二年級語文教學設計《我為你驕傲》

二年級語文教學設計《我為你驕傲》第一課時

教學目標：

1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法幫助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：傲慢、光滑、破裂，體會這些詞語在表達感情變化所起的作用。

3、在理解課文的根底上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培育學生用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會的情感變化。

教學預備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、競賽查字典，深入理解“傲慢”，導入新課。

1、競賽查字典，激發(fā)學生興趣。

師：同學們，你們已經把握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個查字典競賽，看看誰查字典最快。

教師板書要查的字：驕，學生開頭查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“傲慢”的兩種意思“1、自高自大，看不起別人。2、驕傲”并有例句。

3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“傲慢”是第幾種意思。

（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大局部同學消失了將字的意思和詞語的意思混淆的狀況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有到達，所以正好利用這一節(jié)課，補充一下這方面的學問。另外競賽查字典的活動可以激發(fā)學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是的情感變化。

1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜愛的詞語。

2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記狀況，溝通識字方法及識記相對有困難的漢字。②相互讀一讀文中自己喜愛的詞語，溝通不懂或不太理解的詞語。

3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組溝通狀況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

課件：光滑玻璃破裂攢錢信封賠禮信箱立刻

4、聽教師范讀課文，訂正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫當心情的詞語，梳理文章的主線。

重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不拘束、打招呼”等，進一步穩(wěn)固輕聲的讀法。

教師隨機板書：快樂——可怕、擔憂——不拘束——輕松

（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字參加幾個環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈誕生字，讓生字在課文中凸顯出來幫忙記憶的根底上，參加了小組學習生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學生借助拼音和小組溝通，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文供應范本，訂正學生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

1、找出比方句，反復朗讀，感受快樂、好玩。

A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比方句。

B、請多個同學學生答復自己找的比方句，全班齊讀比方句。

課件出示比方句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很快樂，很好玩。

引導學生反復讀，然后說說自己從比方句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出嬉戲的劇烈和刺激，突進而體會快樂好玩的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么快樂、好玩的事，感受快樂的心情，鼓舞學生也用一個比方句來形容。

2、想象拓展，體會可怕、擔憂、不拘束。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的其次、三自然段。抓重點句子指導。

B、課件出示句子：我撿起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫忙學生記憶并理解“光滑”就是外表光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是“光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭比照，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”外表上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時特別爽快的心情。

C、課件出示比方句：“我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了?！辈⑴渎曇?，玻璃破裂的聲音。突出彩色字“玻璃”“破裂”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請學生說一說聽到玻璃破裂的聲音有什么感覺。（嚇一跳、可怕等）

重點分析“破裂”?！八椤弊笥覙嬙?，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生答復。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特殊可怕、恐驚，體會和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐驚、可怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿裢米右粯语w速地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危急只能飛速地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就可怕，擔憂她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌相互讀，體會玻璃破裂那令人擔心的場景反復帶給小的恐驚、可怕的心情。

E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和平常一樣，每天給她送報紙。她也和平常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不拘束。

突出詞語“不拘束”，先分析什么是“拘束”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣拘束？用“拘束”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不拘束”？

進一步分析為什么“不拘束”：就是外表上要給人和平常一樣的感覺，而自己內心卻擔憂、可怕老奶奶知道或者指責自己這種沖突導致“不拘束”。）

四、總結，梳理文章內容，穩(wěn)固識字。

1、這節(jié)課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：

課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（）的（）就可怕。

2、小后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們連續(xù)學習。

（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

其次課時

教學目標：

1、借助拼音連續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

2、通過小組觀看、爭論、書寫，當小教師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破裂、連續(xù)、傲慢、封、滑。

3、通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培育學生用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會的情感變化，領悟故事中的道理。

4、結合實際，聯(lián)系生活，學會像小男孩一樣擔當責任，學會像老奶奶一樣寬容。

教學預備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

2、依據關鍵字提示，簡潔說一說課文講了一件什么事。

課件出示：光滑玻璃破裂攢錢一封信賠禮信箱立刻

（也許意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破裂；我自己“攢錢”，寫了一封信賠禮，把信放進“信箱”后“立刻”輕松。）

3、這節(jié)課我們來連續(xù)學習課文，看看

二、連續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

1、“我來寫便條”抓住空白點進展寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。

A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就可怕，而自己每天還要和平常一樣見到老奶奶，究竟怎樣才能轉變這種“不拘束”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，后來是怎么做的。

學生自由讀課文第四、五自然段。

B、請學生說一說后來是怎么做的。

課件出示：我打算把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想“攢”一些東西簡單嗎？通過自己的分析思索體會“攢”的不簡單。攢的的東西都是珍寶，寶貴，有用的東西，需要克制自己現(xiàn)在想用的欲望。進一步體會小把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不簡單。

（教師可以結合學生答復教導、引導，答案不看、固定，只要結合字的構造，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有珍寶就先存起來，一有珍寶就先存起來。）

學生分析：既然這么不簡單，小為什么還要這么做呢？分析小堅持的緣由，體會他的內心世界。

（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安靜。這是精神動力，體會小自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內心世界。）

C、引導語：錢攢夠了，小怎么做的呢？

課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明白事情的經過，并真誠地向她賠禮。

重點分析“賠禮”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半局部是收成，右半局部是心情不好。賠禮，做錯事了，表達對不住別人的心情。賠禮，本身也是行為，表達著小的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。

D、假如你是小，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌相互讀一讀自己寫得便條，然后再和全班溝通，學生集體評議。

E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會立刻放松的心情。

課件出示：始終等到天黑，我才靜靜地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里立刻感到一陣輕松。

①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要靜靜的？

溝通體會：成認錯誤是需要很大的士氣的，不好意思當面成認自己的錯誤。

②“我”為什么會“立刻輕松”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。立刻，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛剛自己把便條投入信箱的動作體會，是由于還了錢，道了歉，所以“立刻輕松”。

師：在生活中你什么時候會感到“立刻輕松”？立刻輕松后心情怎么樣？

（設計意圖：抓住文中感情變化的主線進展隨文識字，并在反復讀、聯(lián)系生活和書寫中感受的情感變化。）

2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你傲慢”。

A、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學生讀后溝通。

師：老奶奶仍舊微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你傲慢。這里的“傲慢”是什么意思呢？（驕傲）

課件出示：我為你傲慢

B、老奶奶為什么為“我”感到傲慢呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

學生自由朗讀全文，學生猜想老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈祥的心。

課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？

當老奶奶每天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封賠禮信時，她又在想什么呢？

C、引導語：通過剛剛同學們的答復，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈祥的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到傲慢呢？

（小男孩勇于成認錯誤、擔當責任，是個誠懇的，有責任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩傲慢，那你自己有沒有值得傲慢的事呢？用“傲慢”這個詞來說一說。

（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環(huán)節(jié)，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈祥的心，對學生進展思想教育，學習寬以待人。）

四、溝通積存的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。

1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜愛的詞語都有哪些，也許什么意思，教師隨機板書。

學生說到的詞語也許會有以下詞語：風和日麗光滑破裂飛速

平常（不）拘束打算足夠真誠立刻輕松連續(xù)傲慢

2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的大事差不多都有一些一樣點，比方描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延長到生活中，利用文中新積存的詞語來進展拓展延長，不但有利于學生更好的理解課文，積存運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于擔當責任、誠懇、寬容等良好品質。）

五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會寫的字，請學生觀看自定標準分組。

按偏旁和詞語分：報拾玻璃破裂連續(xù)傲慢

其他：滑封

2、學生前后桌四人或兩人一組，認真觀看字形、構造，并在田字格書寫，相互評議，分析簡單寫錯的地方和不好寫的地方。

3、小組展現(xiàn)，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀看書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否美麗，準時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。

指導重點：

玻璃：王字旁最終一筆變提，“璃”右邊要寫緊湊，右下局部是撇折、點。

破裂：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

連續(xù)：復習絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

傲慢：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

報：留意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

封：左邊兩層“土”，右邊一“寸”高。

4、學生在書上田字格內書寫，教師巡察指導。

5、完成書上“讀讀抄抄”。

（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀看發(fā)覺重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當教師比看教師示范書寫效果要好許多。）

二年級語文教學設計《我為你傲慢》2

教材分析

《我為你傲慢》這篇課文敘述的是“我”一不當心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢成認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上賠禮信時，在慈祥又擅長教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子傲慢的美妙品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們贊揚。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很快樂”；再是砸碎玻璃“很可怕”然后是見到老奶奶“很不拘束”；最終是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應當緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)覺，教育學生要做一個誠懇、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積存、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學描述（大致）

一、復習

直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。

質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）

二、整體導讀

教師引導：為什么老奶奶為小男孩傲慢？你們想知道嗎？請同學們翻開書，快速掃瞄課文，然后，說一說。

指名學生匯報課文的主要故事情節(jié)。

三、深入研讀

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互溝通一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互溝通）

學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩嬉戲的時候快樂嗎？那么你能快樂的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生仿照）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，鼓勵學生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不拘束”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不拘束”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不拘束”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價教師讀得怎么樣，鼓勵學生向教師挑戰(zhàn)。學生向學生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。教師再讓學生體會60多元的價值。

教師連續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。

讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來答復的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生競賽。教師準時扇情。

引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活潑，談出各自的看法）

四、歸納領悟

教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、奇妙拓展

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，教師說是真的。）在學生奇怪的狀態(tài)下，翻開，要學生讀一讀。（鼓勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求教師指導寫字。

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀看生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應留意什么，教師依據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。讓學生給老奶奶寫信。

二年級語文教學設計《我為你傲慢》3

教學目標：

1、通過借助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“傲慢”“玻璃”4個生字；

2、通過練習，穩(wěn)固“傲慢”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關系；

3、學會概括課文主要內容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“傲慢、玻璃”等4個生字；

2、能聯(lián)系上下文、想象體驗等方法理解“不拘束”，初步感悟小男孩的和善和知錯能改的真誠；

一、教學“傲慢”，以詞導題

1、看教師寫一個詞語“傲慢”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，留意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀

2、用“傲慢”說一句話，體會一詞多義

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對

4、提醒課題

師：真好！今日咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶說的”，畢竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開頭。

二、初讀課文，整體認知

1、自由讀課文

自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段

B邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學狀況

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很悅耳。那能讀這些詞嗎？

A、出示詞卡

光滑立刻玻璃

B、出示輕聲詞

（生讀第一行）師：課文中還有許多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西不拘束打招呼石頭窗戶（兩名小教師讀）

C、擺一擺，了解關系

便條信封信箱（指名讀---齊讀）

師：輕聲詞讀得真悅耳。其次行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關系的，能不能依據他們之間的關系排排挨次？

（請生上來擺一擺，再說一說）

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、依據提示，概括課文內容

A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫了一張便條，還在便條里把事情說清晰了。可是，便條被弄濕了，只剩下這么幾個詞，你會讀嗎？

出示：打碎、攢了7美元、賠禮（指名讀）

B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）

總結：說著說著，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

1、出示第一段

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

A、此時小男孩的心情是怎么樣的呢？生：快樂（把心情往上升）

師：剛剛你看到石頭像——

生讀：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生1讀：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比方句，像……又像……）

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比方快、危急、刺激……）

預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀

預設評價：

1、聽出來了，你很快樂；

2、喲，你都比他還快樂；

3、呀，你就是那個小男孩！

B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎么說？（生自由說）

總結：是呀，危急正向你們靠近呢?。úシ乓粜ВＡг宜榱耍?/p>

C、師：怎么回事啊？

這是誰干得??？（生讀其次段第1句話。）

2、出示第3段

A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破裂的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛速地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，師引讀第一句話）

B、師：此時的小男孩心情有什么變化??？（自由讀—指名讀）

指導朗讀，變化心情線

預設1：生說出難過、擔心、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不拘束）

預設2：生立即說出不拘束。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難過、擔心、難為情就是不拘束。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

（指導讀課文第2段。）

師：是呀，我的心里是那么的“不拘束”，誰來讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）

預設評價：

1、你懊悔了嗎？；

2、看得出來你很懊悔，很難受；

3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回憶生字

師：既然已經意識到錯了，該怎么辦??？（生自由說）

師：你們和小男孩一樣和善，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會熟悉了。我也為你們傲慢。這2個字你們怎么記住的？（玻璃）

（生說記字方法，師范寫，生自由練