圓環(huán)的面積教學(xué)反思4篇

Word-6-圓環(huán)的面積教學(xué)反思4篇

在今后的教學(xué)中能逐步改進(jìn)，日趨完美，使自己不斷走向成熟。圓環(huán)面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算同學(xué)接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個(gè)形成圓環(huán)的本質(zhì)問(wèn)題。

弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，同學(xué)在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有親身體悟，得到“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。因此，我在熟悉圓環(huán)的設(shè)計(jì)中支配了經(jīng)受剪圓環(huán)的動(dòng)手操作過(guò)程。剪切的設(shè)計(jì)目的是使同學(xué)利用剪環(huán)形的過(guò)程知道環(huán)形是怎樣獲得的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們能自主合作，探索新知，培養(yǎng)了動(dòng)手操作本事及合作意識(shí)。因?yàn)橥瑢W(xué)體悟了剪環(huán)形的囫圇過(guò)程，所以在我提出怎樣求環(huán)形的面積時(shí)，同學(xué)能很快說(shuō)出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積”。這個(gè)過(guò)程使我感到在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的學(xué)問(wèn)，要讓同學(xué)看一看，摸一摸，做一做。在實(shí)際操作中學(xué)到的學(xué)問(wèn)比我們直接傳授給他們記得要更清晰、牢固。

環(huán)形的特點(diǎn)：必需是同心圓，第二，兩個(gè)圓之間的距離到處相等。在此提出了一個(gè)概念“環(huán)寬”，讓同學(xué)在環(huán)形圖中熟悉了“環(huán)寬”。在此我有效的通過(guò)課【】件舉行對(duì)照演示加深同學(xué)對(duì)環(huán)形特點(diǎn)的理解。十分的形象和直觀，吸引了同學(xué)的注重力，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

雖然，在這個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)了比以往更多的教學(xué)時(shí)光，但作業(yè)反饋很好。沒(méi)有特殊的錯(cuò)誤問(wèn)題浮現(xiàn)?？磥?lái)“做數(shù)學(xué)”的確可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和掌控。

例題的處理因?yàn)橥瑢W(xué)有了前面的操作感知，所以例題我采納自學(xué)的形式舉行，讓同學(xué)試試計(jì)算，分析驗(yàn)證，比較計(jì)算辦法，歸納并優(yōu)化計(jì)算公式。

練習(xí)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用公式解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。為了讓同學(xué)正確應(yīng)用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”，練習(xí)時(shí)除了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的練習(xí)與推斷題還設(shè)計(jì)了4道對(duì)照練習(xí)題，使同學(xué)在練習(xí)中學(xué)會(huì)處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關(guān)系。

不足之處：

1、練習(xí)題沒(méi)能所有完成，導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)現(xiàn)練習(xí)的層次性。

其實(shí)，我預(yù)備了不同的有關(guān)環(huán)形的練習(xí)題，因?yàn)樵趧傞_頭時(shí)為了照看到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，動(dòng)手操作的時(shí)光給的充沛，所以到練習(xí)題時(shí)時(shí)光不充分。設(shè)計(jì)的一道求半環(huán)形面積和一道拓展題沒(méi)完成。

2、學(xué)問(wèn)點(diǎn)拓展的深度不夠。

在熟悉圓環(huán)特點(diǎn)的時(shí)候提出了一個(gè)概念：“環(huán)寬”，只是讓同學(xué)在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬‘‘但沒(méi)有讓同學(xué)將環(huán)寬與大半徑、小半徑舉行對(duì)照，從而得出了它們之間的聯(lián)系與區(qū)分，（大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段；而環(huán)寬是小圓上到大圓上的距離，表示環(huán)形的寬度。R-環(huán)寬=rr+環(huán)寬=R）為今后做題提供很好的保障

這節(jié)課有許多欣喜的地方，也有令我圓滿的地方。但不圓滿的是我從中發(fā)覺了自身的缺點(diǎn)，使自己在今后的。教學(xué)中能逐步改進(jìn)，日趨完美，使自己不斷走向成熟。

圓環(huán)的面積教學(xué)反思篇二

首先，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要突出情境中數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。

然后，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，要能增進(jìn)同學(xué)情感的培養(yǎng)。要盡可能給予其豐盛的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引同學(xué)，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。都說(shuō)課堂是同學(xué)思維成長(zhǎng)的土壤，我們老師的才智是陽(yáng)光和雨露，數(shù)學(xué)課更是如此。本節(jié)課我感覺有幾個(gè)思量的地方。

1、同學(xué)出示課前討論的時(shí)候，不能與下面的學(xué)生綻開互動(dòng)，致使課堂氣氛不夠活躍。

2、圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓？假如不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實(shí)上，假如不是同心圓，也一樣能夠求出兩個(gè)圓之間的距離，也就是說(shuō)大圓面積減去小圓面積。

3、能夠通過(guò)同學(xué)做的圓環(huán)來(lái)貫通下面的練習(xí)。首先能夠讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就能夠形象地讓同學(xué)理解環(huán)寬的概念。避開了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清晰的難堪。然后能夠求出圓環(huán)的面積，這樣同學(xué)就利用實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。達(dá)到抱負(fù)的效果。

4、3.14×（R2—r2）這個(gè)公式還是浮現(xiàn)比較好。同學(xué)能夠更清晰地運(yùn)用這個(gè)容易的運(yùn)算辦法。

圓環(huán)的面積教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是熟悉圓環(huán)，掌控圓環(huán)面積的計(jì)算辦法；通過(guò)圓環(huán)面積的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。一上課，我先讓同學(xué)舉行歡樂(lè)填空，把圓的面積計(jì)算公式以及直徑與半徑的關(guān)系作為學(xué)問(wèn)鋪墊，預(yù)習(xí)出示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三道小題，掌控了圓的面積計(jì)算辦法，緊接著就設(shè)計(jì)了兩道計(jì)算題，一道是已知半徑求面積，一道是已知直徑求面積，每組的1號(hào)學(xué)生板演，2號(hào)批改。結(jié)果發(fā)覺學(xué)問(wèn)掌控比較牢固。第三個(gè)小題是檢測(cè)對(duì)新學(xué)問(wèn)的預(yù)習(xí)效果，畫出圓環(huán)的外圓半徑。同學(xué)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)出示，心得頗多。

課堂順當(dāng)進(jìn)入溝通出示環(huán)節(jié)，我首先組織大家小組合作說(shuō)說(shuō)圓環(huán)的特征，并研究圓環(huán)面積的計(jì)算辦法。匯報(bào)出示時(shí)按照學(xué)生們的總結(jié)課件展示圓環(huán)的特征，兩個(gè)圓的圓心在同一個(gè)點(diǎn)上，也就是同心圓。倆圓之間的距離到處相等。然后先自主學(xué)習(xí)例2，自立計(jì)算圓環(huán)的面積，這時(shí)，我讓每組的2號(hào)學(xué)生板演。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都精確?????計(jì)算出結(jié)果時(shí)，我看著講臺(tái)上的4位學(xué)生，心里一愣，怎么會(huì)是這個(gè)結(jié)果呢？剛才假如讓4號(hào)上臺(tái)多好??！時(shí)光的關(guān)系我立刻讓他們停了下來(lái)，利用評(píng)講發(fā)覺，4人中僅有一人做對(duì)了，其余三人都是計(jì)算錯(cuò)誤。這也裸露了一個(gè)問(wèn)題，三位數(shù)乘法計(jì)算掌控的不夠好，有些計(jì)算了兩位就寫出了結(jié)果，有些雖然計(jì)算辦法正確，但精確?????率低。對(duì)比同學(xué)的板書，我準(zhǔn)時(shí)讓大家觀看，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？大家全都認(rèn)為郭江龍的計(jì)算簡(jiǎn)便，他通過(guò)了乘法分配率使運(yùn)算簡(jiǎn)便。為了讓同學(xué)好記，我和同學(xué)又一起推導(dǎo)出圓環(huán)的面積計(jì)算公式：S環(huán)=3。14×（R2—r2）。然后，看著公式我又追問(wèn)：要想求圓環(huán)的面積，必需知道什么條件？同學(xué)異口同聲答道：必需知道R和r。假如沒(méi)告知怎么辦？同學(xué)一起討論R、r和環(huán)寬之間的關(guān)系。得出：R—r=環(huán)寬。

課堂進(jìn)入反饋出示環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)自己自立完成兩個(gè)習(xí)題，結(jié)果做的還是不抱負(fù)，無(wú)數(shù)學(xué)生出錯(cuò)。反思一下自己的教學(xué)，緣由有三點(diǎn)：

1、第一小題是告知了大圓的直徑和小圓的直徑，沒(méi)有直接告知R和r，必需先求出來(lái)，比例題多了兩步，造成有的同學(xué)列綜合算式出錯(cuò)。

2、圓環(huán)這節(jié)課雖然比較容易，但究竟是一節(jié)新授課，同學(xué)本來(lái)對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)一無(wú)所知。每一點(diǎn)，每一步都需要教師的指導(dǎo)、演示。

3、要提升計(jì)算本事，還必需銘記一些常用的數(shù)字，如2π、3π……9π以及計(jì)算公式。

在教導(dǎo)過(guò)程中，一定要遵守教導(dǎo)教學(xué)邏輯，不能操之過(guò)急，不能拿自己的水平去要求同學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋升高的過(guò)程。惟獨(dú)這樣，同學(xué)才會(huì)長(zhǎng)進(jìn)，才會(huì)有心得。

圓環(huán)的面積教學(xué)反思篇四

一節(jié)課上下來(lái)，我感覺有好多地方都應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。

1、教學(xué)語(yǔ)言不豐盛，導(dǎo)致對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)方式十分單一，提問(wèn)方式單一，造成課堂氣氛比較沉悶，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。一節(jié)課上下來(lái)，同學(xué)老師都很累。

2、課前對(duì)同學(xué)的估量過(guò)高，所以拓展題的訓(xùn)練感覺同學(xué)再整個(gè)吞棗，大部分同學(xué)根本就很不會(huì)做。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好同學(xué)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3、在引領(lǐng)時(shí)大半部分都是自己把著講，留給同學(xué)思量的時(shí)光、空間太少，在一定的程度束縛了同學(xué)的思維進(jìn)展。

4、因?yàn)榱?xí)慣問(wèn)題，我語(yǔ)速十分的快，可能同學(xué)只要略微有一點(diǎn)不用心，就聽不清我在講什么。

5、學(xué)問(wèn)點(diǎn)拓展的深度不夠。在熟悉了解圓環(huán)各部分名稱的時(shí)候就提出了一個(gè)概念：“環(huán)寬”，只是讓同學(xué)在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬”，但沒(méi)有讓同學(xué)將環(huán)寬與大半徑、小半徑舉行對(duì)照