班主任管理藝術(shù)-組建班集體的藝術(shù)

會計學1班主任管理藝術(shù)——組建班集體的藝術(shù)定義：班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務(wù)為共同目標，有一定組織機構(gòu)、規(guī)章制度的學生群體。是班級群體發(fā)展的高級形式。特征：一個健全的班集體具有以下特征1、目標性：學生集體理想的體現(xiàn)；2、組織性：有健全的組織結(jié)構(gòu)；強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；3、紀律性：有自覺良好的紀律（班規(guī)、班風、正確輿論等等）；4、民主性：班集體的作風展現(xiàn)。第1頁/共113頁（三）班集體的發(fā)展階段1、組建階段特點：同學間、師生間相互陌生，學生心里還沒有班級概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規(guī)范尚未形成。班主任直接組織和指揮班級活動。任務(wù)：◆抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子；◆初步建立班級規(guī)章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求盡快使學生的學習、生活走上正軌。◆組織和開展班級活動，促進同學間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。第2頁/共113頁2、核心初步形成階段特點：◆師生間、同學間有了一定了解，產(chǎn)生了一定友誼；◆班級積極分子已涌現(xiàn)出來，集體有了骨干力量，班的組織與功能較健全，班級核心初步形成，班主任與集體機構(gòu)一道履行集體的領(lǐng)導(dǎo)與教育職能?！舭嗉w還很脆弱。第3頁/共113頁任務(wù)：◆及時組建班委會，并精心指導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊活動，鍛煉干部組織活動和獨立工作的能力；◆應(yīng)注意繼續(xù)擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力；◆重視班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學生自覺遵守班級行為規(guī)范的習慣，為良好班風的形成打下基礎(chǔ)。第4頁/共113頁3、集體自主活動階段特點：班級群體已形成為班集體…任務(wù)：要根據(jù)班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。還要針對班內(nèi)學生不同特點，充分發(fā)揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質(zhì)。第5頁/共113頁二、組織建設(shè)班集體的意義（一）班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量；（二）有利于增強學生的集體觀念；（三）有利于學生個體社會化；（四）有利于訓練學生的自我教育能力。（五）有利于促進學生身心健康和諧發(fā)展；（六）有利于向?qū)W生提出共同要求；（七）有利于增進學生間的了解。第6頁/共113頁三、組建班集體的原則（一）教育力量一致性的合力原則；（二）系統(tǒng)而豐富的活動原則；（三）班主任主導(dǎo)性原則；（四）學生主體性原則；（五）激勵性原則。第7頁/共113頁第二節(jié)確立班集體奮斗目標一、班集體奮斗目標的作用班集體的奮斗目標：是指全班同學共同具有的期望和追求，班集體經(jīng)過努力而要實現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。（一）導(dǎo)向作用；（二）激勵作用；（三）評價作用。第8頁/共113頁二、班集體奮斗目標的分類長期目標、中期目標和近期目標（遠景目標、中景目標和近景目標）（一）長期（遠景、遠期）目標

整個小學或中學階段的總體奮斗方向；最終目標；

具有概括性、全局性和根本性；

是中期、近期目標提出和設(shè)計的重要依據(jù)（二）中期目標：階段性或?qū)ｍ椥缘哪繕说?頁/共113頁

一個學年度或兩個學年度的目標；

通常包含在班級學年工作計劃的目標任務(wù)中。

是實現(xiàn)遠期目標的條件和保證。（三）近期目標：指向當前的目標

短期內(nèi)即可實現(xiàn)的前景目標；

學期、甚至每月、每周所要達到的目標；

是遠期、中期目標的具體化。第10頁/共113頁案例：□近期目標：開學兩周內(nèi)，改變班上的紀律情況：一個月內(nèi)明顯提高作業(yè)的質(zhì)量。□中期目標：第一學期的期中考試要縮短與兄弟班的差距，第二學期的期中考試要超過兄弟班級，在年級中居于領(lǐng)先地位，并在初二（結(jié)束前）階段使本班成為先進集體。□遠期目標：初三畢業(yè)時，全班學生成為合格畢業(yè)生，爭取有更多的學生考入高一級學校深造，即爭取1993年有一個“金色的秋天”。第11頁/共113頁三、制定班集體奮斗目標的要求

方向性：班級目標是全班統(tǒng)一認識和行動的綱領(lǐng)。班級目標應(yīng)反映國家教育目標和學校教育目標。

激勵性：班級目標應(yīng)有激勵性，目標制定不宜太低或太高；在書面表達上應(yīng)鮮明具體、生動感人、催人奮進。

中心性：班級目標是班級工作的出發(fā)點和歸宿。班級一切工作應(yīng)以班級目標為中心第12頁/共113頁

漸進性：近期目標依據(jù)中、長期目標而設(shè)計，中長期目標又通過近期目標的不斷達成而逐漸實現(xiàn)。

可行性：確定班級奮斗目標必須符合學生的生理、心理發(fā)展特點，思想覺悟、生活經(jīng)驗及班集體發(fā)展水平等實際狀況。第13頁/共113頁四、制定班集體奮斗目標的方法思考互動：請說說你認為誰來制定班集體奮斗目標？（一）班主任制定法：適用于新建班級（二）班主任與學生協(xié)商制定法：班主任與班干部或小組長等學生組成班集體奮斗目標制定小組，每位小組成員都要為班集體奮斗目標發(fā)表自己的意見，然后小組成員經(jīng)過多次磋商確定班集體奮斗目標。適用于班集體形成階段（三）學生制定法：完全由學生制定；適用于班集體發(fā)展的高級階段第14頁/共113頁案例展示：“加強目標管理”劉國華注重目標管理：每接一個班，都要通過各種渠道，采取多種形式對該班的質(zhì)量進行認真分析，掌握第一手材料，摸準班級的實際情況，提出較長遠的奮斗目標；在不同階段，又根據(jù)社會、學校、班級的實際情況，提出具有針對性的目標，通過目標管理來創(chuàng)造優(yōu)秀班集體。第15頁/共113頁……學校的春季田徑運動會即將舉行。班上不少學生喜歡文體活動，我抓住這一有利時機，提出激勵性目標。通過目標的實現(xiàn)，對學生進行集體主義教育。我告訴大家，不少學生喜歡文體活動，有這方面的特長，這是一種優(yōu)勢，是一種好的素質(zhì)，要求他們?yōu)榛钴S班的文體活動貢獻力量。接著我問大家：“上屆田徑運動會我班是全校第幾名？”同學們說：“未進入前四名?！蔽艺f：“我們班有這樣好的條件，為什么沒有取得好的成績？請大家找一找原因?！蓖瑢W們思想非?；钴S，特別是那些文體活動積極分子。通過認真分析失敗的教訓，最后形成一致看法：“沒有組織好，不齊心?！蔽艺f：“本屆田徑運動會，我們班要爭取總分第幾名？請同學們做一個調(diào)查比較，拿出具體材料?！眱商旌螅捏w活動積極分子給我擬出了全校各班實力情況分析表。他們認為：“根據(jù)實力，我們班處于總分第二名的位置。”鑒于這種情況，我提出了：“確保總分名列全校第二，力爭總分第一”的短期激勵性目標。同學們情緒高昂，體育活動積極分子出謀劃策，領(lǐng)導(dǎo)小組、后勤小組、訓練小組相繼成立。據(jù)他們分析，女生得分的多少，是我班能否獲總分第一的關(guān)鍵。于是，女生“田徑隊”成立了。義務(wù)教練們利用周六下午和周日，加強訓練女生?？傊嗤瑢W都投入了為實現(xiàn)目標的奮斗之中。比賽結(jié)束，我班實現(xiàn)了總分第一的目標。班委會和團支部及時召開了慶功大會，給為班集體爭得榮譽的同學發(fā)獎，大家也受到了一次深刻的集體主義教育。后來，我班的女子排球隊又獲得全校冠軍；全校文藝匯演，女聲節(jié)目獲一等獎，并代表學校參加全縣調(diào)演獲優(yōu)秀獎。第16頁/共113頁

短期的激勵性目標的實現(xiàn)，顯示了集體的才能和力量，增強了班級同學的信心。同時，帶動了內(nèi)部其他因素的發(fā)展，為提出新的目標打下了基礎(chǔ)。于是，我根據(jù)該班的情況，又提出了“盡快實現(xiàn)班紀律的根本好轉(zhuǎn)，讓全校同學刮目相看”的奮斗目標，組織同學們分析班情，分析自身，找出差距，制定實現(xiàn)這一目標的要求和措施。然后，召開“班紀律好，是班的美”的主題班會，提高同學們的認識。為爭取校內(nèi)外的配合、監(jiān)督，我還組織班委會、團支部把這一目標及實現(xiàn)目標的措施、要求告訴任課老師、學校主管紀律的部門和學生家長，請他們配合督促檢查。由于師生為實現(xiàn)這一目標而共同努力，經(jīng)過不太長的時間，全班紀律發(fā)生了很大的變化，獲得了全校師生員工的一致好評，被學校評為遵守紀律的先進班。第17頁/共113頁

當班里的面貌有了較大改觀，同學們的自信心、榮譽感增強后，我又啟發(fā)團支部、班干部針對本班學習成績較差的實際，在期中考試前提出了“爭取較好成績，向父母負責，向祖國匯報”的目標，組織了“為提高學習成績立功”等班會活動。然后動員全班同學分析，對學習成績好、中、差的同學都落實了為實現(xiàn)班總目標的個人任務(wù)，而且分小組、個人展開對手比賽。由于目標明確，個人任務(wù)具體，調(diào)動了全班同學的學習積極性。成績好的同學放棄休息日休息為同學補課，成績差的同學虛心向老師、同學請教。各小組經(jīng)常召開學習分析會，檢查學習情況，幫助釋難解難，出現(xiàn)了一個人人為實現(xiàn)班學習目標而奮斗的熱潮。在集體目標的激勵和教育下，經(jīng)過一學期的努力，期末考試各科成績及格人數(shù)從上學期的8人上升到25人，英語及格人數(shù)從5人上升到23人，物理、生物、數(shù)學的平均成績躍居年級第一。學習成績的飛躍，使班集體成員體會到了“事在人為”，只要目標明、決心大、方法好，良好成績是可以爭取來的。由于不斷加強目標管理，我班成為學校公認的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀班。思考：據(jù)上例請談?wù)勀銓δ繕斯芾淼恼J識第18頁/共113頁第三節(jié)選拔、培養(yǎng)和使用班干部一、班干部選拔的條件（標準）思考互動：如果你是班主任，你打算選拔什么樣的學生做班干部？請說明理由。參考：（一）思想作風：要求進步，品德好，樂于助人，團結(jié)同學，尊敬師長。（二）工作態(tài)度：認真負責，積極主動，勤奮；有較強的組織能力。第19頁/共113頁（三）工作作風：民主，實事求是，以身作則，公正無私…（四）群眾基礎(chǔ)：熱心服務(wù)，關(guān)心同學，在同學中有較高威信。（五）學習情況：努力，刻苦，目的明確，成績在中游以上。

……選材堅持三重視：能力、品行、表率第20頁/共113頁二、產(chǎn)生方式互動：請說說你所知的班干部產(chǎn)生方式…班主任指定民主評選（選舉）競選班主任任命第21頁/共113頁三、班干部的培養(yǎng)和使用（一）培養(yǎng)和使用結(jié)合：在使用中不斷培養(yǎng)；（二）扶放結(jié)合，以放為主：先扶后放；扶：在干部開始工作時給與具體、細致、周到的指導(dǎo)和幫助，排憂解難，樹立威信；放：即大膽使用，敢于放手，鍛煉提高。（三）建立培養(yǎng)制度：進行定期培訓可從三方面入手——講、看、練第22頁/共113頁（四）班干部培養(yǎng)與使用中的常見問題1、不愿當干部的思想（小組交流——作業(yè)）﹡學生為什么不愿當干部？﹡如果你是班主任，你打算如何進行指導(dǎo)？2、不愿向班主任匯報情況或經(jīng)常向班主任打小報告（小組交流——作業(yè)）﹡班干部為什么不愿向班主任匯報情況？﹡對這種現(xiàn)象，班主任如何做好思想工作？第23頁/共113頁3、干部工作中的不公正、不民主現(xiàn)象；4、對學生干部表揚不要太多，批評要有分寸；5、要特別關(guān)注學生干部的學習成績；6、關(guān)心學生干部要防止兩種傾向：﹡不能包辦代替；﹡不能放任自流。第24頁/共113頁案例：“老師，批評我一次吧”

我是班長，為班里做了大量的工作，班主任非常器重我，經(jīng)常表揚我。我并非完人，也經(jīng)常犯毛病，但班主任為了維護我的威信，多次庇護我，為我開脫過錯。有時別說同學們看不慣，就連我自己也感到難為情。一天早晨，我由于貪睡遲到了。我想，第一節(jié)課是班主任的課，非挨批評不可。我硬著頭皮進了教室，同學們向我投出并不難猜測的目光，還發(fā)出嘀咕聲：“班長也有遲到的時候?！?/p>

“不要嚷嚷了！張仁杰同學遲到是有客觀原因的，他是因為去探望生病的同學晚來了一會兒?！崩蠋煹脑捳Z壓住了同學們的議論，也使我懸著的心像一塊石頭似的落了地。第25頁/共113頁

我非常感激老師，也非常理解老師。自己的遲到讓老師多為難??！一次，我和一個同學鬧了矛盾，一氣之下，竟將人家的作業(yè)本撕了個粉碎。但是對這事，班主任竟在班會上說：“某同學作業(yè)不認真，被班長撕了本，這是應(yīng)該的，送到我手里，照樣要撕碎?！蔽?guī)状蜗胝酒饋淼烂髡嫦?，但她卻用嚴厲的目光制止了我。這次，我對老師的做法產(chǎn)生了懷疑。這樣維護我的威信，是無濟于事的。他為了維護我一個班干部的面子，卻傷了另一個同學的心，還說了假話，這怎么能行呢？第26頁/共113頁

我的學習成績在班里居前五名，但有一次卻降到了第九名。正當我懊悔不已時，班主任替我開脫：“張仁杰同學的成績雖然有所下降，但他的成績是真實的，實實在在的第九名并不亞于虛假的前五名?！边@一說不要緊，前五名的同學都紅了臉，低下頭。老師，我認為您的做法是不公平的。一個班干部的威信不是靠老師樹起來的，而是靠自己的努力建立起來的。您的這些做法不但不有助于我威信的提高，反而使我的威信掃地，并且使我承受著很大的心理壓力。同學們也開始疏遠我了，還給我起了個外號叫“常有理”。老師，我懇求您公正而又嚴厲地批評我一次吧。只有這樣，我的心理才能得以平衡，同學們也才會感到公平，要不然我的威信、您的威信都會因此而受到影響。第27頁/共113頁四、班干部的任期與更換（任用）（一）任期：科學的班干部制度應(yīng)該是輪換制1、單軌制（單線制）：一套領(lǐng)導(dǎo)班子2、雙軌制（雙線制）：設(shè)立兩套領(lǐng)導(dǎo)班子，即常務(wù)班委和執(zhí)行班委。﹡常務(wù)班委可由競選等方式產(chǎn)生，執(zhí)行班委由班上其他同學輪流擔任。思考互動：輪換制可能存在什么弊端？第28頁/共113頁（二）更換1、自然更換：即正常換屆2、非自然更換：兩種情況（1）免職：對不適合擔任干部職務(wù)的干部進行的更換思考：可能在哪些方面不適合擔任干部？（2）辭職第29頁/共113頁補充：其他班級學生核心團隊的組建當前，越來越多的班級組織開始從傳統(tǒng)的層級型走向扁平化，即越來越多的班主任認識到，不能僅僅將由個別學生組成的班委會（傳統(tǒng)所謂的“班干部”）作為學生的核心團隊，而應(yīng)把更多學生的主動性、積極性調(diào)動或利用起來，讓更多的學生有機會得到鍛煉，形成立體化的學生核心團隊。班級及學生的核心團隊越龐大，班級管理就越接近于學生自治。實現(xiàn)學生的自我教育和自我管理，這是班級管理和教育的最終目的。第30頁/共113頁形式：1、學習促進團隊：可由各門課程的課代表為核心組成﹡協(xié)助各科任教師開展教學的有關(guān)事務(wù)；溝通任課教師與班級學生之間的意見、建議；負責幫助各科學習困難的學生。2、活動組織團隊：﹡主要負責班級品德教育、體育鍛煉、文娛活動等的設(shè)計與督促落實。第31頁/共113頁3、生活管理團隊：﹡主要負責班級的衛(wèi)生、教室通風、節(jié)能、用餐、住宿等生活方面的問題，幫助學生解決生活上的困難。4、宣傳團隊：﹡主要負責班級的板報、班報或班刊、班級博客等宣傳窗口的設(shè)計與完成。5、外聯(lián)團隊：﹡主要負責協(xié)助其他團隊與校外相關(guān)部門或有關(guān)人士進行聯(lián)系第32頁/共113頁案例展示：班干部的選拔與培養(yǎng)■著名班主任李鎮(zhèn)西的民主選舉經(jīng)過半個學期的生生、師生之間的相互了解，班級才開始評選班委。首先讓愿意當班委的學生報名，接著讓全體學生對超過半數(shù)的候選人進行無記名投票，然后是公開唱票、統(tǒng)計，最后他與被選上的學生進行交流并確定其具體職位。近兩節(jié)課時間的選舉，讓每個人都覺得有些漫長，但又覺得這樣公平、公正。這第一次選舉，奠定了班級以后評優(yōu)選先、選班委的“民主”基礎(chǔ)。第33頁/共113頁■王宗征“如何讓新選的班委會亮相在班主任的指導(dǎo)下，由新任班委會成員出面組織，在班里舉行模擬記者招待會。模擬記者招待會，應(yīng)在新班委會產(chǎn)生之際及時召開。班主任要親自部署，作出周密安排；新任班委成員都要獻計獻策，充分做好會前準備工作，并出面進行組織；班里其他同學也可以就如何開好模擬記者招待會提出自己的建議。模擬記者招待會，在掌聲中開始。首先，由主持人公布會議程序；緊接著，班主任公布新任班委會成員名單；隨后，班長代表本屆班委會全體成員發(fā)表“就職演說“，宣布本屆班委會的奮斗目標、工作方針和具體措施。第34頁/共113頁

然后，由班上同學扮演的“記者“輪番地向班委會成員提出問題。比如，怎樣才能成為受學生信賴和佩服的班干部？班委會成員怎樣履行自己的職責？班委會的奮斗目標是怎樣制定出來的？怎樣才能實現(xiàn)？宣傳委員怎樣為班里搞好宣傳工作？學習委員如何成為學習上的表率？生活委員怎樣為同學們服務(wù)？班委會成員如何處理與一般同學的關(guān)系？班委會成員犯了錯誤怎么辦？等等，圍繞著班委會工作進行靈活多樣的提問。第35頁/共113頁

對“記者”的提問，班委會成員應(yīng)立即予以回答。在回答“記者”提問時，要盡量避免學生腔，回答既要簡潔明快、入情入理，又要生動有趣、含蓄幽默。這樣，才可能給“記者”留下良好的印象。否則，如果在回答“記者”提問時講空話、套話、大話、假話，就會引起“記者”的反感。模擬記者招待會不宜開得過長，最好選在例行班會課時召開更適宜。會議要在活潑而緊張的氣氛中進行，并選擇適當時機，宣布結(jié)束?；樱耗阍鯓涌创庐斶x班委會的亮相方式？第36頁/共113頁■梁崗“四個至少”成就班委自主管理班委會建設(shè)中注重培養(yǎng)班委會的自主管理能力。做法：班委會實行輪換制，每月一換，每學期四屆。給每屆班委會規(guī)定特殊任務(wù)——“四個至少”1、每周至少召開一次班委會并邀請班主任參加我班班委會管理條例規(guī)定，班委會每周召開一次例會，總結(jié)本周工作，部署下周任務(wù)。例會由班長主持召開，我只有在受到邀請時才能參加。在新班委會上任之前，我會對新任班長進行簡單的培訓，一般我會用一種鼓勵、信任的口氣提出要求：“如果要邀請我，要么是你和你的團隊向我展現(xiàn)風采，要么就是你不能正常召開例會而需要我坐在旁邊狐假虎威。我相信你能建設(shè)好你的團隊。如果實施過程中有什么問題，歡迎來找我商量。當然，我更期待在第一種情況下受到邀請?！?/p>

……第37頁/共113頁2、至少組織一次主題班會并給班主任安排恰當?shù)娜蝿?wù)我提出這項要求，其實是對班委計劃性、統(tǒng)籌性、實踐性的培養(yǎng)，是讓他們把例會上討論的計劃付諸實踐。而給班主任安排任務(wù)，既能讓班委增強自主管理的自信心，又能保障班級活動的順利開展。我對班委給我安排任務(wù)只有一個要求：“任務(wù)必須恰當，不能承擔核心任務(wù)，可以做點細節(jié)上的工作，最好安排我當觀眾?！弊畛醢辔瘋兓I劃主題班會時，我是全程跟蹤。到后來，我覺得沒有必要出現(xiàn)時就玩起了“失蹤”，他們也漸漸學會了以給我留紙條的方式告知活動主題、內(nèi)容以及我應(yīng)該承擔的任務(wù)。第38頁/共113頁3、至少提出一項改進或創(chuàng)新措施并向班主任匯報實施進度每屆班委上任后，都必須對上屆班委任職期間的情況做全面分析，并針對不足之處至少提出一項改進或創(chuàng)新措施，在征求全班同學和所有任課老師的意見后開始實施。實施過程中，要定期向班主任匯報進展情況，遇到困難時，可以召開緊急會議。班委會提出改進或創(chuàng)新措施，一般是和主題班會一起推進的。如：第四屆班委會發(fā)起的以“生日快樂，觸動心靈感動”為主題，給每位同學過生日的活動，一直延續(xù)到現(xiàn)在，極大地增強了班集體的凝聚力和活力；第七屆班委會組織的“給老師頒獎，讓教師風采閃耀光芒”活動，改善了我們班的師生關(guān)系……第39頁/共113頁4、至少培養(yǎng)一位接班人并負責到底這是“四個至少”任務(wù)中最具特色的一個，就是要求每一位在職班委至少培養(yǎng)一位接班人。接班人是用招聘的方式雙向選擇產(chǎn)生的，招聘條件只有一個，即“本學年沒有當過班委”。這項任務(wù)有三重意義：一是要讓全班學生參與班級管理，人人都有機會做班委，從而達到培養(yǎng)每位學生的管理能力和責任意識的目的。二是讓被選中的接班人，即下任班委，跟著現(xiàn)任班委全面參與工作，在上任前先見習、熟悉工作內(nèi)容。這樣可以極大地縮短新老班子的交接期，解決因為新老班子交替帶來的一系列問題，使得新班委會一上任就可以有條不紊地開展工作，我把這種交接叫做“無縫接軌”。三是可以最大限度地發(fā)展學生的自主管理能力。第40頁/共113頁

我認為，學生干部自主管理的最高境界，不僅僅是班主任不在場的時候能夠及時有效地處理班級問題，還應(yīng)該包括讓這種自主管理能力能夠得以延續(xù)和發(fā)展。這樣，我只需要對第一屆班委會的組建和培養(yǎng)花費足夠的功夫（第一屆班委由全班學生推薦產(chǎn)生，我對其進行了全方位的培養(yǎng)，如班委例會的召開、主題班會的組織、班委與同學之間的溝通技巧等，我都手把手地教，并和他們共同起草了《班級公約》《班委手冊》），以后的班委會就能像接力賽那樣把“接力棒”一屆一屆傳下去，后一屆班委還會在前一屆的工作基礎(chǔ)上得到提高（因為要完成第三個“至少”）。值得一提的是，老班委必須把新班委培養(yǎng)好，對新班委的工作負有連帶責任，一直要到新班委把“接力棒”交到下一屆新的接班人手上為止。這樣，雖說一屆班委任期是一個月，其實是工作三個月：跟著見習一個月，走馬上任一個月，指導(dǎo)接班人一個月。所以，經(jīng)常會看到我們班的一個委員做事情的時候，會有一個接班人在協(xié)助，一個老班委幫著出謀劃策。這樣，班級管理不僅能“無為而治”，還能“可持續(xù)發(fā)展”?！樱簩τ诹簫徖蠋煹摹八膫€至少”措施，說說你最贊賞的……第41頁/共113頁四個“至少”措施：1、每周至少召開一次班委會并邀請班主任參加；2、至少組織一次主題班會并給班主任安排恰當?shù)娜蝿?wù)；3、至少提出一項改進或創(chuàng)新措施并向班主任匯報實施進度；4、至少培養(yǎng)一位接班人并負責到底。第42頁/共113頁■萬平老師的班級博客：北京史家小學小小酸奶盒的回收小雨本學期擔任了環(huán)保部的班級回收志愿者，每天要監(jiān)督孩子們用餐后的酸奶盒處理情況。別小看了這份工作，小雨干起來可不輕松。因為不少孩子為了玩，不去處理酸奶盒，放在桌上就走了。小雨采用了記錄播報的方法，將自己的一周記錄公布在班級博客上，鼓勵優(yōu)秀、提醒落后，促進了班級環(huán)保工作的順利進行。在這樣的情況下，班主任用一首詩表達了對小雨的支持：第43頁/共113頁

小小酸奶盒，習慣在其中，午餐美美喝，餐后收拾起，舉手投足間，良好習慣行。咪園愛環(huán)保，人人要做到，不在口頭上，要在行動中。小雨好辛苦，認真來記錄，你我要支持，只需三秒鐘，莫看小奶盒，習慣在養(yǎng)成！咪園環(huán)保行！大家齊行動！小小責任誓言卡當上小干部，有的孩子只是覺得很美，忽略了自己的責任。讓孩子填寫小小責任誓言卡，再通過宣誓，并將誓言卡貼在墻報中，時刻提醒孩子履行自己的職責，不失為一種培養(yǎng)責任感的好方式。責任誓言：本學期同學們選舉我擔任

，這是大家的信任和期待。我倍感光榮，衷心感謝！我宣誓：熱愛集體，友愛同伴，尊敬老師，勤奮學習，努力工作，以身作則，好好學習，天天向上，為班集體的進步而努力！宣誓人

。第44頁/共113頁

第四節(jié)健全班級規(guī)章制度課題背景：一個班主任說：“作為一個年輕的班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都集中在一大推班務(wù)工作上，把著力點落在‘管’字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此，我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上?？墒?，一段時間以后，我感到身心疲憊?！钡?5頁/共113頁

可是，李鎮(zhèn)西老師卻這樣描述：“1999年3月26日，我到華東出差。整整半個月，班風良好，秩序井然。學生在我不在的情況下自己管理自己，班級各項工作和活動照常開展——其間，我班還參加了學校的廣播操比賽，獲初中部第一名，學校二等獎。其實，這樣的情況，在我班和我班學生看來是太平常不過了。我每次出外或外出開會，哪一次不是這樣呢？”（注：“當初分班時，我班的調(diào)皮學生的人數(shù)是全年級之冠”）思考：李鎮(zhèn)西老師的班級管理秘訣在哪里？李鎮(zhèn)西：“這一切都是制度決定的?！?/p>

第46頁/共113頁一、班規(guī)及其意義（一）什么是班規(guī)班規(guī)是班級成員共同承諾遵守的行為規(guī)范及其評價規(guī)定。（班級公約、班級權(quán)利公約或班級守則）1、班規(guī)可分為核心規(guī)則和常規(guī)程序﹡核心規(guī)則是班級成員做人、做事的基本行為準則，是班級核心價值觀的體現(xiàn)；﹡常規(guī)程序則是學生從事每項日常具體活動的行為期望或行動程序。第47頁/共113頁2、班規(guī)一般包括規(guī)范性條款和獎懲性條款﹡規(guī)范性條款是對學生行為的期望或規(guī)范，是班規(guī)的主體部分；﹡獎懲性條款是促進學生遵規(guī)守紀、形成良好行為習慣的條件。（二）意義1、增強管理的科學性、公平性；人治法治第48頁/共113頁2、培養(yǎng)學生自我教育與自我管理的能力；3、有助于樹立學生的規(guī)則意識，滲透公民意識；4、有助于提高學生的學習效果；5、保證班主任工作重心的準確定位。二、班規(guī)的制定制定班規(guī)的案例：注意：請仔細閱讀以下班規(guī)制定案例，并初步歸納班規(guī)制定的流程步驟第49頁/共113頁【案例1】

“

同學們,”約翰快速拍了一下手掌說，“因為這是你們的課堂，邁爾老師和我想讓你們制定自己的規(guī)劃，以便今年大家能融洽相處。誰想到了讓大家融洽相處的規(guī)則？”孩子們輪流發(fā)言，熱切地參與規(guī)則制定。約翰把他們的建議寫在一大張掛在黑板上的記錄紙上，保留了孩子們原來的用意和語言。

“這些規(guī)則很好。但是太多了，而且一些規(guī)則說的都是一回事。所以我們要把它們分組，變成很少幾條規(guī)則?？次乙趺醋?。大家在看嗎？”第50頁/共113頁

約翰停頓了一下，確保大家在看。

“這條‘不踢人’的規(guī)則和對他人的身體傷害有關(guān)。所以我要用藍色記號筆把這兩條圈起來。好，現(xiàn)在看看這條‘對別人好’的規(guī)則和另外這一條‘不嘲笑別人’。這兩條很相似，因為都涉及人們的情感。我要用紅筆把它們?nèi)ζ饋?。”約翰把其余的規(guī)劃也都圈好、分組。

“現(xiàn)在我們回來看看所有的藍色規(guī)則。我們可以用一條什么樣的規(guī)則就能說出所有的藍色規(guī)則呢？”沒有人舉手。第51頁/共113頁

“這挺難的。因為所有的藍色規(guī)則都和傷害我們身體的外部有關(guān)，我們就這么寫吧，‘不要傷害別人’”。約翰繼續(xù)這一過程，直到敲定了最后的清單。

1.公平游戲。

2.不破壞任何物品。

3.輪流講話。

4.手和腳要規(guī)矩地放好。

5.不傷害他人的感情。約翰把最后的清單釘在墻上，它要在那里掛一整年。第52頁/共113頁【案例2】師：我們將要踏上想象之旅，在船上。（她描述了船的樣子）但是刮起了風暴，船傾覆了，我們跌倒在船外。幸運的是，我們發(fā)現(xiàn)了一個救生船，上了小船，我們來到了一個小島上。開始幾天一切都很好，但是過了一陣事情就亂了套。（她詳細描述了孩子們?nèi)绾伍_始拿其他孩子的衣服、物品，人們又是怎樣的為所欲為）所以我們現(xiàn)在有了一個問題，缺少一樣使島上生活對我們大家都更美好的東西。缺少了什么呢？生：規(guī)則。師：對。我們需要制定一些規(guī)則。在我們的島上，什么規(guī)則是好的呢？（學生說了很多規(guī)則）第53頁/共113頁師：這些在島上真是好規(guī)則……但是如果有人不遵守這些規(guī)則呢？要是有人做了錯事呢？生：讓他們做15個俯臥撐。師：我們把這叫做什么？生：后果。師：對，什么是后果？生：如果你違反規(guī)則，就得付出代價。師：假如每個人做的都是正確的事，那我們怎么辦？生：我們可以得到獎勵。師：是的，我們會得到很多獎賞，島上的生活也會改善很多。我們造了一艘新船，回到家鄉(xiāng)，來到學?！，F(xiàn)在想想，我們班需要什么？怎樣才能使這里的一切美好？第54頁/共113頁生：我們在這兒也得有規(guī)則和后果，還有獎勵。（學生們討論了班級生活的規(guī)則）師：好的，現(xiàn)在我們想一想后果。如果違反了規(guī)則，我們能做什么？……師：你們建議設(shè)什么樣的獎勵？……師：我把學校能用的獎勵都記在清單上了，我會把清單寫在海報上。過些天我們還要再討論。（全班同學和老師一起朗讀清單。）第55頁/共113頁【案例3】叢洲指導(dǎo)學生訂立“班規(guī)”

我在黑板上寫下標題后，就提出了問題：“對標題‘我的班規(guī)我做主’，同學們有表示異議的嗎？”經(jīng)過一小會兒的議論，很快就有同學發(fā)表意見。

“我認為‘我的班規(guī)’提法不妥當，班規(guī)怎么可以看成是我的或你的呢，應(yīng)該是大家的。準確地說，‘我的班規(guī)’改為‘我們的班規(guī)’才對。因為今天我們要制定的班規(guī)是屬于全班同學的，一旦制定出來，就意味著我們班每一位同學都必須嚴格遵守?！?/p>

“那‘我做主’就應(yīng)該改為‘我們做主’。”第56頁/共113頁

“說得太好了！”欣喜之余，我提醒同學們：“我們在制定班規(guī)之前還必須認真地學習與此有關(guān)的法律法規(guī)和學校規(guī)章制度的內(nèi)容，因為我們的班規(guī)絕不能與這些內(nèi)容相抵觸，我們的班規(guī)應(yīng)該更好地體現(xiàn)法律法規(guī)和學校規(guī)章制度的精神。所以，我想在制定班規(guī)之前先讓大家學習一下我們國家《教育法》中的有關(guān)規(guī)定和《中學生守則》，以及我們學校規(guī)章制度中關(guān)于班集體建設(shè)的具體規(guī)定?！?/p>

“老師，既然國家法律法規(guī)和學校規(guī)章制度都有了規(guī)定，那我們?yōu)槭裁催€要自己來制定班規(guī)呢？這豈不是多此一舉嗎？”我解釋道：“雖然國家法律法規(guī)和學校規(guī)章制度對我們的日常行為要求都有明文規(guī)定，但這些規(guī)定一般都比較籠統(tǒng)、比較概括、比較原則，對一個具體的班集體來說，這些規(guī)定缺少針對性，實行起來比較困難。而今天我們就第57頁/共113頁是要在這些規(guī)定的基礎(chǔ)上，再根據(jù)我們班級的實際情況定出反映我們班級個性的行為規(guī)范。可以這么說，盡管我們?nèi)Ｃ恳粋€班級都會按照法律法規(guī)和學校規(guī)章制度的要求來落實具體工作，但各個班級定出的班規(guī)都不盡相同，這就是因為全校各個班級的實際情況是不一樣的。所以，我們的班規(guī)只能出自于我們在座同學的智慧，而絕不可能有現(xiàn)成的替代品。”

看到同學們都理解了制定班規(guī)的意義，我便將全班同學分成四個小組，并把預(yù)先準備好的資料分發(fā)給他們，發(fā)動大家在學習中自由地討論，并要求劃出適合自己班級情況的內(nèi)容來。他們積極討論著，還不時地向我提出一些問題。我看到制定班規(guī)的時機已經(jīng)成熟，便示意由組長宣讀討論的結(jié)果。第58頁/共113頁

我分別對四個小組公布的討論結(jié)果進行了講評，又順勢要求同學們將這些整理出來的內(nèi)容用自己的語言再加以修改和調(diào)整，然后耐心地征求大家的意見，并讓全班同學以舉手表決的方法對每一項規(guī)定進行確認。最后，我便慎重地將大家意見相對統(tǒng)一的10項規(guī)定書寫在黑板上，要求同學們作進一步的推敲和斟酌。

“我覺得這10條規(guī)定都比較符合我們班級的實際情況，是切實可行的。但最好在秩序排列上再做些調(diào)整。比如……”

“我覺得光有這些規(guī)定還不夠，還應(yīng)該制定出對違規(guī)者如何處罰的規(guī)定，這樣班規(guī)才會具有真正的約束力。否則，制定出來的班規(guī)也起不了什么作用，很可能會出現(xiàn)老師還是憑著自己的意志和情緒對違規(guī)者隨意處罰的情況，這樣的結(jié)果顯然不符合‘法治’精神。”第59頁/共113頁

順著同學們的討論，我說道：“我們在強化班規(guī)作用的同時還必須注意這樣一個問題，就是班規(guī)只有嚴厲的規(guī)定而不考慮實施中的可能性，到頭來反而會削弱班規(guī)的作用。因為任何規(guī)章制度的權(quán)威性都并不只是來自于它嚴厲的規(guī)定，更重要的是它規(guī)定的內(nèi)容必須具有確定性和嚴肅性。換句話說，如果我們制定的班規(guī)現(xiàn)在就已經(jīng)預(yù)知到有些內(nèi)容可能實行不了的話，那它的權(quán)威性就必定會在實踐中由于執(zhí)行難而受到挑戰(zhàn)，直至被瓦解?！蓖瑢W們繼續(xù)討論并通過了對違規(guī)者的處罰班規(guī)。第60頁/共113頁

盡管絕大多數(shù)同學都舉手贊成班規(guī)的內(nèi)容，但我還是發(fā)現(xiàn)兩名剛才投了反對票的同學有點悶悶不樂。我并沒有馬上對表決的結(jié)果進行評論，而是給同學們講了民主制度的理由：“人類社會一直以來都在追求公正的社會管理制度，最終人們發(fā)現(xiàn)了民主制度是最公正的。就是在關(guān)系到公眾利益的問題上，民主制度采取的是廣泛聽取意見和在充分進行討論的基礎(chǔ)上對繼續(xù)有分歧的主張用表決的方式來做出選擇，以少數(shù)服從多數(shù)的原則來確定結(jié)果。當然，這樣的結(jié)果也并不見得就接近完美，但它一定體現(xiàn)了多數(shù)人的意志，維護了多數(shù)人認定的利益。這就既可以避免集權(quán)和專制，又可以防止只讓少數(shù)人得益的結(jié)果發(fā)生……”思考互動：以上各班規(guī)制定過程有什么異同？你還讀出了什么？第61頁/共113頁（一）班規(guī)制定的宗旨﹡要尊重多數(shù)學生的意愿；﹡要讓班規(guī)制定的過程成為了解和教育學生的過程，成為展示班主任管理理念和教育承諾的過程。李鎮(zhèn)西——“我們必須樹立這樣一個觀念：制定規(guī)則不是為了抓住學生的錯誤，對他們進行懲罰；相反，就規(guī)則在學生和其他人身上所發(fā)生的作用來考慮，規(guī)則為學生（也是為班主任）檢查自己的行為提供指導(dǎo)或參照?！薄安粌H僅出臺一紙班規(guī)，而更著眼于我和學生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育——把班規(guī)制定的過程同時變成對學生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓練的過程……”

第62頁/共113頁（二）制定依據(jù)1、法律法規(guī)所規(guī)定的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)；﹡正確理解教師的權(quán)利和義務(wù)﹡充分了解兒童的權(quán)利和義務(wù)2、學校規(guī)章制度：依據(jù)；具體化。3、青少年的年齡特征；4、本班師生的個性和發(fā)展需要——具有班級個性化特征；5、學生之間的個性差異。第63頁/共113頁（三）制定過程（1）明確必要性（2）“頭腦風暴”（3）歸納概括（4）逐條表決（5）醒目張貼（6）不斷完善第64頁/共113頁案例展示：李鎮(zhèn)西與學生制定班規(guī)一、引導(dǎo)思想：對三個問題的討論，明確制定班規(guī)的必要性與重要性二、確定原則：可行性、廣泛性、互制性三、起草、整理修改《班規(guī)》，并表決通過：讓每一個人都成為“立法者”四、執(zhí)行《班規(guī)》：“班規(guī)面前，人人平等！”第65頁/共113頁（四）班規(guī)的內(nèi)容及其表述1、班規(guī)應(yīng)該是全面的﹡涉及學校各方面生活所必需的行為規(guī)范；﹡不僅要有規(guī)范性條款，還應(yīng)盡量有相關(guān)的獎懲等保障性條款應(yīng)以“多做加法，少做減法”為原則第66頁/共113頁【案例】某班主任制定的班規(guī)為創(chuàng)造良好的生活與學習環(huán)境，特制定班級管理條例。本班實行學生綜合評定考核分制，每位同學每學期初始分數(shù)為100分。根據(jù)平時表現(xiàn)對照班級管理條例進行加分和減分，最后得分作為三好學生、優(yōu)秀班干部、校園之星、班級之星以及操行評定等推優(yōu)評先的依據(jù)。一、懲罰扣分條件（一）學風方面1、上課認真聽講，凡做小動作、講話、寫紙條、看小說者1次扣5分；2、自習課（含晚自習）要認真復(fù)習，積極預(yù)習。凡聊天、講話、無故離開座位、調(diào)換座位、影響他人學習者1次扣5分；3、認真做作業(yè)，凡抄襲作業(yè)、無故不做者1次扣5分；4、無故曠課1節(jié)扣10分；5、默寫作弊1次扣10分，并在班會課上宣讀悔過書；考試作弊一次扣20分，該科考試做零分處理，并由政教處給予相應(yīng)的行政處分。第67頁/共113頁（二）行為習慣……二、獎勵加分條件1、月考、期中、期末考試中，年級前10名者每次加20分，班級前10名每次加10分，單科成績班級第一名加5分，年級加10分；（不累計）2、月考、期中、期末考試中，進步者每次加進步名次相應(yīng)的分值；3、標兵宿舍每舍、每人、每次加10分；4、上課配合老師，認真思考，積極回答問題，得到任課老師表揚者每次加5分；5、好人好事（如拾金不昧等）一件加10分；6、在各類活動、競賽中獲獎或為學校、班級取得名次的，每次加10分；7、其他為班級、年級、學校爭光者每次加10分。思考互動：遵循多做加法，少做減法的原則，你如何對此班規(guī)進行調(diào)整？第68頁/共113頁調(diào)整：遵循“以人為本”的理念和“多做加法，少做減法”的原則，可把班規(guī)中的懲罰部分作如下變動：初始分數(shù)為0分，上不封頂；以加分為主，扣分為輔；期末以100分為合格標準；每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期末為終結(jié)。最后得分作為三好學生、優(yōu)秀班干部、校園之星、操行評定等推優(yōu)評先的依據(jù)。（一）學風1、上課認真聽講。凡1周之內(nèi)無做小動作、講話、寫紙條、看小說等行為加5分，否則每次扣5分；2、自習課（含晚自習）要認真復(fù)習，積極預(yù)習。凡1周之內(nèi)無聊天、講話、無故離開座位、調(diào)換座位，影響他人學習的行為，加5分，否則每次扣5分；3、認真做作業(yè)。凡1周內(nèi)無抄襲作業(yè)或無故不做的行為，加5分，否則每次扣10分；4、誠信考試?？荚嚐o作弊行為，期中加10分，否則每次扣10分，并該科成績作零分處理?！?9頁/共113頁2、班規(guī)應(yīng)該是具體明確、容易記憶和理解的；3、班規(guī)應(yīng)該是合法、合理的；4、班規(guī)的條款不宜太多；﹡力求短小精悍，簡潔明了例如：“一二三四五”班規(guī)一個規(guī)定：每天在規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的事。二個原則：紀律求遵守，學習求進步。三件事情：每周調(diào)換座位以保護視力，每周進行等級評定，周末大掃除。四個優(yōu)點：每周找出自己一個優(yōu)點，別人一個優(yōu)點，本班一個優(yōu)點，別班一個優(yōu)點。五個學會：學會做人，學會處事，學會合作，學會求知，學會忍耐。第70頁/共113頁﹡表達上要通俗易懂，好讀好記；﹡呈現(xiàn)方式上可盡量減少規(guī)訓、懲戒，增加人文氣息，親和力?！景咐?】溫愛娟“讓低年級的班規(guī)活起來鈴聲一響，要進課堂，身體坐直，眼看前方，學習用品，擺放桌上，老師來了，問候響亮，不吃零食，專心聽講，可愛玩具，不進課堂，回家以后，再去賞玩。第71頁/共113頁【案例2】陳宇江蘇省南京市第六中學

“九六公約”（96字）

儀容儀表青春大方言語文明舉止端莊談吐不俗良好修養(yǎng)尊重老師友愛同窗愛護公物輕拿輕放惜時守時牢記不忘自習課堂公德考場安靜有序無人守望晨會集會班級之窗站姿挺拔充滿陽剛慎交朋友積極向上誠實守信勇于擔當?shù)?2頁/共113頁【案例3】微笑的一日常規(guī)1．早晨起來，給自己梳一個積極向上的發(fā)型，用陽光般燦爛的語氣對自己說一聲：“今天又是一個很好的開始！”讓自信與喜悅充溢自己的心靈。2．生命真美好，平安最重要。點點滴滴，安全第一。清晨，帶一分小心上路，傍晚，攜一份溫馨回家。3．走進校門，主動向老師和同學們問好，別忘了將真誠的微笑帶上！4．你知道嗎？一日之計在于晨，頭腦靈活記憶好。一進教室就晨讀，黃金時間可不能在懈怠中荒廢掉。5．課堂上，坐姿端正，專心聽講，做好筆記，善于思考，積極舉手和回答問題。相信你一定能做到！……

第73頁/共113頁（五）班規(guī)存在的問題1、非個性化﹡缺乏針對性如“學習態(tài)度端正，學習習慣良好”、“上課認真聽講，不做小動作”、“按時完成作業(yè)”……個性化班規(guī)案例：“同桌友好和睦相處，不在桌上畫三八線”“要尊重別人和愛護別人的物品”第74頁/共113頁﹡缺乏指向教師的條例李鎮(zhèn)西與學生制定的的班規(guī)案例：……《班規(guī)》專門設(shè)了“班主任”一項，并對我有如此規(guī)定：“每月出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室一次：①對學生發(fā)火超過一次；②上課拖堂兩分鐘以上；③錯批評同學一次；④用不文明語言侮辱同學的人格；⑤未經(jīng)同學允許占用自習課上語文；⑥執(zhí)行本《班規(guī)》不嚴。對班主任的懲罰，由班長執(zhí)行，全班同學監(jiān)督?！薄栋嘁?guī)》還特別規(guī)定：“全班同學每月以無記名形式對班主任工作投一次信任票，信任票未獲半數(shù)，罰獨自掃教室一次；連續(xù)兩次未獲半數(shù)，由班委向校長寫投訴信?！崩铈?zhèn)西被罰案例：……“李老師昨日發(fā)火，罰掃教室一天！”……第75頁/共113頁2、非發(fā)展性：只著眼于當前具有發(fā)展性的班規(guī)案例：“每天早晨用5分鐘時間規(guī)劃一下當天有多少事要做”；“高效利用時間，做好作業(yè)。一次作業(yè)不做，你就失去了一次檢驗自己學習成效的機會，失去了一次進步的機會，你不會放棄這樣的機會吧？”；“健康的身體是享受生命的前提。為了理想，為了健康，我們需要鍛煉，不能偷懶??！”；“班級是個大家庭，與人為善，快樂自己。即使偶爾的摩擦也讓它擦出友誼的火花?！?；“開展自我競賽，不斷超越自己，一定要記?。鹤鲎詈玫淖约?！”“每天關(guān)注我們周圍的世界，閱讀一張報紙，或讀一篇課外文章。盡量每天寫一篇日記，記錄真誠的心靈，留住成長中的感動?！?/p>

第76頁/共113頁3、非科學性：班規(guī)的內(nèi)容、要求和獎懲方式都應(yīng)適合學生的年齡特點案例展示：某班班規(guī)上課隨便說話：班規(guī)的第三條規(guī)定，讓這位違反紀律的學生為同學們打三桶水澆花，或者是幫助老師拿教具，或者是幫助阿姨抬餐桶，或者是幫助阿姨收拾小朋友們用過的餐盤等。兩個學生打架：班規(guī)第五條規(guī)定，讓打架的兩名學生各寫一篇關(guān)于打架經(jīng)過的日記，把打架的起因、經(jīng)過和打架后的心理和認識都寫清楚，同時也要把自己的錯誤和對方的錯誤寫清楚，然后兩名學生互相交換閱讀，互相道歉。第77頁/共113頁三、班規(guī)的履行（執(zhí)行）（一）班規(guī)理解的深化：加強和擴展學生對班規(guī)的理解形式：班主任講解、主題班會討論或辯論、學生宣讀、個人背誦等（二）班規(guī)履行的強化1、醒目張貼2、簽約或宣誓3、告知相關(guān)人士第78頁/共113頁4、定期評估（1）對班規(guī)履行者的評估：班主任和全班學生（2）對評估者的評估：班主任和班干部例如，在李鎮(zhèn)西老師的班級中，“全班學生都要對班委投信任票并進行民主評議，聲譽較差者必須調(diào)整。同時，班委干部還代表學生集體監(jiān)督我這個班主任的工作。如果我的工作有所失誤甚至失職，他們會依據(jù)《班規(guī)》中的有關(guān)規(guī)定對我進行懲罰?！保?）對班規(guī)自身的評價第79頁/共113頁（三）違規(guī)的處理1、突出教育意義；2、突出以班規(guī)為尺度；3、注重自省；4、兼顧動機與結(jié)果；5、方法多樣；6、指導(dǎo)改進；7、循序漸進。5、行為塑造正性強化；負性強化；懲罰；忽視。第80頁/共113頁資料鏈接：1、某班的《班費的來源、使用和定期公示制度》班主任和學生共同制定班費由財務(wù)委員負責保管并建立簡單的班費收支賬。如果需要使用班費，先由班主任或班委會成員提出使用的理由和金額，班委會集體討論通過后，由相關(guān)人員從財務(wù)委員處提取使用。班長也要建立簡單的班費收支賬，每次班費收支后與財務(wù)委員的收支賬進行核對。每學期期末放假前兩天內(nèi)，由班委會在班級內(nèi)張貼本學期班費收支情況表。該表委托財務(wù)委員繪制并張貼。第81頁/共113頁2、違規(guī)處理示例（1）看不健康書籍或者在課內(nèi)看雜書的，罰讀一本名著（由老師挑選），并罰寫800字以上的讀書筆記；（2）在課堂內(nèi)（包括自習課）聊天講閑話的，罰給全班同學講一個故事，并且要得到師生的認可；（3）抄襲作業(yè)或者無故不完成作業(yè)的，罰幫相關(guān)的任課老師批改作業(yè)一次；（4）上課不認真聽講，不認真做筆記的，罰替相關(guān)的任課老師上一堂課，并且和老師一同備課，包括搜集資料、設(shè)計教案等；（5）衛(wèi)生值日被學?？鄯值模P唱一首歌（并應(yīng)得到師生的認可）；第82頁/共113頁（6）上網(wǎng)吧聊天玩游戲的，罰出一期黑板報或班報，內(nèi)容要與“網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天對學生的的危害”等內(nèi)容有關(guān)；（7）同學之間吵架打架的，罰當事者必須找出對方5條以上的優(yōu)點；（8）亂吃零食或隨意浪費的，或損壞公物的，罰給父母洗1次衣服，或者做1次飯等家務(wù)活，并且必須由父母出具相關(guān)的證明；（9）不尊老愛幼，或者對父母提出物質(zhì)方面的不切實際的要求的，罰幫父母洗1次腳，并且必須由父母出具相關(guān)的證明；（10）不愛護衛(wèi)生，如亂拋紙屑、隨地吐痰等，罰制作1塊標語牌，并親自設(shè)計臺詞，如：某班是我家，衛(wèi)生靠大家；愛衛(wèi)生，做新人；講衛(wèi)生是珍愛生命的良好習慣等。第83頁/共113頁3、“罰”用“獎”表達﹡忘記打掃衛(wèi)生，“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”；﹡偶爾不完成作業(yè)，獎給他幾頁書法用紙練習鋼筆字，然后在進步角張貼出來；﹡兩個同學打架了，獎給他們共同組織班級活動的機會一次，化解矛盾，增進友誼……

自習違紀懲罰：一周內(nèi)第一次違紀，獎給在班上唱一首歌或?qū)懶睦碚f明書的機會；第二次，獎給為班級服務(wù)一周或為班級環(huán)境美化做貢獻的機會；第三次，獎給其家長與老師交流的機會一次。第84頁/共113頁第五節(jié)培養(yǎng)正確輿論和良好班風一、什么是集體輿論和班風（一）集體輿論：即班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同、奉行的言論與意見

正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，有利于促進團結(jié)、鼓舞學生的上進心，發(fā)揚正氣，有利于班級良好人際關(guān)系的建設(shè)和組織機構(gòu)的健全與完善，也是班集體形成的重要標志。第85頁/共113頁（二）班風：是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現(xiàn)出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現(xiàn)。包括：﹡學風；﹡守紀之風；﹡批評與自我批評的輿論之風；﹡團結(jié)友愛之風。

良好班風有很強的制約功能和教育功能，是班集體形成的綜合標志。第86頁/共113頁二、正確輿論和良好班風的培養(yǎng)（一）使學生掌握正確的價值觀念——根本

（二）抓養(yǎng)成教育（即抓好常規(guī)訓練，嚴格行為規(guī)范）——基礎(chǔ)；（三）培養(yǎng)集體榮譽感和責任感；（四）抓典型，獎懲強化；（五）充分利用學校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大輿論影響。第87頁/共113頁案例展示：李鎮(zhèn)西“把教師的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論”……集體輿論健康與否，關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。而這里的引導(dǎo)絕非說教而是轉(zhuǎn)化——巧妙地將教師本人對某一學生、某一事件的褒貶轉(zhuǎn)化為集體輿論對之的褒貶。學生生活在班集體中，我們就應(yīng)盡量使他們感受到集體對自己的關(guān)注與監(jiān)督，有的教師一方面在語言上對學生強調(diào)“個人離不開集體”，另一方面在行動上卻很少把自己的教育意識同學生集體輿論融合在一起，這樣，學生無論受到了表揚還是批評，似乎都只是老師個人對他的評價，他感受不到集體輿論的存在，產(chǎn)生不了“同學們這樣表揚我，我一定爭取更大進步”或“我又犯錯誤了，真對不起集體”的思想感情，這樣的學生是很難獲得集體主義道德體驗的。相反，如果班主任善于創(chuàng)造出集體輿論，把自己對某一學生的關(guān)心、表揚、批評，轉(zhuǎn)化為班集體對某一學生的關(guān)心、表揚、批評，那么，學生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系，因為自己的一言一行都影響著集體，同時也受著集體的注視：有了進步，他會贏得全班同學鼓勵的掌聲；犯了錯誤，他會感到全班同學譴責的目光。因此，高明的教育者總是把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一位學生。第88頁/共113頁

一次上公開課……表揚魏霞同學……正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時，我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個彎：何不把我個人對她的表揚變成全班同學對她的贊賞呢？于是，我有意問全班同學：“比起過去，魏霞同學的進步大不大??？”

“大！”同學們一致說。

“好！那就讓我們以熱烈的掌聲對魏霞的進步表示祝賀！”教室里響起了一片掌聲。來自同學的鼓勵無疑讓魏霞振奮，因為這以后她課堂主動發(fā)言的次數(shù)越來越多了。

又一次，生病兩個月的李沖回到了我們的班集體……對大家說：“同學們一直惦記的李沖同學終于又回到了我們的集體，這真是一件值得慶祝的事！”大家聽了我的暗示，立即對李沖報以熱烈的掌聲……

一次班務(wù)課上……沒做任何啟發(fā)和暗示，全班同學都不約而同地沖著喻建中、黃勇（剛參加完入團宣誓）報以長時間的掌聲，以示真誠的祝賀。第89頁/共113頁

這么幾次看起來很簡單的鼓掌，卻使魏霞、李沖、喻建中、黃勇實實在在地感受到了集體的溫暖：這不只是老師一個人的鼓勵，而是全班同學的鼓勵！班集體真好！集體輿論對每一個學生的影響，不僅僅是掌聲。有時候也包括集體對某種不良現(xiàn)象的譴責。這也需要教師巧妙引導(dǎo)。初一時，班里學生自愿捐款買了一個開水保溫桶。教室里多了一個保溫桶，表面上看是解決了學生喝水的困難，但在我看來，它將時時刻刻發(fā)揮出對學生的集體主義教育效益。每天灌開水、擦保溫桶、當水不多時先讓別人喝……這些微不足道的小事無一不反映出學生對集體對他人的愛。

……到了初二，決定把挑開水往保溫桶里灌這個任務(wù)交給學生自己做……第90頁/共113頁

……在班上強調(diào)，每天往保溫桶里灌開水的事完全由學生們自愿去做并且相信，肯定有不少學生會心甘情愿把提開水灌保溫桶當作為集體出力的機會……

常常借保溫桶里的水教育大家：“我們因為有了默默無聞為集體服務(wù)的同學而感到了幸福?！睂W生們也從一杯杯的熱開水中體會到了班級的溫暖。針對班上少數(shù)人“不勞而獲”，在一次班會課上，請“喝過保溫桶里水的人”以及請“曾經(jīng)為保溫桶灌過水的人”舉手……

“那么，這就說明還有一些同學從來沒有為保溫桶提過水，卻享受著別人提供的服務(wù)嘍？”我就這么淡淡地問了一聲，卻讓少數(shù)學生低下了頭。

“請同學們記住盧梭的一句話——‘任何一個不做事的公民都是賊’?！蔽覜]有更多地批評，但這兩次舉手和我引用的盧梭名言，都自然地使那一部分沒有提過水的同學慚愧，并受到教育……。第91頁/共113頁

王云華耳朵有些聾，即將轉(zhuǎn)至班里……擔心王云華會受到班里一些同學的嘲笑、歧視甚至辱罵……以此為契機對全班同學進行一次“學會尊重”的教育。在王云華到5班的前一天，在班上念了一則胡英杰同學寫的日記……借題發(fā)揮啟發(fā)：“己所不欲，勿施于人……”、“承認錯誤是改正錯誤的開始。請開學以來說過不尊重別人的話的同學舉手！”……

引關(guān)于王云華的話題：“……可是我遲遲不敢讓王云華過來，因為我擔心……”同學們表示老師不必擔心，會善待王云華的……

介紹王云華的情況，列舉中外身有殘疾的名人、偉人，要求從尊重王云華同學做起，讓班級充滿愛心！第二天，王云華同學來了，他走進教室，迎面是一片熱烈的掌聲…第92頁/共113頁【案例】善誘方能入人心曹雪芳

……學生因叫綽號、罵臟話引起糾紛，班風不正。班會課上學崔永元的《實話實說》，要求同學推薦兩名學生表演題為“吵架”的小品并邀請他們各自利用一分鐘為小品中的角色申辯吵架的理由?？偨Y(jié)引出是臟話、綽號這類不文明的語言惹的禍，并讓大家談?wù)剬@類不文明語言的看法……

引導(dǎo)學生認識到語言表達在人與人交流中的重要性，要尊重彼此。全班形成了不文明的語言是毒瘤，必須鏟除的共識！討論制定公約：每發(fā)現(xiàn)一次寫300字以上的反思報告一份，張貼在學習園地；累計滿5次者，‘獎勵’一本寫有‘爭做凈化語言的天使’的本子，要求天天寫上不同的文明禮貌用語5條，直到全班同學認為可以停止為止……

第93頁/共113頁第六節(jié)建立良好班級人際關(guān)系的藝術(shù)一、班級人際關(guān)系概述（一）含義：是指班級成員之間通過交往而形成的心理上的關(guān)系。主要包括師生關(guān)系和同伴（學）關(guān)系（二）特征1、教育性：﹡班級是一個教育組織；﹡建立良好的人際關(guān)系，是教育的目的；﹡建立良好的人際關(guān)系，也是教育的手段。第94頁/共113頁2、多維性：體現(xiàn)為多種關(guān)系，包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系……3、可塑性：與集體成員的年齡成反比（三）作用1、促進個體社會化；2、影響學習和工作效率；3、影響班級成員團結(jié)和凝聚力；4、維護心理健康第95頁/共113頁（四）影響人際關(guān)系的基本心理因素（人際關(guān)系的構(gòu)成）認知、情感、行為三因素1、認知因素：心理基礎(chǔ)，決定著人際關(guān)系中的情感和行為；2、情感因素：感情基礎(chǔ)，直接影響人際關(guān)系；3、行為因素：綜合體現(xiàn)第96頁/共113頁（五）人際關(guān)系建立與發(fā)展的過程四階段：奧爾特曼和泰勒定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往二、良好師生關(guān)系的建立：主導(dǎo)（一）原則：平等原則；尊重原則；團結(jié)原則；因材施教原則。（二）方法第97頁/共113頁﹡加強自身修養(yǎng)；

﹡記住學生名字；

﹡參加學生活動；

﹡關(guān)懷鼓勵學生；

﹡多與學生談心。三、良好生生關(guān)系的建立：工作研究的重要內(nèi)容思考互動：你認為班主任為什么要重視研究班級同學關(guān)系，同學關(guān)系對班級哪些方面會產(chǎn)生直接影響？第98頁/共113頁（一）同學之間的相互吸引思考互動：同學間的相互吸引有哪些情況？

相似吸引；互補吸引；對等吸引；接近吸引；才能吸引；品格吸引；儀表吸引。（二）阻礙同學間人際關(guān)系吸引的個性特征1、不尊重別人的人格，對別人缺乏情感，不關(guān)心別人的