電路教學(xué)反思(通用15篇)范文

電路教學(xué)反思(通用15篇)范文身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下列是小編精心整理的電路教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

電路教學(xué)反思1這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障學(xué)生在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識(shí)到這就是老師成心為他們?cè)O(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障〞，完全不按照我的構(gòu)想一步一步去檢測(cè)。

出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充斥懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無(wú)味的動(dòng)手操作，還是欣喜于學(xué)生的聰慧？我想，如果從學(xué)生角度出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，那毫無(wú)疑問應(yīng)該是后者。學(xué)生一眼就能看出電路中存在的故障，表明了他們已經(jīng)掌握了電路的根本知識(shí)和連接要領(lǐng)，表明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò)，或者表明這局部知識(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)掌握。則，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師不必再花太多的時(shí)間去指導(dǎo)。但是，這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測(cè)器來(lái)檢測(cè)電路中的故障學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)。但是原來(lái)電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學(xué)生若“燈座、燈泡、導(dǎo)線〞其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。這樣，學(xué)生還是通過動(dòng)手，掌握了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的要領(lǐng)。

一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì)真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì)成為學(xué)生喜歡的課堂。

電路教學(xué)反思2進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讀懂電路圖，辨認(rèn)串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。

在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)的作圖，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何標(biāo)準(zhǔn)的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

〔1〕有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

〔2〕有的同學(xué)畫的電路元件很不標(biāo)準(zhǔn)。

〔3〕有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

〔4〕有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。

對(duì)于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了下列幾個(gè)辦法：

〔1〕、教師在黑板上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的畫圖示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比擬容易馬虎的地方。

〔2〕、結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。

〔3〕、對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，并且提出改良的方式。

〔4〕對(duì)學(xué)生屢次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問題所在，及時(shí)糾正。

電路教學(xué)反思3今天是最后一節(jié)?電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改良。但從整體來(lái)看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料〔電路元件〕根本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

這最后一節(jié)?電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，〔畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了屢次磨合〕可還是出現(xiàn)了“故障〞，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

1、教育資源

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？〞倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功。〞說完我就到其他小組巡視去了。等我回來(lái)時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛剛老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？〞“他們合作的好。〞有幾個(gè)孩子答復(fù)?！笆堑?，因?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。〞我停頓了一下，繼續(xù)說：“剛剛A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)倡議，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫忙別人。你們說好嗎？〞我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。

2、課程資源

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問?！袄蠋煟覀儎倓倷z測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢？〞說著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛剛的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。〞于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)褒揚(yáng)了D小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感激這“故障〞??！

電路教學(xué)反思4在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖〞教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反應(yīng)的情況看來(lái)，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)了目的。因?yàn)槲易龅搅讼铝袔c(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、化難為易：

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)根本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用比照和比喻的辦法，幫忙學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思?“電路圖〞教學(xué)反思》。

三、學(xué)會(huì)探究：

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解根本元件及三種根本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

這節(jié)課存在的缺乏之處：

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比方：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的表明，或者是演示；對(duì)畫法的考前須知應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。

三學(xué)生反應(yīng)情況不夠。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很分明，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。

電路教學(xué)反思5本課的科學(xué)概念是

1.利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路；

2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

探究目標(biāo)是

1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

兩個(gè)班的孩子，都能嘗試猜想電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動(dòng)手冊(cè)上。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學(xué)生檢測(cè)出了電路故障。這里需要表明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比擬容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測(cè)操作時(shí)花了6-8分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)了，盡管為得是讓孩子操作標(biāo)準(zhǔn)，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個(gè)微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。

電路教學(xué)反思6一、新授局部教學(xué)思路

1、認(rèn)識(shí)局部電路元件

2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。

3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動(dòng)〞的。

4、參加開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫電路圖。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。

2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，學(xué)生根本沒有開啟智慧的思維。

2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？

首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不分明。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充沛的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。

電路教學(xué)反思7把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、察看，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策動(dòng)者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充沛發(fā)揮，集體的智慧得到了充沛的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充沛參與到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氛圍融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

電路教學(xué)反思8課題選擇背景

隨著普通高中物理新課程規(guī)范的大力推進(jìn)，必然引起一場(chǎng)學(xué)習(xí)物理方式的深刻變革。新課標(biāo)指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)根本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究辦法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，開展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技的進(jìn)步〞。如何構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問題式的教學(xué)、合作化的課堂〞的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義，是每一位物理老師的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的遍及，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展物理教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的“探究式學(xué)習(xí)模式〞，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐盛、可共享、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，帶領(lǐng)物理問題，提出若與猜測(cè)，并對(duì)問題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探究、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

教材及教學(xué)對(duì)象分析

〔一〕、教材內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析：

?閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊(cè)〔必修加選修〕第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學(xué)內(nèi)容有兩局部：電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律。

1、學(xué)生接受電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和根底．但是電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念比擬抽象，波及的知識(shí)面較廣，要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿足后續(xù)知識(shí)的需要，簡(jiǎn)化了電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)，其根本內(nèi)容有以下兩方面：一個(gè)是電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本事．另一個(gè)是電源電動(dòng)勢(shì)的值可用電壓表測(cè)出——電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電壓之和．教材提出電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念，但沒有給電動(dòng)勢(shì)下定義，只是講它“等于〞什么。

2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn)．演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己通過仿真實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。

〔二〕、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律

2、難點(diǎn)：

〔1〕、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系

〔2〕、應(yīng)用定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)目標(biāo)

1、知道電動(dòng)勢(shì)的定義．

2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問題．

3、知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和．

4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式敘述和圖線敘述，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問題．

5、理解閉合電路的功率敘述式．

6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．

〔二〕能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，會(huì)用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律

2、理解路端電壓與電流〔或外電阻〕的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式敘述和圖線敘述，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問題．

3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問題能力．

〔三〕情感目標(biāo)

1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)

2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系

3、通過對(duì)閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想

4、知道用能量的觀點(diǎn)表明電動(dòng)勢(shì)的意義

設(shè)計(jì)思路

本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)學(xué)生分析并討論出規(guī)律的教法，而是以“課前自學(xué)——提出問題——通過仿真實(shí)驗(yàn)自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問題〞為指導(dǎo)，課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生帶領(lǐng)問題自學(xué)，根據(jù)自己的知識(shí)水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。

具體設(shè)計(jì)思路：1、通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下一個(gè)疑問，學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，思考教師提出的幾個(gè)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路。3、提出目的，學(xué)生自己通過仿真實(shí)驗(yàn)，通過改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動(dòng)勢(shì)，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過對(duì)數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、對(duì)知識(shí)的一種拓展和應(yīng)用。

教學(xué)過程

〔一〕設(shè)定猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)論證，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課

向?qū)W生展示平時(shí)生活中常用的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標(biāo)明2.0V，電源上標(biāo)明15V，用伏特表測(cè)電池兩側(cè)可以直接測(cè)出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。

實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請(qǐng)學(xué)生察看燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。

提問：如果將這個(gè)燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接，我們可以猜測(cè)一下，小燈泡會(huì)怎樣？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)答復(fù)：小燈會(huì)被燒毀，或即使不燒毀也會(huì)比接3V電源時(shí)亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。

演示實(shí)驗(yàn)：將小燈接在15V電源上，結(jié)果是：小燈與15V電源相接時(shí)不但沒有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜測(cè)結(jié)果大相徑庭。

要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜抡鎸?shí)驗(yàn)中察看剛剛演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，思考：電燈亮度不同主要是因?yàn)槟膫€(gè)或哪些物理量不同《這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

〔二〕、新課教學(xué)

1、電動(dòng)勢(shì)

〔1〕電動(dòng)勢(shì)：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念來(lái)表征電源的這種特性。

〔2〕電動(dòng)勢(shì)E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本事大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。

2、閉合電路的歐姆定律

〔1〕認(rèn)識(shí)電路：引導(dǎo)學(xué)生察看教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的實(shí)驗(yàn)電路，了解閉合電路和分電路；內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。

〔2〕閉合電路歐姆定律：

學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性〞改變電阻值，閉合開關(guān)，將電動(dòng)勢(shì)、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，

物理量

序號(hào)電源電動(dòng)勢(shì)E〔V〕電流I〔A〕外電阻R〔Ω〕內(nèi)電阻r〔Ω〕關(guān)系

100000

200000

300000

400000

500000

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=

3、路端電壓U跟負(fù)載R的關(guān)系

〔1〕、演示實(shí)驗(yàn)中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么？

電燈作為負(fù)載〔即用電器〕，其亮度主要看加在負(fù)載上的“有效〞電壓即路端電壓U，在負(fù)載正常工作情況下，U大，那么燈的亮度高，U小，那么亮度低。而如下圖，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負(fù)載R有什么關(guān)系呢？

〔2〕、分析討論U隨R變化的規(guī)律

對(duì)于同一個(gè)電源，一般情況下其電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是不變的，當(dāng)外電阻R變化的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導(dǎo)學(xué)生從理論上來(lái)討論U的變化規(guī)律。當(dāng)R增大時(shí)，有I減小，I、R都是變量，在沒有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下，單純利用局部電路的歐姆定律U=IR來(lái)判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內(nèi)、外電壓通過關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因?yàn)閁＇＝Ir〔r為常量〕，我們發(fā)現(xiàn)U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據(jù)E＝U＋U＇進(jìn)而確定U的變化。

仿真實(shí)驗(yàn)：在仿真實(shí)驗(yàn)下進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證上述推論的正確性。根據(jù)表格進(jìn)行探究。

物理量

序號(hào)外電阻R電流I內(nèi)電壓U＇外電壓U

1增大111

2減小111

〔3〕、討論兩種特殊情況

①．短路：R＝0，I＝，U＇＝E，U＝0

表明：短路時(shí)電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時(shí)電流很大，由于電流的熱效應(yīng)，常會(huì)燒壞電源甚至引起火災(zāi)。

仿真實(shí)驗(yàn)：演示短路時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障，恢復(fù)電路的正常工作。

②．?dāng)嗦罚篟→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E

伏特表測(cè)電動(dòng)勢(shì)的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測(cè)出的數(shù)據(jù)略小于E。

〔三〕探究演示實(shí)驗(yàn)中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)

根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當(dāng)閉合電路電源電動(dòng)勢(shì)大的時(shí)候，由于r值的不同，兩個(gè)電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過在實(shí)驗(yàn)里添加伏特表和電流表進(jìn)行測(cè)量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計(jì)算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少，從而可以知道這兩個(gè)電路中流過相同燈泡的電流I的大小。

教學(xué)反思

本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意下列幾個(gè)方面：

1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要合乎高中學(xué)生的思維能力，通過“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證〞嚴(yán)密的科學(xué)探究辦法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn)，具有平安性和可操作性，防止了實(shí)際操作中的用電平安問題。平安的仿真實(shí)驗(yàn)可充沛開掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過仿真實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的生活用電平安意識(shí)。

3、本課教學(xué)能充沛聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。如為防止短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲；生活用電中電燈的亮度問題等。

4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過人機(jī)交互，學(xué)生有選擇的發(fā)展學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)辦法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

電路教學(xué)反思9優(yōu)點(diǎn)：

1、一是能充沛利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。

2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度，到達(dá)提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與表明，減少教師對(duì)課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率。

3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好，表明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充沛利用“比照〞這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對(duì)性，不易混同。

缺乏：

1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言敘述，提高學(xué)生交流的能力。比方上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論〞的過程進(jìn)行描述，明顯較困難。

2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比擬單一，不能充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。

電路教學(xué)反思10今天進(jìn)行了串并聯(lián)電路的教學(xué)，有一些體會(huì)和偶然收獲

1、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解，學(xué)生先看書，然后我再講解。

具體操作是：

〔1〕學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。

〔2〕首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡〔讓其斷路〕，體會(huì)用電器間是否相互影響。

〔3〕改變開關(guān)位置，體會(huì)開關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變。

2、一些收獲：

〔1〕本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個(gè)問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣〔他們用了不同規(guī)格的燈泡〕。

〔2〕在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。

電路教學(xué)反思11本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說比擬抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)〞;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向〞等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安頓進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：

成功之處：

1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了《〞“什么發(fā)出的〞“什么能轉(zhuǎn)化的聲能《〞“電腦從何而來(lái)《〞引出并板書“電源——提供電能的裝置〞。電鈴用電，耗費(fèi)了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈耗費(fèi)電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些耗費(fèi)電能的物體《學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——耗費(fèi)電能的'裝置〞。電源提供電能，用電器耗費(fèi)電能，什么傳輸電能《教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能〞。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置〞。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。

2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。

缺乏之處：

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材不足，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。

這樣，在不足實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。

電路教學(xué)反思12首先針對(duì)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了《保險(xiǎn)絲為什么要選用“電阻率較大〞而“熔點(diǎn)較低〞的“合金〞做成《為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會(huì)對(duì)人體造成危害了《家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭《等等，這些問題提高了學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生理解根底知識(shí)也起到了很好的作用，淡化知識(shí)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)化對(duì)疑難問題的探究。

利用演示實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)伎倆提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的《我們家里的電路又是怎樣組成的《指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的根本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀伎倆，讓學(xué)生在察看、思考、討論和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)，想方設(shè)法降低了理解的難度。

電路教學(xué)反思13?探測(cè)暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元?電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一活動(dòng)展開，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，與學(xué)生共同思考、探測(cè)暗盒中可能是一個(gè)電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來(lái)進(jìn)行檢測(cè)呢？之后給出檢測(cè)辦法，要使用檢測(cè)器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡(jiǎn)單暗盒的辦法后，再探測(cè)復(fù)雜一點(diǎn)的有ABCD四點(diǎn)暗盒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。檢測(cè)的結(jié)果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種辦法、一種思想，學(xué)會(huì)借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過程中教師的語(yǔ)言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序察看，讓學(xué)生討論辦法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)到達(dá)有序、不遺漏的察看分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。

電路教學(xué)反思14課堂教學(xué)根本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對(duì)這些問題時(shí)，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)，還要以“意外〞做契機(jī)，有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng)。

在第一個(gè)班教學(xué)?電路研究》時(shí)，組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí)，有兩個(gè)小組的小燈泡壞了，有一局部小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒方法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行。“這是怎么一回事？〞我把這個(gè)“生成問題〞還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)的察看，認(rèn)識(shí)到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光〞這樣的原理。讓他們?cè)谡n外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎？〞作為對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。

在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí)，上課沒多久，就有一學(xué)生報(bào)告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電〞了一下。〔我猜肯定是短路了〕我當(dāng)時(shí)沒有理會(huì)，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí)，我就借機(jī)把這個(gè)問題拋給學(xué)生：“小穎剛剛手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？〞有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說出這是“短路〞，接著