初高中物理學(xué)習(xí)差異的教學(xué)處理

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中物理新教材減小了教學(xué)梯度，降低了初、高中教學(xué)銜接的難度。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生仍然感覺高一物理難學(xué)。究其原因，主要體現(xiàn)在這三個方面：第一，初、高中物理教學(xué)內(nèi)容要求差異很大：初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則有一個知識體系；初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究；初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析；在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上：初中物理只是單純地用到算術(shù)、代數(shù)方法，而高中物理則要求函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，在高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問題至關(guān)重要的手段了。第二，初中物理教師和高中物理教師的教學(xué)方法差異很大：初中階段物理教學(xué)進(jìn)度較慢，對重點(diǎn)概念、規(guī)律反復(fù)討論，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)，習(xí)題類型較少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對得上路子，考試時往往只要記住公式，背好筆記，一般就能取得較好的成績。高中階段教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，物理習(xí)題類型更是復(fù)雜多變。第三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊。并且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、教材內(nèi)容與教學(xué)要求的不同以及高一物理教師教學(xué)方法的不同等。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下五個方面努力：一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理，以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)教師應(yīng)在教育教學(xué)活動中留意觀察學(xué)生，更多地“零距離”接觸學(xué)生，主動與學(xué)生多交流，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問題。在高一物理學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折是正常的、難免的，教師要使學(xué)生形成正確對待困難挫折的良好心理素質(zhì)。同時，通過賞識、激勵、激將、磨礪等方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、聯(lián)盟勇于競爭、不斷進(jìn)取和敢于面對失敗、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的精神。教師對學(xué)生要多關(guān)愛少責(zé)怪，對于物理難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要善分析、搭臺階、重引導(dǎo)加以突破，對于物理練習(xí)中的疑難問題，教師要及時答疑與反饋，有的難題要教會部分學(xué)生舍得“拋棄”，不讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問題積累成災(zāi)。對少數(shù)基礎(chǔ)差反應(yīng)慢的學(xué)生要多作耐心的個別輔導(dǎo)。這樣就減少了心理問題產(chǎn)生的源頭。二、創(chuàng)設(shè)入門臺階，解決高初中物理知識上的斷層高中物理教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深。先補(bǔ)充一些初中到高中的邊沿知識，讓學(xué)生在初中物理的基礎(chǔ)上小跳一步?！伴g斷點(diǎn)”一定要及時補(bǔ)上，同時要注意缺多少補(bǔ)多少，否則會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！斑B結(jié)點(diǎn)”知識要著重研究新舊知識在層次上的差異，把握好延伸范圍和深度。三、設(shè)立循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生思維搭臺階教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍，加深深度。對于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程之中不能操之過急，對所學(xué)知識不能要求一步到位，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，增加教學(xué)層次。如：在講解利用牛頓第二定律解題時，就要注意進(jìn)度控制。先練習(xí)水平上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力的情況，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題；對于知識難點(diǎn)，要想辦法把信息傳遞過程延長。把知識拉成線，拉成條，化整為零，消化知識硬塊。同時要讓知識在不同階段反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重由形象思維到抽象思維的過渡在教學(xué)過程中應(yīng)多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。如：在力的分解過程中關(guān)于“被分解的力（合力有哪幾個作用效果？”這是一個十分抽象的問題，學(xué)生由于缺少這方面的感性認(rèn)識，因而對此問題的理解感到很困難。教學(xué)中突破這一難點(diǎn)的最好方法是設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)，如用一塊薄木板可演示鐵塊對斜面的作用效果，讓學(xué)生分組親自動手做如圖所示的實(shí)驗(yàn)，可以感受砝碼對支架的作用效果。這樣，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松、愉悅。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.及時對比、歸納總結(jié)的習(xí)慣。把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運(yùn)用起來才能融匯貫通。開始可由教師示范組織學(xué)生進(jìn)行單元的、章節(jié)的小結(jié)，逐漸過渡到學(xué)生自我學(xué)習(xí)小結(jié)。2.良好的解題習(xí)慣。運(yùn)用物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整的、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，這就需要平時的嚴(yán)格訓(xùn)練。教學(xué)中教師要注意作好示范，講例題時板書要整齊清晰規(guī)范。在練習(xí)和作業(yè)時，要提出明確的解題規(guī)范要求：解答時要有必要的文學(xué)說明，要有必要的書寫規(guī)范的方程，要有必要的演算過程及明確的結(jié)果。練后反思也是解題之后的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題做完之后，要反思解題的方法、解題依據(jù)的原理、解題的思路、此題能否一題多變和一題多解。通過耐心指導(dǎo)和反復(fù)督促，絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)范解題的要求，形成良好的、規(guī)范的解題習(xí)慣。3.經(jīng)常動手操作的探究習(xí)慣。學(xué)生在動手操作的過程中一方面加