道貫穿，使活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生任意游覽。為他們的可持續(xù)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)4

“書是人類進(jìn)步的階梯”養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，把握較好的讀書方法，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是終生受益的!為了引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以安康成長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)期我們班開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，詳細(xì)做法如下：

一、積極閱讀、提快樂(lè)趣。

為了抓好孩子們的課外閱讀，我準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際狀況：

(一)、是家長(zhǎng)不注意閱讀，很少幫孩子購(gòu)置課外書籍。

(二)、是輔導(dǎo)時(shí)間少?；谶@些，要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)力量，必需培育學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)。

1、從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)

課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)當(dāng)大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)傳統(tǒng)思想，去觸摸閱讀的大門，拓寬閱讀的范圍?？梢韵蚱渫婆e作家所寫的相關(guān)書籍，加深熟悉，擴(kuò)大閱讀面。

2、找興趣、任其讀

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，開(kāi)展豐富多采行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書海，但是假如以為開(kāi)展興趣活動(dòng)就等同于摘抄，在書中看畫練習(xí)，寫讀后感就是鉆牛角尖了。

二、營(yíng)造氣氛、充滿書香。

從小喜愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比擬好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比擬大，校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比擬大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加喜愛(ài)閱讀?？梢?jiàn)，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

我提倡學(xué)生讓班級(jí)的圖書角的書籍豐富起來(lái)，是我班開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。常常開(kāi)展了“我為班級(jí)贈(zèng)一書”的活動(dòng)，建議全班學(xué)生共同捐書。

三、有效指導(dǎo)、愉悅閱讀

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的給他們供應(yīng)適宜的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)展有效的指導(dǎo)。

1、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比方：每學(xué)期要讀哪幾本書，列出書單。

2、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周一節(jié)閱讀課，有秩序、有規(guī)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀，

3、保證閱讀質(zhì)量。利用每周五下午其次節(jié)課外閱讀時(shí)間，組織學(xué)生讀書。

四、互動(dòng)溝通、展現(xiàn)風(fēng)采

興趣是最好的教師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了肯定的閱讀積存后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)讀書成果和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

說(shuō)話訓(xùn)練，提升閱讀。

為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我班每天要開(kāi)展課前說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)。如：口語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練，猜謎語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)或講故事;“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此我們要求在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，也必需仔細(xì)登記學(xué)到的好詞佳句或?qū)W到的寫作方法。這樣，不但可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，還可以在說(shuō)話訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀水平，到達(dá)“一箭多雕”的效果。

把課外閱讀積存融入才藝活動(dòng)。通過(guò)不同形式(朗讀、演講、講故事等)，學(xué)生把成果共享，共同共享豐收的喜悅。深厚讀書氣氛，讓校園書香四溢。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)5

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀。再閱讀?！钡拇_閱讀對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)特別重要，他不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養(yǎng)。在這個(gè)信息騰飛的時(shí)代各種好看的電視節(jié)目，各種好玩的嬉戲正占據(jù)著孩子們的大腦，吸引著孩子們的眼球，孩子們已把書本看的不重要了。通過(guò)本學(xué)期閱讀知道課的逐步推行，我們班的課外閱讀發(fā)生了很大的變化，孩子們不再把他們的課外書當(dāng)做擺設(shè)了，課余的時(shí)間他們還會(huì)主動(dòng)要求看書，真是令人快樂(lè)?？傮w說(shuō)來(lái)，這學(xué)期我是從以下幾個(gè)方面做起的：

一、建立班級(jí)圖書角，整合班級(jí)資源

在農(nóng)村小學(xué)閱讀資源匱乏，加上低年級(jí)孩子相宜看拼音讀物，學(xué)校圖書室的圖書又有限，我就要求每個(gè)學(xué)生將自己擁有的書籍交到我這里進(jìn)展登記，再通過(guò)借閱的方式選擇自己喜愛(ài)的圖書。學(xué)生們將自己喜愛(ài)的書借到后，我發(fā)覺(jué)有大局部的孩子還是能夠捧起書自己去看，但還有一局部學(xué)生只是做做樣子、走走形式。我并不責(zé)備他們，究竟只是初次以正式的形式接觸閱讀。但在收集過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們的書籍除了一些童話跟故事書外，較多的是一些《作文起步》跟《日記起步》等，或許是家長(zhǎng)考慮到孩子學(xué)習(xí)的緣由吧，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)覺(jué)孩子們的閱讀面太窄，學(xué)到的是一些陳舊的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有供應(yīng)一些較新的信息，一些有好評(píng)的書家長(zhǎng)根本不了解，更談不上購(gòu)置。

二、利用閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生讀書的方法

閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)真正的將閱讀落實(shí)到了實(shí)處，閱讀也不再是說(shuō)說(shuō)的事了。我本學(xué)期閱讀指導(dǎo)課所上的材料是學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置的《中華傳統(tǒng)美德故事》，這本書上所講道德都是些歷史上消失一些美德故事，故事的形式大都一樣只是內(nèi)容不同，我通過(guò)對(duì)前幾個(gè)故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，再結(jié)合童心讀書記錄卡讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去看一本書，如何積存一些有用信息。這本書我也許帶學(xué)生看了五六個(gè)故事，之后的一些內(nèi)容在閱讀指導(dǎo)課上讓他們自己去看，從童心讀書記錄卡中反映出我班有一大局部被孩子還是仔細(xì)看的，但由于這學(xué)期過(guò)于匆忙沒(méi)有去檢驗(yàn)效果如何。假如下學(xué)期能制定一套檢驗(yàn)閱讀效果的方案更好，讓孩子們回憶自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，閱讀落到實(shí)處，不能像我這樣草草收?qǐng)觥?/p>

三、形式多樣的活動(dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀

1、開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書會(huì)。

聽(tīng)說(shuō)一小的教師要給我班同學(xué)上一堂《唐詩(shī)》的閱讀指導(dǎo)課，我特別興奮，這究竟是一堂怎樣的課呢?我很期盼，一本厚厚的書如何教孩子，聽(tīng)到課后我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)詩(shī)不用一首一首的教，要教就教給他們方法，正所謂“授之以魚、不如授之以漁”。

我利用這有利的時(shí)機(jī)，讓我們班的孩子利用這借來(lái)的資源好好背背唐詩(shī)，再通過(guò)一堂課的時(shí)間讓孩子們自由競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)緊急的比賽我班張冬雨同學(xué)一口氣背出了27首，在不假思考的狀況下背出那么多首其實(shí)這挺難的。當(dāng)我看到那些優(yōu)勝選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)那快樂(lè)勁，我心里很快樂(lè)，孩子們其實(shí)只要給他一些小小的鼓舞，他們會(huì)覺(jué)得是無(wú)限的榮耀?，F(xiàn)在在我的腦海中還回蕩著班上同學(xué)在底下數(shù)：“一首、二首、三首、四首……”的聲音，我信任在那一刻他們每個(gè)人都是歡樂(lè)的。

2、師生共讀。

這學(xué)期我將晨會(huì)課的非常鐘用于閱讀，我在圖書室借了一本秦文君寫的《小香菇前傳》，這是一個(gè)系列叢書。這是一個(gè)漂亮而溫馨的故事，它將帶你走進(jìn)香咕天真、純美的童年世界，了解她實(shí)實(shí)在在的生活;去共享她的歡樂(lè)和苦惱，感受她對(duì)親情、友情的態(tài)度和賜予別人的暖和和真誠(chéng)。這是編輯推舉的理由。書的內(nèi)容很適合二年級(jí)的孩子閱讀，但只有兩套，怎樣利用這有限的資源呢?于是我就以讀的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，在我介紹書中的人物級(jí)人物關(guān)系時(shí)，孩子們就被它吸引了，雖然我知道在這短短的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法把這5本書讀完，但我知道孩子們感興趣就意味著我將它們引入了閱讀這條道路。在學(xué)期末由于忙于期末復(fù)習(xí)，我將《小香菇》擱置起來(lái)了。當(dāng)有一天一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我哪里能買到《小香菇前傳》時(shí)，我就知道孩子們愛(ài)上了這本書。在暑假降臨時(shí)我看到吳教師跟檀教師借這套書時(shí)，我知道教師的推舉在孩子心中所占的位子有多重要。

3、嘗試?yán)L本教學(xué)。

繪本我們的孩子接觸很少，在南京回來(lái)之后學(xué)校要求我們上一節(jié)匯報(bào)課，其實(shí)相伴名師的風(fēng)格學(xué)出來(lái)那是不行能的，當(dāng)我聽(tīng)到竇桂梅教師上的那節(jié)《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，我深深的被震撼了，一本書里只有那就幅圖外加一些句子，但她給我?guī)?lái)了新的啟發(fā)：繪本的閱讀要讓孩子學(xué)會(huì)在圖中找出的思想所在，在句子中讀到告知我們的道理。他并不是一本簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的圖畫書，它所含的意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，那就要靠讀的人去品。于是我選擇了《爺爺肯定有方法》這個(gè)繪原來(lái)上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，雖然效果一般，但我踏出了這一步，我信任會(huì)越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)這學(xué)期的摸索，雖然閱讀指導(dǎo)還只處在初期，但經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐驗(yàn)證，我信任我們的閱讀指導(dǎo)回朝著安康正確的方向進(jìn)展。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)6

在創(chuàng)立書香校園的過(guò)程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強(qiáng)各項(xiàng)資源的整合，根據(jù)“思索啟動(dòng)——營(yíng)造氣氛——開(kāi)發(fā)資源——策略討論”的思路，將課外閱讀活動(dòng)不斷向縱深推動(dòng)，“開(kāi)卷有益，樂(lè)在其中”的校風(fēng)悄然形成。閱讀，漸漸成為師生的一種習(xí)慣，書香校園品牌逐步彰顯。

一、我們的思索——閱讀，為鮮活的生命奠基

我校語(yǔ)文科組進(jìn)展了“課外識(shí)字——課外閱讀——自主習(xí)作”進(jìn)展性評(píng)價(jià)系列討論。我們見(jiàn)證了試驗(yàn)班同學(xué)在課外識(shí)字、課外閱讀活動(dòng)中漸漸愛(ài)上讀書后的可喜變化，不僅語(yǔ)文力量在潛滋暗長(zhǎng)，而且整個(gè)人的綜合素養(yǎng)也在靜靜提升。長(zhǎng)期廣泛的閱讀積存，可以為孩子搭建起成進(jìn)步步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤(rùn)，促其成長(zhǎng)為一個(gè)“大寫”的人。

活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)校成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案，由少先隊(duì)牽頭，向全體師生發(fā)出《建議書》，學(xué)校召開(kāi)“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)發(fā)動(dòng)大會(huì)，提出活動(dòng)的要求和任務(wù)：師生共同參加。

此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級(jí)圖書角，各個(gè)年級(jí)開(kāi)拓了讀書長(zhǎng)廊，各班墻報(bào)內(nèi)布置了讀書手抄報(bào)，少先隊(duì)大隊(duì)部展現(xiàn)欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。