幼兒觀察記錄6篇

幼兒觀察記錄6篇幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄body{9pt}幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄班級:苗苗班觀察者:肖群華觀察日期:6月5日觀察對象：王佳晨性別：男年齡：3歲觀察時(shí)間：全天觀察地點(diǎn)：教室活動內(nèi)容：一日生活觀察記錄、解釋與評價(jià)自由活動時(shí)，他主動地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。午飯的時(shí)候，他會安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子?！彼麜^續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時(shí)候，他會在大家都睡覺的時(shí)候唱歌，不停地起來小便。最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零王佳晨對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長'牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定，一直由王佳晨來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。通過這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。cicy幼兒園觀察記錄：小班幼兒觀察記錄年___月___日部門班級:苗苗班觀察者:肖群華觀察日期:9月觀察對象:王佳晨性別:男年齡:3歲觀察時(shí)間:9:00觀察地點(diǎn):教室活動內(nèi)容:學(xué)習(xí)活動觀察記錄、解釋與評價(jià)荻荻老師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母,他和小朋友一起說著里面的字母寶寶，“U”，“Babyk”……他的嗓子很響，反映很積極。荻荻請舉手的小朋友回答他的提問,可是他老是跑到荻荻的面前,向荻荻表達(dá)著他的意思。荻荻一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答荻荻老師的問題，引得荻荻老師哭笑不得。相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在班長牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語活動中不舉手就發(fā)言，但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn)。以后，當(dāng)王佳晨的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。幼兒游戲行為觀察、記錄與分析表日期：10月20日班級：小二班觀察記錄者：謝娥幼兒游戲行為觀察、記錄與分析表日期：11月5日班級：小二班觀察記錄者：謝娥幼兒園觀察記錄：幼兒園小班觀察記錄今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎他是世界上最大的海洋動物嗎這么大的動物他吃人么”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了我在電視《動物世界》里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個(gè)活動區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析：通過這兩個(gè)小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。措施：1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來。效果：經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。幼兒園大班觀察記錄吃飯觀察老師:董超觀察班級:大一班（白云班）觀察對象:羅鑫磊性別:男觀察時(shí)間:20某某年5月4日觀察地點(diǎn):教室觀察實(shí)錄:今天,我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會兒,用筷子夾起面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去,對他輕輕地說:"我們要使勁吃飯,回家可沒有以前那么多好吃的了,吃的多身體好,長的高的。"聽完后,他說:"媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。"我說:"對!我們小磊小朋友可棒了,現(xiàn)在都自己吃飯了!"聽完,他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí),我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來,不再東張西望,一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說:"我要自己吃。"我便表揚(yáng)了他,他很高興,不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:"老師,我都吃完了。"我表揚(yáng)了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭,非常高興,不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。觀察分析記錄:從今天觀察的情況看來,小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種"飯來張口"的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著依賴性,這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自己吃飯,這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候,他非常高興,說明獎勵(lì)對他很有幫助,今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。觀察采取措施:繼續(xù)采取第一階段的措施方法,及時(shí)與家長進(jìn)行溝通、反饋,掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵(lì)對他很有幫助,今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒進(jìn)餐觀察記錄幼兒觀察記錄-濤濤午餐情景：在分發(fā)飯菜的時(shí)候，因?yàn)闈凉恢倍际浅缘暮苌?，所以在盛飯是給了他少點(diǎn)的碗，可是他自己卻搶先拿了較多飯的碗，我問：濤濤你拿錯(cuò)了嗎？你吃的不多，拿少一點(diǎn)的碗?？墒菨凉豁懀艺f：自己拿的一定要吃完。還是拿了飯多的碗，我也在沒說什么，不一會兒有幾個(gè)孩子吃好了，小椅子搬著到走廊里曬太陽，只聽到浩軒說：老師，濤濤不吃的往我的碗里放。（其實(shí)今天我一直在觀察濤濤，我已經(jīng)看到他用勺子搖起一些飯菜網(wǎng)浩軒的碗里放，我走過去將濤濤飯菜撥掉，讓浩軒到另一張桌子上吃，桌子上只剩濤濤一個(gè)人，孩子們基本上吃完了，剩下個(gè)別吃得慢的，繼續(xù)吃我到盥洗室拿抹布，濤濤看我走開了，立刻走到倒廚余的鍋前，想到飯菜看我過來了就不敢倒了，用勺子一小口一小口的吃著。最后終于將碗里的飯都吃完了，還拿著空碗給我看。分析：濤濤據(jù)說是一個(gè)不足月破腹的早產(chǎn)兒與同班級的其他的孩子相比，自主能力較為薄弱，個(gè)性相對較為倔強(qiáng)，有錯(cuò)也不肯認(rèn)錯(cuò)，要憑著自己的想法做，今天吃飯就是他的