普通高中體育教師職業(yè)狀況及發(fā)展對策研究

普通高中體育教師職業(yè)狀況及發(fā)展對策研究

Summary：高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，磨練學(xué)生的意志，幫助他們養(yǎng)成積極向上的人生觀與價值觀。在這其中，教師作為引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動的核心主體，也需要積極發(fā)揮出自身的作用和價值。對此，本文將以高中體育課堂的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，立足于體育教師的職業(yè)發(fā)展，對高中體育教師職業(yè)進(jìn)行解讀，并探討當(dāng)下面臨的困境，闡述解決的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，鼓勵教師職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建更加完善的規(guī)劃和機(jī)制。Keys：普通高中；體育教學(xué)；教師職業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；解決方法引言：在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，學(xué)習(xí)型社會已成為教育發(fā)展的主要目標(biāo)和方向，這一局面的構(gòu)建需要依靠多方的力量和資源，在這其中，高中就是尤為重要的機(jī)構(gòu)和途徑，教師是重中之重。教師自身的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，都直接影響到課堂建設(shè)的效果和質(zhì)量。再加上，相較于文化課程來講，體育教學(xué)本身就具有明顯的競技性和對抗性特點(diǎn)，因此體育教師的職業(yè)也具有一定的特殊性，在教學(xué)方式和成長方式上，都與其他課程的教師存在明顯的區(qū)別。在這種情況下，體育教師也需要認(rèn)真分析課程發(fā)展的實(shí)際情況，做出優(yōu)良的職業(yè)規(guī)劃，提高自身的教學(xué)水平，構(gòu)建更加高效的現(xiàn)代化課堂。分析高中體育教師的職業(yè)內(nèi)容當(dāng)下，以提升效率為目標(biāo)的改革實(shí)踐活動已然滲入到社會發(fā)展的各個層面，無論是企業(yè)還是政府都囊括其中，教育領(lǐng)域也自然不會例外。許多高中也順應(yīng)這一改革發(fā)展的態(tài)勢，通過績效管理的方式來提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，體育教師也是績效考核的重要對象，是高中師資力量不可或缺的組成部分。從本文的敘述內(nèi)容來看，研究的重點(diǎn)便在于，體育教師應(yīng)當(dāng)如何靈活應(yīng)對績效改革帶來的職業(yè)壓力，調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，緩解教育的負(fù)擔(dān)。近些年來，體育作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理意志的重要形式，也受到越來越高度的關(guān)注和重視，只有學(xué)生具備了強(qiáng)健的體魄，才能夠?yàn)閮r值觀的樹立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里，體育教師作為活動的引領(lǐng)者和精神的傳播者，必須端正自身的教學(xué)態(tài)度，要勇于挑戰(zhàn)教學(xué)改革與績效考核帶來的雙重壓力，以更加積極且向上的情緒去面對教學(xué)工作，只有這樣才能真正發(fā)揮出新課程的作用與價值，展現(xiàn)出高中學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢，為自己的職業(yè)發(fā)展添上濃墨重彩的一筆。分析高中學(xué)校體育教師的職業(yè)發(fā)展沒有獲得足夠的重視學(xué)生步入高中階段之后，接觸的學(xué)習(xí)科目變得十分多樣，而且文化課學(xué)習(xí)的任務(wù)尤為繁重。學(xué)校在管理師資隊(duì)伍的過程中，大多都是以評估制度和聘用制度為依托的，而且也結(jié)合了期末考和教師培訓(xùn)，選擇錄用等方式。但不可否認(rèn)的是，學(xué)校在面對不同學(xué)科的時候，給予的重視力度是存在區(qū)別的。主要表現(xiàn)為，體育教師的考核主要是以教學(xué)完成情況和科研工作進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)的，但就具體的職業(yè)規(guī)劃來看，卻沒有與其他教師相等同，在標(biāo)準(zhǔn)制定上更加疏松，學(xué)校并沒有從更多的角度出發(fā)，去分析自身體育教學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展質(zhì)量和水準(zhǔn)。思想認(rèn)識存在誤區(qū)有相當(dāng)一部分體育教師之所以沒有做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要是因?yàn)榻處煴救瞬]有對自己的職業(yè)發(fā)展有正確的認(rèn)識，存在許多誤區(qū)和不解。具體來講，有相當(dāng)一部分教師仍舊沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，固步自封，受到了應(yīng)試教育的限制和束縛，把自己的主要任務(wù)集中在理論知識的傳遞上，認(rèn)為只要自己完成了教書工作，就是一名合格的教師，所以也沒有注重帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的主觀感情體驗(yàn)。而且，許多學(xué)校在近些年來都轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)方式，也擴(kuò)大了招生規(guī)模，擴(kuò)招這一個選項(xiàng)，也會提高教師的工作強(qiáng)度，會讓教師面臨更加復(fù)雜的主客觀因素。教師除了要完成高強(qiáng)度的教學(xué)工作之外，也需要適應(yīng)教學(xué)改革的潮流和趨勢，在以上這兩種壓力的堆積下，就是很難再分出多余的時間和精力，去為職業(yè)規(guī)劃多做打算，所以他們也并沒有真正認(rèn)識到自己崗位發(fā)展的性質(zhì)和特色。再加上，教師的職業(yè)規(guī)劃本身就會與職稱評定緊密聯(lián)系到一起，但職稱評定涉及到許多方面的硬性要求，并不是所有的教師都可以如愿以償。另外，教師與教師之間的發(fā)展也存在明顯的差異和不同，體育教師在制定職業(yè)規(guī)劃的過程中盲目跟風(fēng)，一味模仿，并沒有認(rèn)真分析自己發(fā)展的實(shí)際情況，而是完全依靠他人的步伐進(jìn)行套用，這種生搬硬套的選擇必然會讓教師的工作變得更加混亂。發(fā)展途徑相對稀缺教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校自身的建設(shè)存在密不可分的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃也與學(xué)校的價值提升不可分割，體育課堂也自然不能被排除在外。然而不可否認(rèn)的是，許多高中學(xué)校并沒有充分認(rèn)識到體育教師職業(yè)規(guī)劃的重要性，沒有真正注重教師的職業(yè)發(fā)展，也沒有為教師設(shè)計(jì)出針對性的培訓(xùn)方案。在教師職業(yè)規(guī)劃的過程中，學(xué)校并沒有給予充分的理解和大力的支持，即便是教師遇到了困難和挑戰(zhàn)，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)新的流程和新的環(huán)境，學(xué)校都沒有給予教師及時的幫助，這也阻礙了教師教學(xué)工作的有序開展。分析高中學(xué)校體育教師職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化措施發(fā)揮出政策的引導(dǎo)作用學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育教師在課程體系中的價值和作用，要出臺相應(yīng)的政策與機(jī)制，引導(dǎo)教師努力開展職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)出教師的主觀能動性與自覺性。具體來講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教師生活上的資金投入，優(yōu)化教師的工資待遇，提高薪資水平，幫助教師解決生活中的基本關(guān)切，從而花費(fèi)更多的時間和精力在教學(xué)任務(wù)上，更好的對自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，設(shè)立階段性的目標(biāo)。同時，學(xué)校也需要為教師的發(fā)展保駕護(hù)航，當(dāng)教師參與科研項(xiàng)目的時候，要爭取更大規(guī)模的資金支持，構(gòu)建更為完善的鼓勵機(jī)制和體系，讓教師在完成工作的時候也沒有后顧之憂。而且，職稱評定也需要進(jìn)一步提高彈性，為教師的申請打造更加寬松的空間和平臺，讓教師能夠積極發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力。推動管理制度的轉(zhuǎn)型學(xué)校自身的管理體系可以直接影響體育教師對職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，所以學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對自己的管理制度作出優(yōu)化調(diào)整，為體育教師的規(guī)劃添磚加瓦。具體來講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為題教師提供專業(yè)的指導(dǎo)，讓體育教師能夠明確職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和本質(zhì)，在指導(dǎo)的時候要根據(jù)體育老師的區(qū)別和差異做出針對性的提示，根據(jù)體育教師的年齡和職稱，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，按照小組的發(fā)展實(shí)力，展開側(cè)重性的培訓(xùn)，縮小教師與教師之間的發(fā)展差距，提高自身體育教學(xué)隊(duì)伍的綜合實(shí)力。而且，學(xué)校也需要針對體育教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建更為完善的評估體系，要保證體育教師的職業(yè)規(guī)劃能夠更加科學(xué)合理，一旦發(fā)現(xiàn)體育教師在規(guī)劃的過程中出現(xiàn)了錯誤，要及時引導(dǎo)他們進(jìn)行改正和優(yōu)化，讓教師能夠及時反思，及時總結(jié)，推動職業(yè)規(guī)劃向著標(biāo)準(zhǔn)化的方向邁進(jìn)。另外，學(xué)校需要根據(jù)體育教師的科研水平，為他們提供更加廣闊的空間和平臺，讓體育教師能夠擁有更多的機(jī)會展開學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校可以通過專業(yè)培訓(xùn)，出國考察，掛職鍛煉，繼續(xù)教育等途徑，幫助體育教師積累更多的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的技能水平。在這里，學(xué)校要秉持公平公正的原則，助力體育教師的職業(yè)規(guī)劃，提高教師對崗位的信任感和歸屬感，靈活應(yīng)對發(fā)展中遇到的困難和挑戰(zhàn)，積極突破瓶頸期[2]。發(fā)揮主觀能動性和自覺性歸根到底，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的核心在于人為力量的使用，教師必須要充分認(rèn)識到自我價值在發(fā)展規(guī)劃中的作用，要充分調(diào)動起自己的積極性和自覺性，主動學(xué)習(xí)新知識，及時更新知識體系和框架，為后續(xù)的教學(xué)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)[1]。除此之外，教師也需要提高自身的道德素質(zhì)，要提高團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立集體主義思想，以身作則，用自己的行為去感染學(xué)生的情緒，把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的建設(shè)緊密結(jié)合到一起，這樣可以真正實(shí)現(xiàn)崗位和集體的融合。同時，教師在職業(yè)規(guī)劃的過程中，必然會遇到來自生活或者是工作中的麻煩，所以要保持健康向上的心態(tài)，端正自己的工作態(tài)度，在遇到困難的時候及時調(diào)整自己的心情，只有這樣才可以順利的實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。完善獎懲機(jī)制和體系雖然，統(tǒng)一的獎懲機(jī)制并不適用于大的教育環(huán)境，但高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，建立以體育教學(xué)部為中心的，本部門內(nèi)部的獎懲機(jī)制，這樣既可以體現(xiàn)出獎懲機(jī)制的相對獨(dú)立性，也可以適用于高中院校的體育課程建設(shè)。相較于其他類型的學(xué)科來講，體育涉及到多個類型的運(yùn)動項(xiàng)目，例如短跑，網(wǎng)球，排球，足球等等。在這里，教學(xué)部可以按照特定的階段，定期選擇一個運(yùn)動項(xiàng)目作為考核的工具，體育教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)展開系統(tǒng)的練習(xí)，并參與競賽展現(xiàn)出自己的運(yùn)動水平，學(xué)校要給予成績優(yōu)異者鼓勵和獎賞，激發(fā)出教師的運(yùn)動精神。就科研項(xiàng)目的研究來看，學(xué)校要把體育教師分成不同的小組，為小組分配指定的科研項(xiàng)目，并根據(jù)完成情況來進(jìn)行考核，對成績優(yōu)異的小組予以獎勵。結(jié)束語綜上所述，持續(xù)性推動體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整是合理且必要的舉動，這是壯大高中院校教學(xué)隊(duì)伍的有效措施，也是彰顯教師價值的應(yīng)用。本文通過政策引，導(dǎo)管理制度的轉(zhuǎn)型，主觀能動性的發(fā)揮，獎懲機(jī)制的完善這幾個角度，論述了高中學(xué)校體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)化途徑，充分結(jié)合了高中體育的基本內(nèi)容，尊重了教師自身的主觀意愿，具有