《菜園里》教學設計4

劉莉一、教材分析：《菜園里》是人教版義務教育課程小學語文第一冊第三部分的第三篇歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學生閱讀。學好本課為本單元其它課的學習打下識字基礎。二、學生簡析一年級的學生雖然年齡小，但我們這也不算大城市，見到蔬菜和菜園都很容易，對蔬菜的形狀和顏色有一定的了解。這個年齡段的學生比較好動，好奇心強。三．設計意圖：1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。4、指導寫字時強調(diào)教師的范寫作用。5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。四．教學目標1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。五．教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。六．主要教法、學法1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。七．教學準備1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。2．多媒體課件一組。3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）八．課時：1九．教學過程：一．激發(fā)興趣，導入新課師：小朋友們，今天，老師要帶領大家去參觀一個很美很美的地方，你們想去嗎？生：想師：出示課件2――菜園里，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設情景，自主識字1．菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？出示課件3教師出示一種蔬菜，讓學生說出它的名字。點兩名同學上展示臺找音節(jié)卡片和詞語卡片。讀正確后再帶讀。2．學字，小組合作討論。請代表說說你們小組是怎么和這些生字交朋友的。3．出示課件4――帶拼音的生字。你學會了哪些字？4．出示課件5――脫拼音認字5．運用游戲，鞏固生字?！俺鍪菊n件5――生字課件”，故事導入：一只小兔子到菜園里拔蘿卜，可是蘿卜不是白吃的，菜園的主人說認一個生字就送一個蘿卜，小兔子沒聽課啊，它想請小朋友幫幫忙，我們愿意幫它嗎？點擊鼠標，出示生字。指名學生讀。6．抓住關鍵詞，突出重難點。抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可聯(lián)系游戲，接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。理解“蘿卜地下捉迷藏”出示課件5――拔蘿卜的動畫及音樂。三．交流感受，學習兒歌。1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）（1）快讀讀看吧。學生個體活動。師：這首兒歌非常有節(jié)奏，我們來拍手讀一讀。豆角/青青/細又長，黃瓜/身穿/綠衣裳。茄子/高高/打燈籠，蘿卜/地下/捉迷藏。辣椒/長個/尖尖嘴，南瓜/越老/皮越黃。紅綠/黃紫/真好看，菜園/一片/好風光。師：兒歌里寫了哪幾種蔬菜？你覺得哪種蔬菜最可愛？豆角：豆角綠綠的，又細又長。黃瓜：身穿綠衣裳，拓展，西紅柿身穿紅衣裳，南瓜身穿黃衣裳，茄子身穿紫衣裳，小朋友身穿藍衣裳。茄子：為什么說茄子打燈籠呀？動作。蘿卜：捉迷藏，實物展示。辣椒：動作表現(xiàn)“尖尖嘴”南瓜：看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨著南瓜生長時間越來越長，它的顏色發(fā)生了變化，越來越黃。拓展：小樹越來越高。用“越”說話。3、配圖朗讀全文。（1）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。（2）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。（3）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）4、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）5、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）四、識記生字，指導書寫1．復習鞏固"又、風"兩個字，練習擴詞說句。2．學習新筆畫臥勾、新偏旁風字框，學生書空。3．交流記字方法。4．觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。5．練習書寫，教師巡回指導。四、總結(jié)師：“學習了這節(jié)課，我們已經(jīng)認識了14個生字小寶寶和一些蔬菜的特點，你們學的可真好，課文讀得也不錯。那在最后，老師要給同學們留一個作業(yè)，我知道大家都喜歡畫畫，請大家把課本96頁的連連畫畫根據(jù)今天所學的蔬菜的特點，給這些蔬菜圖上相應的顏色，好不好？好，下課！板書：菜園里《菜園里》教學反思《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，力求讓學生動起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，設計多種活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。讓學生有選擇的權利，請學生選擇自己喜歡的一種或多種蔬菜，然后介紹、畫畫，在無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生的主觀能動性。這堂課容量較大，但因為貼近學生生活，感覺效果還不錯，特別是在識字方面，學生積極性高。讓學生們自主的識字、小組合作、上展示臺展示、評識字大王、行式多樣。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把學生畫的蔬菜畫放在一起，舉行蔬菜展。拓展了學生的課外知識。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。但是我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然能叫出蔬菜的名字，但是并不認