加法交換律結合律教學反思

加法交換律結合律教學反思《運算律》是蘇教版教材四年級上冊的第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課執(zhí)教的加法交換律和結合律。這部分知識對于學生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)有了三年多的四則運算學習基礎，而且對這些運算定律已經(jīng)有了一些感性認識，實質(zhì)上還有過一些運用，如加法的驗算（交換加數(shù)的位置），再如湊十的整數(shù)加法等。所以在這里學生運用加法的兩個運算律解決一些實際問題并不是件難事。但是，如何從大量的事實中抽取事物的本質(zhì)屬性，并加以概括和提升，他們還沒有足夠的經(jīng)驗，特別是對數(shù)的運算規(guī)律的抽象，他們還是第一次，解決時缺乏相應的策略。因此，教師應將目標定位在“經(jīng)歷”、“形成方法和策略”上。本節(jié)課從教學的知識點上來看，難度并不大。因為學生在第一學段的學習中，實際上已經(jīng)接觸了這些知識。對加法的這兩個運算律已經(jīng)有一定的感性認識。為了讓學生在探索中學習加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，會用字母來表能夠運用所學的運算定律進行簡算。我從學生熟悉的生活情景體育運動會入手，通過讓學生提出不同的數(shù)學問題，解決實際問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題；然后引導學生舉例驗證，通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在課堂上我給學生充分的思考空間，通過我的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示。例如，在教學交換律時，我先讓學生算出兩個加法算式的結果，再讓他們在多個算式中展開比較，從而得出：兩個加數(shù)相加，交換它們的位置，和不變。其次我鼓勵學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。最后我注意讓學生在交流中共享來學習知識。增強結論的可靠性。課上的時間有限，學生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學生小組交流、全班交流，達到資源共享。在教學過程中，我著重是讓學生能親身經(jīng)歷探索運算律的過程，在這個過程中我又試圖讓學生在知識形成的過程中，在數(shù)學思想和方法上有所提升。并以此指導學生學習加法結合律。不足的地方我覺得有以下幾點：（1）在教學加法結合律時放手不夠。在本節(jié)課的教學中，對于運算律的探究過程關注較多，在數(shù)學思想和方法的提升上也下了不少功夫，但相對而言，在用字母表示運算律的教學上顯得表面化，對為什么用符號表示，它的價值所在體現(xiàn)不夠。（2）學生的數(shù)學語言組織能力有待提高。在讓學生總結加法交換律和加法結合律的時候，有些學生說來說說去也是說不準確。說不到兩個加數(shù)或和等的詞語。3）有些學生判斷不了運算律。特別是要同時運用兩個運算律的時候。學生判斷不了同時用了加法交換律和加法結合律。（4）教學中注意關注全體學生，特別是那些性格偏內(nèi)向，反應稍慢的學生更需要老師的關心和鼓勵。教師不應該只關注自己的教學進度而忽視了對那部分學生的精力投入，而這一點恰恰是最能體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的地方。加法交換律和結合律教學建議：1、上課做到條理清晰，層次分明。我認真研讀了教材在尊重教材的基礎上精心設計課堂教學過程。這節(jié)課教學目標明確，結構層次清晰，重點突出，教學方法靈活，也很恰當，體現(xiàn)了新課程的理念。2、培養(yǎng)了學生探究精神。教學成功的重要前提之一就是要激活學生參與熱情，打開思維的閘門，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學過程中凸顯知識的活性。3、精心設